近幾年來，由于種種社會因素、心理因素引起幼兒心理發育期出現了不良個性品質的傾向，如占有欲強、自私、不尊重成人、愛發脾氣、任性固執、受挫能力差等。由于每個孩子的家庭教育的環境和方式不同，這就對教師提出新的要求，我園深入了解幼兒心理特征，根據幼兒身心發展特點，實施有效的德育。

一、從營造愉快的教育環境入手

教師要尊重孩子的人格。現在的孩子大多思維活躍、敢想敢做，尊重孩子就是要耐心傾聽他們的談話，了解他們的想法，給予必要的幫助和指導，有了這樣的指導思想，教師隨時隨地做有心人，深入了解幼兒的心理，用平和、理性的心態，去接納、包容、處理擺在幼兒面前的種種問題。尊重他、維護他，促進幼兒主動參與的積極心態，使孩子不良行為，在教師的正確指引下，產生正確的影響力。

在小班進行品德教育時，由于幼兒還處在具體形象思維階段，他們對事物的理解力差，模仿的心理極強，因此在活動中，教師在榜樣示范時，盡可能地抓住適齡兒童的特點，在游戲或故事中，直接告訴幼兒正確的做法。在中班進行德育時，由于幼兒已初步形成對事物的判斷能力，這時需要成人給以正確的提示和引導以鞏固加深這一階段中適齡兒童的正確想法。在大班進行思想品德教育中，由于這一階段中適齡兒童的抽象邏輯思維能力及辨析是非的能力開始萌芽，他們結合自己的生活環境及經驗，對一件事情可以自己去判斷，教師要努力塑造自然的、合乎人情的、民主的關系，教育幼兒友善地與人相處，學會相互關心、相互尊重，只有這樣，孩子們才會自然地、心甘情愿地、充滿感情地視自己為班集體中的一員，熱愛這個集體，并為在此集體里感到由衷的自豪。融洽的氣氛會幫助幼兒克服拘束感，縮短師幼間距離，使幼兒在和諧環境中感到安全、溫暖、可信。

二、結合教育活動循序漸進進行

為幼兒設計活動時，我園制定德育系列工作方案，按照幼兒心理健康的目標要求，對幼兒有計劃地實施德育，確保幼兒思想品行向良好的方向發展。分別進行相關主題教育，如：走進幼兒園的“我愛我家”主題，三八婦女節“媽媽我愛您”主題，植樹節的“我和小樹一起長”主題，世界圖書日“帶翅膀的圖書”主題，六一兒童節“我是小主人”主題，教師節“我愛老師媽媽”主題，國慶節“美麗大中國”主題等，從不同的層面挖掘思想品德教育題材。以三八節的愛媽媽教育活動為例：語言活動“小烏鴉愛媽媽”、表演歌曲“我的好媽媽”、情景游戲“媽媽不在家”、巧手制作“我為媽媽做禮物”等。“媽媽我愛您”的活動，教育主題和內容相互呼應，形成幼兒園德育工作中的一個教育窗口，不僅培養了幼兒良好品德，還調動了幼兒的興趣和積極性。通過有計劃的安排、活動的精心設計，使幼兒在主題系統的構架中“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德”。

三、滲透于日常活動中

（一）熱愛祖國的教育。利用每周一早上升旗儀式進行愛國主義教育，認識國旗的意義，教育幼兒尊敬國旗、愛護國旗。在繪本館投放中國文化類圖書。利用餐前十分鐘讓幼兒聆聽歷史中小英雄的故事，在這短短的時間里讓幼兒分析英雄人物和事跡，學會交流與分享。利用區域活動材料，讓幼兒通過看、聽、說、演、畫、貼等多種形式感受祖國的地大物博、富饒美麗，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

（二）文明禮貌的教育。國人的禮儀程度，代表著民族的文明水平。幼兒年齡小，是養成文明禮貌習慣的最佳時機。我們重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養。文明禮貌教育主要內容有，說文明語言，待人接物要彬彬有禮，要與人為善等。

（三）生活習慣的教育。在幼兒園為孩子們進行生活習慣的隨機教育。主要內容有：睡眠、進餐、盥洗、入廁、喝水及獨立生活能力教育等方面。如睡覺時不影響別人、進餐時不講話、不剩飯菜、不奢侈、節約用物、自己的事情自己做等。生活習慣教育一般以規范和要求來影響孩子們。

（四）體能運動、親子活動、自主活動等都是老師對幼兒進行品德教育的契機。在活動中不僅培養幼兒團結友愛、互相幫助的良好行為和集體榮譽感，還培養了幼兒不怕困難、不怕挫折的心理品格。

（五）行為習慣的教育。自由活動中我們同樣注重幼兒與同伴的友好合作交往能力，組織幼兒輪流做小值日生和小幫手，來培養幼兒從小愛勞動及為他人服務的良好品德以及幼兒自我管理和組織能力，在此工作中培養幼兒嚴以律己和公正待事的良好品質。集體生活中自覺遵守班級約定，按照集體規范約束自己，把個人利益置于集體規范之下，形成文明小標兵的優良品質。如看書時不妨礙他人，自覺參加值日生工作，排隊時自覺迅速，進出教室后不大聲喧嘩等，養成良好的行為習慣。

四、幼兒園德育會使幼兒充滿自信

自信代表一個人的思想和心理品質，也反映著一個國家的精神面貌，自信是成功的前提。日常生活中，有些幼兒膽怯缺少耐心。有些事可以做卻不敢去做，這種現象非常不利于幼兒自信心培養。因此，作為孩子們的良師益友，教師們應走進幼兒的生活和內心世界，去了解他們，觀察他們，傾聽他們的談話，鼓勵他們表現個性。分析關注膽小的幼兒，給他們更多的表現機會，有意識地請他們多做“值日生”“小幫手”，為集體和小朋友服務。漸漸地在參與體驗中，讓幼兒覺得自己很棒！當幼兒樹立了自信，就會從內心積極想辦法努力把事情做得更好，從而獲得成功的喜悅。

五、家庭也應為幼兒創設良好的教育環境

幼兒德育離不開家長的配合。教師與家長保持經常性的聯系，及時了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中思想、行為、心理變化的情況，以便采取有效的教育措施。家長對幼兒充滿愛撫關懷、尊重理解、支持信任，家長的道德風貌、人際關系、行為習慣、家庭和睦等因素無不潛移默化影響幼兒身心發展，家長應為幼兒盡量消除減少家庭生活的消極因素，為幼兒創設一個良好的精神環境，使幼兒具有良好的思想品德行為和修養。同時教師還向家長介紹幼兒在園表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求，在家庭中對幼兒進行同步教育，使德育全面產生實效。

總之，幼兒德育工作是一個持之以恒的過程。“生活即學習”，幼兒生活的各環節隨時都有教育契機，從點滴入手，時刻抓好幼兒德育。教師與家長都身肩重任，要仔細觀察深入了解，用科學的理論加以指導，在實踐中不斷探索，尋找新方法新途徑，使幼兒思想道德行為朝著健康方向邁進，讓幼兒在輕松愉悅的環境中，學會做人，學會做中國人，學會做世界人。