思想品德課教學的高效性是課堂教學工作所追求的終極目標。真正高效的思想品德課教學體現(xiàn)在：既要注重知識、能力目標，更要注重情感態(tài)度和價值觀目標；學生自始至終在課堂上處于“主角”和“主體”地位，教師處于“啟發(fā)、點撥、誘導、歸納”的“主導”地位。那么，如何提高思想品德課教學的高效性呢？

一、教師首先應明確“高效課堂”的理念

高效課堂必須關注教學效益，教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。教師要準備翔實實用的“導學案”，讓學生每節(jié)課前自主預習，收集整理與教學內(nèi)容有關的材料，“先學后教，合作探究，展示反饋，當堂達標”。在課堂上要力爭調(diào)動每一個學生的學習熱情，充分發(fā)揮學習小組的功能。教師是課堂的主導者、組織者和策劃者，只做少量的“有針對性”的講解，重點是講解“學生不會”的東西，特別是“拓展探究性”的問題。而且每節(jié)課后要寫教學反思，要不斷地反思自己的日常教學行為，并在今后的教學實踐中加以改進和完善。

二、讓學生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來，提高學生學的高效性

首先，要讓學生的腦和手動起來——“多思”、“多做”，使課堂“動”起來。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的火花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索欲，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，自己編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。力爭當堂檢測，當堂達標。

其次，要讓學生的口動起來——“多說”、“多展示”，使課堂“活”起來。即鼓勵學生大膽發(fā)言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。學生準備發(fā)言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又鍛煉了學生的表達和演講能力。

最后，還要讓學生理論聯(lián)系實際——“多用”，使課堂效果“好”起來。思想政治課的教學內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃。只有理論聯(lián)系實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所涵蓋的內(nèi)容。

三、教師要善于運用靈活多變的教學方法，充分發(fā)揮學習小組的功能，提高教師教的高效性

1.教師要善于運用靈活多變的教學方法，使思想品德課堂生動鮮活，使學生自始至終處于一種激情高漲的狀態(tài)。

首先，教師要善于運用情感暗示教學法。在教學中要表現(xiàn)出情感性的教態(tài)，用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感。古人云：“親其師，信其道。”學生對教師的親近，會遷移到教師所教的這門學科上來。

其次，要善于運用成功教學法。成功教學法可以最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，使學生樹立自信心。為此教師可以在課前讓學生唱《真心英雄》，集體朗誦拿破侖·希爾的《成功哲學》，對課堂上學生的每一個參與舉動都給予鼓勵，作業(yè)批閱多用鼓勵性語言，要善于著眼于學生的未來和終身發(fā)展。

2.要充分發(fā)揮學習小組的功能，善于挖掘思想品德課教學的“創(chuàng)造因素”和“課堂生成因素”，使課堂氣氛“活”起來，教學效果“好”起來。

合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程。要使小組合作具有價值，教師不僅要制訂好合理的有利于開展合作的學習目標，而且要根據(jù)各組情況布置難易適當?shù)膶W習任務。在小組合作探究學習中，小組討論不失為一種有效的教學策略。為了使課堂討論取得良好的效果，教師應建立一些基本的小組合作學習規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別發(fā)言，形成集體的意見。小組討論時教師要深入到小組當中，成為小組討論中的一員，參與其中。同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。在合作學習中，教師要充當“導演者”、“促進者”和“參與者”等多種角色，以促進整個教學過程的順利進行。