作為“世界遺產(chǎn)青少年教育基地”，西安交大陽(yáng)光中學(xué)充分發(fā)掘和利用大秦嶺豐富的自然資源，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程：“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題三段式研究性學(xué)習(xí)，歷經(jīng)10年（2008年至今）的探索和實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的教育與社會(huì)效果。

一、課程背景——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

西安交大陽(yáng)光中學(xué)選擇“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題三段式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，是一種基于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

秦嶺，是“中華民族的父親山”、中國(guó)大陸南北自然的分界嶺，素有“南北植物薈萃、南北生物物種庫(kù)”之美譽(yù)。秦嶺沉淀了很多豐富的歷史和人文景觀，秦嶺的山水和腳下的土地養(yǎng)育了萬(wàn)千生靈。

身居西安的中學(xué)生，他們的祖輩世世代代在這里生活，無(wú)論將來(lái)走向哪里，他們生命的根、文化基因會(huì)永遠(yuǎn)在這里。所以，在他們?nèi)松那嗌倌陼r(shí)代，有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注秦嶺，了解秦嶺的自然和文化，知曉所在城市的歷史文化，了解家鄉(xiāng)的山水資源，以便在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中將之傳承下去。

二、課程實(shí)施——“三段式”課程實(shí)踐

學(xué)校制定了“西安交大陽(yáng)光中學(xué)‘世界遺產(chǎn)——大秦嶺’主題三段式研究性學(xué)習(xí)方案”，作為高中必修課程，逐步組織實(shí)施。

第一階段（高一第一學(xué)期）：“感知大秦嶺”。在教師的組織和引領(lǐng)下，學(xué)生在行政班開(kāi)展初步感知大秦嶺活動(dòng)。具體的形式為，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮語(yǔ)文、政治、歷史、地理、生物、化學(xué)、藝術(shù)等科代表作用，組建學(xué)生自主發(fā)展小組，通過(guò)學(xué)科代表和小組干部的帶動(dòng)，學(xué)生廣泛搜集、整理和展示有關(guān)古城西安、關(guān)中地區(qū)以及大秦嶺的資料。

第二階段（高一第二學(xué)期）：“實(shí)踐大秦嶺”。課程實(shí)施的基本做法：分選題走班。在學(xué)科教師指導(dǎo)下，學(xué)生以相同的課題方向（學(xué)科）成立課題組，組成課題班。主要任務(wù)是在第一段感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題論證，“走班”參與學(xué)習(xí)與研究，并赴秦嶺各個(gè)校外基地實(shí)踐考察、調(diào)查，到校外學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心進(jìn)行參觀、實(shí)驗(yàn)與研究等。

第三階段（高二第一學(xué)期）：“展示大秦嶺”。學(xué)生按課題方向繼續(xù)“走班”，課題組整理研究成果并展示。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、分析和展示研究性學(xué)習(xí)課題成果，并進(jìn)行結(jié)題評(píng)價(jià)。

三、課程創(chuàng)新——“基地+學(xué)校”模式

學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施了“學(xué)校+基地”校本課程模式，與秦嶺有關(guān)單位簽約共建實(shí)踐基地6個(gè)，學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心2個(gè)，利用社會(huì)資源豐富研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐。

1.建立秦嶺校外實(shí)踐基地

學(xué)校先后與陜西省秦嶺野生瀕危動(dòng)物保護(hù)所、陜西樓觀臺(tái)道教文化展示區(qū)、國(guó)家中央公園——翠華山、西安關(guān)中民俗博物院等沿秦嶺一線單位共建高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。

2.進(jìn)行秦嶺實(shí)踐考察

學(xué)生根據(jù)所選擇參與的學(xué)科課題方向和研究?jī)?nèi)容，分別到翠華山國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園、陜西關(guān)中民俗藝術(shù)博物院、柞水牛背梁國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、曲江農(nóng)博園、樓觀臺(tái)國(guó)家森林公園、陜西省動(dòng)物研究所、秦嶺野生動(dòng)物園等實(shí)踐基地參觀考察和體驗(yàn)。

3.邀請(qǐng)專家作報(bào)告和講座

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)西安文理學(xué)院和西安交通大學(xué)教授為學(xué)生作專題報(bào)告，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大秦嶺的研究熱情。與此同時(shí)，校外基地也積極尋求與學(xué)校合作。秦嶺實(shí)踐基地之一的關(guān)中民俗藝術(shù)博物院，在實(shí)施“優(yōu)秀歷史文化進(jìn)校園活動(dòng)”中，還專門安排民俗專家給學(xué)生作報(bào)告。學(xué)校累計(jì)邀請(qǐng)專家教授到校作報(bào)告13場(chǎng)，內(nèi)容涉及浐灞地區(qū)早期人類、秦嶺宗教、關(guān)中帝陵、秦嶺自然資源與開(kāi)發(fā)、關(guān)中儒學(xué)、西安城墻遺址保護(hù)、秦嶺瀕危動(dòng)植物等內(nèi)容。

4.與高校共建學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心

在選擇校外課程資源時(shí)，學(xué)校還考慮到理論與學(xué)術(shù)因素，與西安文理學(xué)院“西安秦嶺保護(hù)研究中心”簽約共建了“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心，發(fā)揮該院的科研力量和科技資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)提供了平臺(tái)。幾年以來(lái)，每屆高一參與研究性學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科班學(xué)生都會(huì)到該院的化工學(xué)院進(jìn)行秦嶺河流水質(zhì)和礦物檢測(cè)試驗(yàn)、分析研究。學(xué)校還與第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系簽約共建了“高中生物與生命科學(xué)教育實(shí)踐基地”，組織學(xué)生不定期參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專家報(bào)告，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四、課程特色——教學(xué)實(shí)踐模型

“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題三段式研究性學(xué)習(xí)校本課程實(shí)踐模型，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.“三段式”課程方案有效實(shí)施（詳見(jiàn)82頁(yè)“課程實(shí)施”內(nèi)容）

2.“自主發(fā)展小組”創(chuàng)新課程組織形式

在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性、合作性、選擇性和實(shí)踐性。班級(jí)自主發(fā)展小組是基礎(chǔ)與紐帶，從行政班到學(xué)科班，小組的學(xué)生通過(guò)“選題走班”，由共同學(xué)科取向建立團(tuán)隊(duì)，有益于探究知識(shí)，碰撞思維，拓展延伸。

3.“多元化評(píng)價(jià)”創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”、課題組“組內(nèi)互評(píng)”、“班級(jí)評(píng)價(jià)”和“結(jié)題總評(píng)”（終評(píng)）的多元化評(píng)價(jià)方式。

4.“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)”創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方法

“項(xiàng)目”即課題。大秦嶺主題研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，主要是基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）教學(xué)模式的運(yùn)用，即以學(xué)生為中心、以問(wèn)題解決為中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按6人組成一組，按照學(xué)科興趣選擇不同的項(xiàng)目（課題）“走班”學(xué)習(xí)與研究，課題組內(nèi)分工協(xié)作，通過(guò)多種形式獲取信息，形成問(wèn)題解決方案，并以問(wèn)題探討和階段成果展示的方式進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生申報(bào)的課題按照學(xué)科分類形成六大學(xué)科方向。語(yǔ)文藝術(shù)民俗類，如“唐代詩(shī)人筆下的秦嶺”、“唐宋詩(shī)詞中的灞柳風(fēng)光”、“詩(shī)佛王維在秦嶺”；政治學(xué)科類，如“秦嶺地區(qū)佛教及其影響”、“秦嶺道教文化與老子”、“儒佛道與關(guān)中文化的聯(lián)系”；歷史學(xué)科類，如“秦始皇與秦嶺”、“諸葛亮與蜀魏之戰(zhàn)”、“秦嶺和關(guān)中地區(qū)革命歷史人物與革命遺址調(diào)查”；地理學(xué)科類，如“秦嶺古棧道”、“秦嶺的氣候與農(nóng)業(yè)”、“由翠華山天池看秦嶺地質(zhì)特點(diǎn)”；生物學(xué)科類，如“秦嶺四寶及其保護(hù)”、“秦嶺瀕危保護(hù)動(dòng)物——朱鹮”；化學(xué)學(xué)科類，如“秦嶺美玉出藍(lán)田”、“浐河水質(zhì)調(diào)查”、“湯峪溫泉微量元素分析”等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每屆高中所申報(bào)的課題項(xiàng)目在48~55個(gè)，近六年來(lái)課題項(xiàng)目累計(jì)達(dá)300個(gè)以上。

五、課程效果——師生發(fā)展與社會(huì)影響

1.學(xué)生發(fā)展

“大秦嶺主題研究性學(xué)習(xí)，讓我知道了家鄉(xiāng)許多人文歷史，這些給了我巨大力量，我為家鄉(xiāng)感到自豪。”

“研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了秦嶺的魅力，增長(zhǎng)了我的知識(shí)和見(jiàn)聞。學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”

“讀一首小詩(shī)，品一段文字，賞一處美景，知一些常識(shí)……我們?cè)跇O其輕松的方式中，了解了大秦嶺，走進(jìn)了大秦嶺，并希望通過(guò)我們的努力，可以讓全世界人都知道大秦嶺。”

大秦嶺主題研究性學(xué)習(xí)通過(guò)主題引領(lǐng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課題研究、實(shí)踐考察和開(kāi)放式學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解了秦嶺的自然與人文價(jià)值，激發(fā)了探究興趣，提高了主體意識(shí)，學(xué)會(huì)了思考與合作，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還建立起了對(duì)家鄉(xiāng)山水的崇敬與熱愛(ài)，樹立起對(duì)秦嶺自然和文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力。學(xué)生撰寫了277篇研究報(bào)告，網(wǎng)頁(yè)制作、創(chuàng)意繪畫等作品獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.教師成長(zhǎng)

課程實(shí)施也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。在課程實(shí)踐的幾年里，我校高中教師51人（次）參與了課程教學(xué)與指導(dǎo)。教師從學(xué)科專業(yè)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大秦嶺主題研究性學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)融入到跨學(xué)科知識(shí)中，使專業(yè)有所延伸，更新了教學(xué)理念和教學(xué)方式，適應(yīng)了課改的需要。

3.社會(huì)影響

“大秦嶺”主題研究性學(xué)習(xí)校本課程的實(shí)踐，引起了教育行政部門、西安地區(qū)高校、教育科研機(jī)構(gòu)、民間學(xué)會(huì)、秦嶺有關(guān)單位以及社會(huì)各界的關(guān)注。陜西省聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)召開(kāi)“2014年青少年遺產(chǎn)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，會(huì)上總結(jié)和推廣了學(xué)校的做法和經(jīng)驗(yàn)。2017年3月，陜西省教育廳召開(kāi)遺產(chǎn)教育專題會(huì)議，我校在會(huì)上交流了“世界遺產(chǎn)——大秦嶺”主題研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。陜西電視臺(tái)等省市媒體先后進(jìn)行報(bào)道。