語境是學生準確理解詞義的前提和基礎，語境理論是指導學生英語詞匯學習的科學依據。針對初中英語教學中詞匯學習難題，教師可以以語境理論為指導，幫助學生全面理解英語詞匯的內涵和外延，區別容易產生混淆的詞，引導學生借助語境進行詞形的記憶，學會詞匯的靈活應用。具體來說，以語境理論為支撐，進行英語詞匯教學，可以進行以下幾個方面的探索：

一、借助語境深入理解詞匯內涵

英語作為一種重要的交流工具，體現了社會發展的成果，具有很強的時代感，不可避免地烙上了整個社會的文化背景、思想觀念、宗教、科技等各種因素的痕跡。在不同的語境中，英語詞匯的內涵也必然存在差異。為了幫助學生準確地把握詞匯的內涵，就需要把詞匯置于特定的語境當中，進行具體分析。

例如，在學習譯林版七年級英語下冊的Unit 2 Neighbors時，教師引導學生學習Part D的“Speak up: What are you going to be in the future?”內容。其中涉及到了單詞“sick”，教師讓學生找出對話中的原句，理解這個單詞的意思，接著又為學生舉出了例句“Everyone will be sick of having the same food for several days”。學生通過對例句的理解，理解了sick在這個語境中是表示“對……感覺厭煩”的意思。這時有學生想到了ill這個單詞，漢語的解釋也是“生病的、壞的、不吉利的、邪惡的”的意思，那“an ill man”是不是表示“病人”的意思?教師就簡單地介紹了英語文化中“病人”用“a sick man”而不是用“an ill man”，“an ill man”表示“壞人”的意思。通過這種英語文化的滲透，學生們不但準確地理解了詞義，還擴充了自己的英語文化知識。

在上述例子當中，教師在組織學生學習英語詞匯時，通過把詞匯置于具體的語境當中，引導學生進行深刻挖掘，探尋其中的文化、情感因素，幫助學生準確地理解了詞匯的內涵。

二、借助語境全面推測詞匯外延

對于很多初中生來說，英語詞匯之所以難學，一個很重要的原因就是詞義變化多樣，學生通常只能記住其中一種，而忽視了其他詞義，從而影響了學生的英語閱讀理解能力的發展。教師可以變換不同的語境，為學生呈現詞匯不同的外延意義，幫助學生全面理解詞義，學會利用語境推測詞匯意義的方法，提升英語閱讀理解能力。

例如，在學習譯林版七年級英語下冊的Unit 7 Abilities時，引導學生完成Part B: What a brave young man閱讀時，涉及到了“put out”這個詞組。在英語中由put 構成的短語很多，意義也非常多樣，學生們經常會在理解和應用時發生混淆，為了幫助學生準確理解這個短語，教師首先找出了短文中的原句“Later some firemen came and put out the fire”，學生們很順利地借助語境理解了“put out”的意思是“撲滅，熄滅”。接著又為學生提供了一個例句“It’s dangerous to put out your hand now”，學生們理解這句話中的“put out”是“伸出”的意思。然后教師又舉例“We felt put out by the guest’s incessant requests”，學生們很快推測出了這個短語應該是“打擾、擾亂”的意思。通過這樣多樣化的語境設計，學生們對于“put out”的意思形成了比較全面的理解。

在上述例子中，教師通過精心地設計語境，讓學生在語境中理解詞匯的外延意義，強化了學生對詞義的理解和記憶，幫助學生有效地擴大了英語詞匯數量，使學生能夠恰當地運用英語詞匯進行表達和交流。

三、借助語境真正消除詞匯歧義

英語詞匯中存在很多詞義相近的情況，很多學生在區別這些詞匯意義時存在著困難，在進行語言輸出時也經常會發生錯誤。在語境理論的指導下，教師通過讓學生在具體的語言環境中理解詞義，辨別詞義的細微區別，有效地幫助學生排除了英語詞匯意義理解中的障礙。

例如，在學習七年級英語下冊的Unit 2 Neighbors一單元的內容時，涉及到了“design”這個單詞，很多學生在理解這個單詞時，聯想到了“plan”的意思也是“計劃、設計”，所以認為兩者在使用時可以互換。對于學生的這種想法，教師舉出了兩個常見的例子“I am planing to ride a bike with my daughter this weekend.”“They designed me a perfect house”，學生們借助這兩個例句的語境，領會到design更加側重于“設計”的意思，而plan則更加突出“計劃”的意思。通過在不同的語境中，學生們明辨詞義的微小差別，避免了應用不當的情況。

在上述例子中，學生在特定的語言環境中，可以區別英語詞匯中詞義的差別，避免語言輸出的錯誤，可以更加全面地掌握詞匯意義，準確地應用詞匯，提高英語綜合能力。

以語境理論為指導，可以優化初中英語詞匯教學的實際效果。針對當前初中英語詞匯教學中存在的孤立講解詞義、缺乏深入挖掘文化內涵的問題，教師可以通過語境為學生的英語詞匯學習提供支持，讓學生在特定的語言環境中，獲得豐富的詞匯信息，加深對詞義的理解，使學生可以牢固記憶、靈活運用英語詞匯進行準確的傳情達意。