【摘 要】作為一種新型的教學模式，“微課”具有傳統英語教學方式不可比擬的優點。“微課”在高職專業英語教學中的應用對于高職專業英語課堂教學、學生自主學習以及教師職業能力的提升，都將起到積極的促進作用。【關鍵詞】微課 高職 專業英語教學

前言

隨著信息時代的發展，微信、微博、微小說、微電影……微學習悄悄滲透于我們的生活之中。“微課”作為一種新型的教學方式，也日益在高職教學活動中逐漸普及。教育部舉辦的首屆全國高校微課教學大賽，有效推動了微課的設計、開發和應用。為了提高高職學生的專業英語應用能力，培養出英語水平良好的應用技術型人才，摒棄傳統的教學模式，嘗試將微課與高職專業英語有機結合起來，不失為課堂教學方式的一個新創舉。對于高職學生學習潛能的挖掘和教師專業教學水平的提高，對于加快專業英語教學與現代信息技術的深層次融合，對于教育教學質量的提升和學生專業英語應用能力的提高，都將起到積極的推動作用。

目前高職院校專業英語教學現狀

1.高職學生整體素質下降，學生學習興趣不高

近年來，隨著高等院校的擴招，各高校之間展開激烈的招生大戰，大多數高職院校招生每況愈下，生源質量普遍呈下降趨勢。目前高職院校所招的學生，英語基礎和能力基本停留在中學階段，沒有形成良好的學習方法和學習習慣，英語學習缺乏積極性和主動性。對于他們來說，英語基礎薄弱、學習缺乏引導、學習興趣不高等諸多方面的原因，加之學習深度的遞進和學習難度的加大，使他們很難跟上學習的進度，就會逐漸產生畏難情緒，久而久之，學習興趣消退，從而產生厭學心理。

2.專業英語教師知識更新不夠，教學手段單一化

語言知識是不斷發展的，專業英語知識進化和更新的速度更快。目前高職院校專業英語教師的來源有兩種：一是原來所學專業為純語言類的教師；二是專業課教師中英語水平較高的教師。前者語言專業知識全面，學術水平較高，但缺乏實踐和相應的專業技能，授課過程中往往只會照本宣科；后者盡管專業知識比較全面，但英語口語水平較低，語言教學方法和技巧比較缺乏，不利于學生英語綜合水平的提高。另一方面，雖然大多數高職院校的公共英語課程已采用多媒體教學，但并未擺脫手段單一的傳統教學模式，基本上采取翻譯整篇內容，然后再解釋其中語法點的形式。“滿堂灌”、“填鴨式”的現象屢見不鮮。長此以往，不利于教師的知識更新和職業發展，也很難提高學生的學習積極性和能力。

微課的含義和優點

1.微課的含義

區別于傳統的教學資源類型，“微課”在此基礎上有所繼承，更有發展。它以短小的在線視頻為主要載體，視頻簡要而完整地記錄了教師的教學活動，此教學活動是圍繞某個知識點或服務于教學環節而開展的。課堂教學視頻是“微課”的核心內容，除此之外，教學課件、教學設計、教師點評、習題測試、學生反饋等教學資源，可作為輔助的教學內容。簡而言之，微課就是以厘清某一知識點為目的，通過短小精悍的視頻，呈現和闡釋某一主題（A micro-lecture is a short recorded video presentation on a single, tightly defined topic）。

2.微課的優點

⑴形式短小精悍，教學重點突出。“微課”視頻的設計建立在學生興趣、教師專業能力和教學資源基礎之上，它往往通過短小精悍的視頻教學，呈現最核心、凝練化的知識點，滿足高職教學“必需”“夠用”的理念。視頻一般控制在十分鐘左右，是教學內容化繁為簡、重點突出的體現，是相對獨立的小規模課程的完整呈現，便于學生和教師解決目標明確的某一特定問題。

⑵學習資源豐富，學習形式靈活。“微課”視頻材料的構成，是以眾多立體化、多元化的資源包為基礎，其中涵蓋了多媒體教學課件、課堂教學設計、課后實踐、內容測試、教學評價及反思等內容，學習資源相當豐富，不僅僅局限于單一的“微課”視頻。此外，“微課”學習方式靈活，不僅僅局限于課堂教學，課后學生可根據自身掌握知識的情況，隨時觀看視頻材料，反復學習，加強鞏固，多個時間段的學習組合，就會產生“1+1>2”的學習效果。

微課在高職專業英語教學中的應用途徑

鑒于目前高職院校專業英語教學的現狀，為了激發學生的學習興趣，促進教師英語專業知識的不斷更新，實現教學方式的多樣化，最終提高學生專業英語應用能力，將“微課”應用于高職專業英語的課堂教學、學生的在線自主學習以及教師的專業發展等方面，必將會產生良好的教學效果。在促進學科教學與信息技術的融合方面，此種方式也不失為一種有益的嘗試。

1.應用于教師課堂教學

由于高職院校英語基礎普遍薄弱，而專業課難度逐漸加大，加之傳統的教學方式單一，專業英語課堂教學往往枯燥乏味。作為一種新的教學嘗試，微課應用于專業英語課堂之中，在教學導入、重難點講解、教學拓展等環節中以教學視頻呈現，不僅會使課堂生動有趣，而且會引起學生極大的關注，激發他們的求知欲。教師可在以下環節應用微課進行教學。

⑴重溫舊課。從復習以前所學內容，鞏固所學知識點的角度出發，教師制作舊課復習視頻，一方面可以鞏固如專業詞匯、專業術語以及單元的核心內容等；另一方面為新課的開展作好鋪墊。

⑵新課的導入。為了吸引學生的課堂注意力，使學生對學習內容產生興趣，教師可將專業知識制作成視頻，在課堂初始階段作為主題導入材料，以便學生熟悉相關知識，順利進入單元主題學習。設計新穎、制作精美的視頻無疑會起到事半功倍的效果。

⑶用于重點、難點教學。專業英語教學中，不僅存在語言學方面的難點，還存在著專業知識的障礙。這些難點常常令學生費力難解，教師可讓學生觀看微課視頻，采取小組討論、圖表示例講解的方式，這樣可使抽象的難點知識直觀化。

⑷應用于拓展訓練。課堂教學之后，教師可提供拓展微課視頻，內容可以是專業知識的延伸，也可提供一些相關專業課后閱讀材料，以便學生進一步開闊視野，總結提高，增長見識。

2.應用于學生靈活自主學習

隨著現代網絡的普及和發展，加之微時代的興起，這一切都為自主學習提供了優越的條件。目前，在線教學視頻的微課日益普及化，學生通過網絡，可隨時直接點播、觀看、學習教師制作的微課，自主進行在線學習。高職學生通過微課進行自主學習，益處頗多。歸納起來，有以下幾點：⑴一方面，通過網絡途徑學習，不受時間和空間的限制，突破了課堂授課學習的局限性，簡化了課本上繁雜冗長的專業文章和詞匯；另一方面，由于學習方式靈活，隨著學生學習興趣的提高和自主性增強，知識的積累會日漸豐富。⑵微課通過一個個短小精悍的視頻來呈現學習內容，這種學習形式使學生學習起來很輕松，面對冗長的專業英語文章，不再感覺枯燥無味。即時沒有掌握全部內容，弄懂了其中一個小知識點，學生也會獲得極大的滿足和成就感。⑶由于學習基礎的差異，高職學生參差不齊的英語水平成為教學過程中的一大障礙。微課具備循環播放的特點，針對自己的個人情況和自身存在的薄弱點，不同水平的學生可以有目的地學習其中的片段，學習起來更有效率。這種方式更適合于英語基礎薄弱的學生，有利于他們迅速進步。

3.促進教師專業發展和個人成長

隨著時代的發展，專業英語知識更新速度加快。為了能夠適應形勢的發展，更好地為教學服務，從而勝任英語教學工作，教師需要不斷提升自己，補充新知識，才不至于被時代淘汰。首先，在微課的開發、設計和應用的過程中，教師可以發現自身存在的不足，進而分析問題，找出癥結所在，最后想辦法解決問題。這一系列的思考、行動和總結反思的過程，也是專業英語教師專業能力提升和自身成長的過程。其次，微課的制作和開發，需要很多信息技術，例如計算機基本知識、互聯網知識、視頻的拍攝和剪輯。在制作微課的過程中，教師信息技術的應用能力、學科知識與信息技術的整合能力、均能得到很大的鍛煉和提升。另外，教師通過互聯網觀看同行相關微課視頻，共同探討，相互交流，從而實現資源共享，達到取長補短，不斷積累，共同提高的目的。

結束語

微課教學手段在高職專業英語教學中的嘗試和普及，順應了高職培養高素質、應用型、技能型人才的要求，為高職院校專業英語課堂教學模式輸入了新鮮血液，也為高職專業英語教師綜合能力的提升和專業英語教學的后續發展，起到了積極的促進作用。對于激發高職學生英語學習興趣，提高學習自覺性和挖掘學習潛力方面，必將形成良性循環的氛圍；對于促進專業英語教學和現代信息技術的融合，也發揮了積極的作用。

參考文獻：

[1]熊倪：《跨越高職行業英語教學困境的模式探索與實踐創新》，《繼續教育研究》2011年第2期。

[2]胡鐵生：《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》，《電化教育研究》2011年第10期。

[3]夏紀梅：《現代外語教學理念與行動》，高等教育出版社，2006。

[4]教育部高教司：《高職高專教育英語課程教學基本要求》，2000。