17歲男孩開學第一天墜樓， 因新分配的班級不滿意……（據(jù)2014年02月28日《大河報》）

不滿15歲少年的河南留守少年殺死奶奶受審，視雙親形同陌路……（據(jù)2014年03月1日《大河報》）

打開網(wǎng)頁，兩則河南新聞觸目痛心。一則是南陽唐河不滿15歲的初中留守少年舟舟，殘忍地將多年撫養(yǎng)他的奶奶殺害，另一則是濮陽17歲的高一男孩劉振，因不滿意新分班，在開學第一天墜樓，在與死神抗爭9天后，他離開了這個世界。

一個是殺人，一個是自殺。一個是留守兒童，另一個生活在正常家庭。兩個悲劇表面看性質(zhì)相異，情況不同，可細究會發(fā)現(xiàn)，他們卻有著驚人的共同點，一是兩個孩子都是家長老師眼中的“好學生”，二是兩個孩子都不善言辭，被視為性格內(nèi)向。這種“好學生”悲劇，并非首例，2004年，震驚全國的馬加爵殺人案，馬加爵不僅是好學生，而且高中時是省“三好學生”。

2010年，駕車撞人又殺人的西安音樂學院大學生藥家鑫，在庭審時，其家屬出示了多個藥家鑫的優(yōu)秀學生證，試圖以此減輕其罪責；2013年4月，復旦大學投毒案的林森浩； 2010年3月，四川大學因丑殺人的曾世杰，也肯定是老師家中眼中的好學生；2012年河南鄭州17歲高中生成才，殘忍地將專職照顧他的親生母親殺害，他也是名校的好學生……2011年9月，北大新生馮玉自殺；2012年4月，江蘇化學天才在美國自殺……這如此多的“好學生”走上這樣的不歸路，應該引起我們對“好學生”的標準進行反思。

其實，在應試教育下，老師和家長對“好學生”的標準做了最簡化的處理，那就是看孩子的學習成績，只要孩子學習好，一俊便遮了百丑。什么德啊，什么體啊，通通都被拋到了爪哇國去了。但是，孩子畢竟不是學習的機器，他們是有血有肉的人，他們需要情，他們需要感，他們需要與人交往，當這些正常的本能需要被剝奪后，人的心理當然就不會正常，人的心靈當然就會被扭曲，做出超乎常人的事，便也就“正常”了。

心理學上講，人的性格確有內(nèi)向性和外向性之分，而且這種性格差異是天生與俱的，很難改變的，但是這種性格差異和人的心理健康并無直接的關聯(lián)。人的心理是否健康是和情感有著最直接的關系。情感是如何發(fā)生的，是人與人之間的交往發(fā)生的。每個人的正常情感形成是在0-10歲之間，而且，這個情感最主要的是在父母的關愛下形成的，這種天然血緣相通的父母關愛，是其他任何人不可替代的，包括其祖父母和外祖父母。因此，與父母長期分居的留守兒童情感冷漠就很正常了。那與父母一起生活的孩子為什么也會頻頻出現(xiàn)這種情感危機呢？這種情況，與父母對孩子的要求過高或溺愛過度有關，父母雖然天天在身邊，但父母處除了照顧孩子的吃穿，就是關注孩子的學習，而忽略了與孩子的情感交流，孩子不但感覺不到父母的關愛，反而有了更大的壓力，幼小的心靈在巨大壓力下自然就會扭曲……

“好學生”自殺和殺人，不是學生的錯，而是我們教育的過，這個過，不單單是學校，最關鍵的還在于家庭，在于家長，因為，感情只能是人與人在日常生活的交往中產(chǎn)生，而孩子最原始的感情基礎，當由家庭和家長來奠定，如果孩子和自己的父母親人都毫無感情而言，如何想象孩子能對“陌生人”和藹和親！

很多留守兒童的父母一再強調(diào)“為了養(yǎng)家戶口”“為了掙錢”“沒有辦法”，當孩子都“沒有了”的時候，掙錢再多又去養(yǎng)誰呢？很多父母片面地認為，孩子只有學好習，考好學，將來才有更好的出路。可當孩子如果都沒有了，“出路再好”又有誰去走呢？

好孩子，當是一個有血有肉有情感的正常人，而不是能抽象成一個分數(shù)的機器！只有好成績，沒有情感的孩子不但不是“好孩子”，而是一個心理有問題的“不正常”的孩子！教育，首先當是把孩子教育成有感情的常人，然后才能再想讓他生活好，學習好，前程好！如果倒過來，那就是悲劇！