[摘 要] 陜西省105所青少年校外活動中心設備配置齊全，但普遍存在教師專業知識欠缺問題。近年來，通過不斷探索和實踐，將大學生暑期社會實踐與我省青少年校外藝術教育相結合，形成了一定的模式，產生了良好的社會效果。

[關鍵詞] 大學生 暑期社會實踐 青少年校外藝術教育 結合點

教思政[2012]1號文件中指出，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路[1]。

筆者長期從事大學生政治思想教育和管理工作，從2007年開始，連續6年組織協調西安音樂學院、西安美術學院等藝術院校大學生“三下鄉”志愿者赴富平、岐山、旬陽、合陽、山陽等農村地區青少年活動中心開展義務支教試驗點活動，在這些青少年活動中心建立了大學生暑期社會實踐基地，取得了很好的效果，在全國也是首先嘗試，得到了教育部、教育廳相關領導的肯定。

基本情況

我國是一個農業大國，85%以上的中小學校、75%的中小學生在農村。農村地區社會經濟發展狀況和教育發展水平相對落后，農村藝術教育無論在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設等各方面相對滯后，一些地區農村的藝術教育甚至還存在著大面積的空白，嚴重阻礙了農村中小學生的全面發展和綜合素質的提升[2]。

藝術教育師資不足，是我國農村存在的普遍問題[3]。校外活動中心的教師大都是教育專業畢業，甚至是自學成才，沒有經過嚴格的藝術科班訓練。教育廳雖然每年都對教師進行短期培訓，但專業水平的提高，是一個循序漸進的過程。

在廣大農村地區，一些家長沒有認識到藝術教育對學生全面發展起到的作用，對孩子學習藝術積極性不高，送孩子來學習無非是花錢上高級“托兒所”。

藝術院校的大學生經過多年專業知識的系統學習，打下了良好的功底，掌握最新的藝術信息，他們活潑開朗，情感豐富，喜歡展示自我，而且藝術教育的特有思維方式和教學方式也強調學生的主體性和創造性。但是，他們普遍存在重視專業技能的學習提高，而不太關心國內外時事政治以及社會現實問題，長期的個體技能訓練，也致使他們集體觀念弱化，社會責任感缺乏。

實踐的探索

每年暑期臨近之時，參與試驗的青少年活動中心采取多種途徑進行宣傳，并上報教育廳所需師資種類和人數，高校也根據所需師資情況，對踴躍報名的大學生進行政治素質、專業技術水平的考核，對選拔出來的優秀志愿者進行系統的教學培訓。

青少年活動中心將大學生暑期社會實踐與青少年校外藝術教育的結合作為暑期工作的一項重要內容。為此專門成立了大學生社會實踐活動工作領導小組，進行周密部署，確保大學生實踐活動與青少年校外藝術教育結合的實驗能卓有成效。

大學生一到當地，就迅速掌握每一個孩子的基礎水平，制訂詳細的計劃，為他們開設二胡、古箏、琵琶、舞蹈、兒童畫、書法等課程。每天晚上支教的學生和活動中心的老師都要召開會議討論研究教學情況，提出改進辦法。

從參加暑期社會實踐同學的調研報告和總結中，可以看出他們的思考與收獲。

“沒有愛，就沒有教育?！眲傞_始教學時，處理問題常不講求方法，面對煩瑣的工作、調皮好動的學生，我只會埋怨學生不聽話。但是，通過幾天工作的磨煉，我改變了自己，從內心深處感悟到：一個善意的眼神、一個信任的手勢、一段充滿愛意的評語，遠遠勝過大聲的斥責。在十幾天里，通過教學，我深深認識到了多方積累知識的重要性和實踐的重要性。

在教學過程中，我發現當地老師的教學方法和知識水平有一定的局限?；顒又行墓軜穲F的指導老師是學音樂教育出身，沒有經過專業管樂的培訓。比如：長笛本身調式應該是C大調，可是為了能和其他樂器演奏曲目相配合，指導教師就教學生降B調的指法，以至于學生以為長笛就是降B調的樂器。我了解這一情況后，及時與指導老師溝通，并耐心給學生講解，在黑板上抄寫了C調的指法，看到每個孩子都有不同程度的提高，我覺得很開心也很欣慰。

旬陽青少年活動中心在總結中寫道：看著孩子們在舞臺上躍動的身影，欣賞著那近于嫻熟的樂器演奏，家長們哪能想到這其中灑下了志愿者們多少辛勞的汗水——他們頭頂似火的驕陽，每日往返好幾里路，每天工作十多個小時，他們以自己實際的行動使青春得到升華，用火熱的激情為山區的孩子們奉獻著拳拳愛心。志愿者們親近孩子，孩子們更依戀這些大朋友——這些藝術殿堂的領路人。雖然只相處了短短的十多天，卻使他們受益匪淺，既領略到音樂、舞蹈那博大的藝術魅力，又懂得了藝無止境的真正含義。

總 結

通過6年來對大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育相結合的探索，筆者認為：

一、增強了大學生的社會責任感和使命感，促進了藝術院校政治思想教育工作的進一步開展。

二、推進了我省青少年校外藝術教育工作。青少年校外活動中心期望藝術院校能每年安排對口支教活動，彌補中心師資力量的不足，努力實現基地活動常規化、常態化、科學化。

三、我省高校眾多，人力資源豐富，每年都有大學生暑期“三下鄉”活動，建議由教育廳統籌協調，藝術類院校選派優秀學生，青少年活動中心提供實踐場地的模式，可進一步把大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育的結合逐步擴大到全省的各個地縣。

參考文獻：

[1]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[R].教思政[2012]1號.

[2]全國農村學校藝術教育改革和發展研究實驗方案[R].教體藝廳[2000]1號.

[3]陸震紅.農村藝術教育的現狀與思考[J].學周刊,2011,18.