為了落實(shí)課堂教學(xué)改革，打造全優(yōu)的課堂教學(xué)，我在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和積極向上精神的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了顯著的提升。

一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)在每一節(jié)課中，所以教師要營(yíng)造充滿童趣的教學(xué)情境，這就需要教師用心備課，讓每節(jié)課都有新意，使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)。

如我在教學(xué)《游戲公平》一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，名字叫搶“20”。規(guī)則：兩個(gè)人第一個(gè)人先說(shuō)“1”或“2”，第二個(gè)人接著往下說(shuō)一個(gè)數(shù)或者兩個(gè)數(shù)，然后又轉(zhuǎn)到第一個(gè)人說(shuō)……這樣反復(fù)輪流，但不可以連說(shuō)三個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到“20”誰(shuí)獲勝。我把學(xué)生分成十組，和每一組學(xué)生搶“20”，我都是優(yōu)勝者，學(xué)生爭(zhēng)著要和我比試，討論克敵制勝的好辦法，在反復(fù)的練習(xí)中，有一些學(xué)生找到了規(guī)律：想勝的一方要先搶到2，對(duì)方說(shuō)一個(gè)數(shù)，他就說(shuō)兩個(gè)數(shù)，對(duì)方說(shuō)兩個(gè)數(shù)，他就說(shuō)一個(gè)數(shù)，直至20即可獲勝，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讓孩子們?cè)谡n堂中快樂(lè)地接受教育，不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且還有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。有這樣一道題目:截三段用6秒，截6段要用多少秒？學(xué)生很容易得出結(jié)果是12秒，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，理解了截三段需要截2次，截6段需要截5次，學(xué)生自己動(dòng)手，印象特別深刻。

三、營(yíng)造平等交流平臺(tái)

后現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話”，是“溝通”，是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過(guò)程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)的過(guò)程。因此，建立平等交流平臺(tái)是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。平等交流意味著人人參與、平等合作、心靈溝通和思想碰撞等，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間的平等交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心靈的敞開(kāi)、主體的凸顯和創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課不再是單向付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，在學(xué)生理解了軸對(duì)稱圖形后，我出示了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是不是軸對(duì)稱圖形。當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我充滿期待地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的道理。在學(xué)生各自表述了意見(jiàn)后，我沒(méi)有給予肯定與否定，而是徑直走到一個(gè)學(xué)生的身邊說(shuō)：“我想跟你握握手，跟你握手并不表示贊同你的觀點(diǎn)，而是你在課堂上發(fā)出了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那是多么單調(diào)！”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生的爭(zhēng)辯更趨激烈。在結(jié)論漸趨明顯時(shí)，我對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)：“你認(rèn)為你的觀點(diǎn)怎么樣呢？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出如果這個(gè)平行四邊形不能裁剪，就不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我懇切地說(shuō)：“你的退讓，讓我們進(jìn)一步接近了真理。”以上對(duì)話的氣氛是和諧的，場(chǎng)面是熱烈的。正因?yàn)檫@種平等交流，讓我看到學(xué)生的思維不斷延伸的軌跡。

其實(shí)，只要我們能夠樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，課堂上少一些權(quán)威，多一些尊重；少一些預(yù)設(shè)，多一些生成；少一些批評(píng)，多一些贊賞，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿樂(lè)趣，定會(huì)收獲顯著的教學(xué)效果。

作者單位 陜西省銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)