【摘 要】近年來，各級各類技能競賽日益受到職業院校和社會各界的重視和關注，不僅提高了職業教育的社會影響，還取得了良好的社會效益。陜西工商職業學院物流管理專業，在省級和國家級競賽中成績斐然，本文結合實踐經驗，對通過開展技能競賽促進物流管理專業實踐教學體系構建方案的實施和完善進行了探討，并總結了在項目化課程教學改革和課程考核方式等方面的創新和探索。

【關鍵詞】物流專業 技能大賽 實踐教學

基金項目：本文系陜西省教育廳2013年度教改課題的主要成果之一，《基于物流技能競賽的實踐教學改革與創新》，項目編號：13Z46。

引言

職業教育技能大賽經過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。職業技能大賽的項目定位于技能大賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合，已成為引領高職院校教學改革的風向標。2013年全國職業院校技能大賽“中諾思”杯現代物流——儲配方案的設計與執行競賽在天津交通職業學院舉行，陜西工商職業學院代表隊在首次參加陜西省高職院校物流技能大賽取得一等獎后，代表陜西省參加了全國高職院校物流技能大賽，獲得團體二等獎的佳績，成績居本次大賽西部地區之首。成績的獲得，離不開幾年來學院和物流管理專業教學團隊在深化校企合作、優化人才培養方案、改善學校實訓條件、優化教學內容、改革教學質量評價體系等方面的創新和探索。本文結合工作實踐，對以上各方面進行了階段性總結，希望能引起對高職院校物流管理專業實踐教學體系構建的思考。

高職院校物流技能大賽現狀及主要問題

查閱相關資料，2004年以前幾乎沒有物流技能競賽的消息。從2006年天津交通職業技術學院舉辦天津市內十幾所高職院校的競賽開始，上海、浙江、江西、北京、廣西等省市也開始組織一些與物流職業有關的技能競賽。全國高職院校物流技能競賽總體趨勢是參賽隊伍越來越多，競賽規格越來越高，競爭程度越來越激烈，同時各院校參賽熱情也越來越高。物流技能競賽對教學改革的作用越來越突出，是專業建設和人才培養模式改革的助推器，同時也是課程改革的重要手段。但是由于企業的參與積極性高，各地舉辦物流技能競賽商業化越來越濃，有些競賽含金量逐漸降低，舉辦機構也是魚龍混雜，甚至出現只要參加就能獲獎的情況。因此，認真篩選競賽類別，參加組織級別高、含金量大的競賽，參加有利于真正提高學生實踐動手能力的競賽非常重要。

目前，全國范圍內的高職院校物流技能大賽雖然取得了一定的成績，但整體仍然處于實踐和探索階段，還存在著一些問題，諸如：物流技能大賽的普及性有待提高、技能大賽的運行模式有待創新、技能大賽指導教師的實踐水平有待提高等。

以競賽為導向的實踐教學體系構建的意義

1.有利于提高高職人才培養的針對性和實用性

以物流管理專業人才培養方案為基礎，以專業核心技能課程為主線，設計科學的競賽項目和內容，這是對高職學生管理、設計、規劃能力的檢驗，也是對高職學生實際操作能力的檢驗，更是對高職學生團隊協作、創新能力等綜合能力的檢驗，從而促進人才培養模式的改革與創新，提高人才培養的針對性和實用性。

2.進一步推進項目化課程教學改革

以競賽為導向的實踐教學體系的構建，調動了教師和學生提高技能的積極性，從而促進項目化課程教學改革，發現教學環節中的不足，解決物流技能大賽項目與課程教學內容脫節的問題，進一步加強課程實訓環節的落實。

3.促進物流專業課程考核方式的改革

高職教育注重學生動手能力和創新意識的培養，通過參加課堂內外技能競賽，不僅調動學生學習的積極性，還可以嘗試以競賽學分代替課程學分，彌補理論考試的不足。以競賽為導向的實踐教學體系的構建，“以賽代考”考核方式的革新，促使教師建立起課堂教學與實踐教學相結合、以技能訓練為主的教學方式，使“以賽代考”真正成為教學改革的推手。

4.促進“雙師型”教師隊伍的建設

以競賽為導向的實踐教學體系的構建，對教師也提出了較高要求。從某種程度上講，與其說技能大賽是對學生技能的考核，不如說是對專業教師技能和教學水平的考核。通過參與大賽和指導學生參賽，引導和激勵教師自身學習的積極性，從而使教師的各項專業技能水平得以大幅度提高，加快“雙師型”教師隊伍的建設。

基于競賽的物流管理專業實踐教學體系的構建

以陜西工商職業學院為例，學校在物流管理專業實踐教學整體設計上，以技能競賽為導向，圍繞人才培養目標及專業方向定位，采取“教、學、做、賽”合一的實踐教學模式，“點、線、面一體化”的實踐教學體系。依托學院已建的物流綜合實訓中心、合作企業兩大實訓平臺，將實踐教學融入到專業認知實踐階段→課程教學實踐階段→專業綜合實踐階段。在各階段設計競賽內容時，以崗位需求和職業技能要求為依據，按照高職教育的特點，構建以學生為中心，將技能大賽內容與崗位要求銜接，將大賽理論知識和所需的專業技能分解到具體課程中，構建了全方位、綜合化的實踐教學體系，如圖1所示。

1.調研行業企業需求和崗位技能

在專業認知學習階段，通過校內認知實訓、校外參觀實訓和企業調研，了解企業到底需要什么樣的人才，作為企業的優秀員工應具備什么素質，需要具備哪些知識，明確物流崗位技能需求，總結物流崗位對學生技能的要求，研究物流技能大賽項目與實踐教學的融合，在設計競賽內容上實現與企業需求的無縫對接。

2.設計以競賽為導向的課程實踐教學項目

在確定了物流專業核心課程之后，選取幾門實踐性較強的課程，教師在教學中，結合省賽國賽項目、課程的理論知識和崗位所需的專業技能，設計比賽內容、形式、評分標準以及與期末考試的學分轉換。結合課程內容和軟硬件功能，完成課程實踐教學環節。

（1）《倉儲與配送管理》“以賽代考”實訓項目設計。結合“現代物流——儲配方案的設計與執行”競賽中的考核知識點，將《倉儲與庫存管理》課程內容分解成11個不同的任務，分別是入庫訂單處理、入庫驗收作業、入庫理貨作業、入庫搬運作業、入庫上架作業、出庫訂單處理、整箱出庫作業、揀選作業、打包作業、揀選搬運作業、發貨作業等11個任務。以小組為單位，讓學生在規定的時間內以競賽的方式完成不同的項目任務，按照評分標準，評出成績，作為本門課程的最終成績，并對競賽優秀的小組給予獎勵，提高學生參與的積極性。

（2）《物流設施與設備》課程實訓設計，可在教學中設計不同的課程比賽，如商品出入庫比賽、商品堆碼的比賽、打包機比賽，并且這種比賽內容也作為考核的一部分，占課程總考核分數的一定百分比，不斷改革考試方式，達到“以賽促教”的教學目的。

（3）《采購管理實務》課程，可根據課程和競賽項目內容，在課堂上分組進行模擬談判競賽，在軟件上完成物資的采購流程，獲得的比賽成績分別計入相應的項目得分。

物流管理專業還有很多課程，也都可以設計成競賽的形式，目前我校除了上述3門課程之外，《國際貨運代理》、《電子商務概論》等課程均采取了課程競賽和“以賽代考”的方式。在設計教學內容上，打破原有課程體系，實行模塊化教學，并安排每一個模塊作為課程競賽項目和考核內容，引導學生自己動手動腦，極大地提高了學生學習的興趣。競賽成績作為課程成績的一部分，甚至采取“以賽代考”的考核方式，效果也比理論考試好很多。

3.組織物流專業競賽，提升學生綜合技能

經歷了課程競賽和對行業企業的了解，學生對國賽物流技能競賽項目也有所了解，認真分析物流大賽的類別和等級，篩選質量較高的競賽類別，有所為有所不為。目前，全國范圍高職院校物流專業技能大賽有影響力的主要是物流儲配方案的設計競賽、企業經營模擬沙盤對抗賽、國際物流單證技能比賽等三種。學校可根據自身軟硬件實訓條件，選擇一個或幾個競賽項目，在綜合實訓階段，全部學生都要參加初賽，然后再從中選拔比較優秀的學生，參加校內物流技能大賽，評出優秀的小組，為參加省級和國家級競賽作好人才儲備，從而達到賽訓結合，學做合一，提升學生專業知識和綜合實踐能力。

4.將技能競賽內容與企業真實情境相結合

在設計課程和專業競賽內容時，結合企業的實際工作情境，如國際商務單證技能競賽通過我校合作辦學企業海程邦達的真實報關報檢等商務單證為內容，設計競賽內容、形式和評價標準。物流儲配方案的設計主題主要來源于連鎖超市或運輸企業等儲存和配送的實際情境案例，讓學生解決實際問題，如果設計得科學合理，還可以指導實踐，真正實現與崗位的“零距離”接軌，盡快實現學生向職業人的過渡。

以競賽為導向的實踐教學體系實施成效分析

陜西工商職業學院根據制定的物流管理專業技能競賽實施方案和課程競賽管理辦法，結合人才培養模式和已經建成的物流綜合實訓中心的相關軟硬件，在2012級物流管理專業3個班級中進行了專業競賽和《國際貨運代理》、《倉儲與配送管理》等課程“以賽代考”的實踐活動。專業和課程競賽極大地調動了學生的積極性，檢驗了選手的企業物流設計能力及物流活動的操作能力，全面考核了參賽選手動手、動腦、動口的能力，以及參賽選手團隊協作能力、計劃組織能力及快速分析、總結、表達能力等職業素養。

2013年我校首次參加陜西省高職院校物流技能大賽并取得了一等獎的好成績，同時代表陜西參加全國高職院校物流技能大賽，獲得全國技能大賽二等獎的優異成績。大賽成績的取得，不僅是“教、學、做、賽”一體化教學改革的成功實踐，同時，也充分證明了我校物流管理專業“崗位導向，能力遞進”人才培養模式和“三結合”教學模式的前瞻性和有效性。

同時，通過競賽，也促進了高職人才培養模式的改革，物流管理專業在技能大賽的不斷實踐和探索中，完善了人才培養方案，健全了專業課程的實訓教學體系，合并和刪除了一些課程，如將《倉儲管理實務》和《配送管理實務》合并為《倉儲與配送管理》，同時增加了《儲配方案優化設計與實施》等課程，使所開設的課程與崗位貼切，并把行業職業資格對人才的要求滲透到人才培養方案中。

結語

高職院校物流技能大賽像一個“方向標”，引領著物流管理專業和課程的改革，它又像一個杠桿，“撬動”著物流管理專業實踐教學改革，使它加快發展。這對于引領高職院校的專業教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進工學結合、校企合作的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。參考文獻：

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