班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是在成長(zhǎng)的一代新人。教育是愛(ài)的事業(yè)，僅僅有責(zé)任心是不夠的，特別是我們小學(xué)教師，整天和天真活潑的孩子在一起，孩子富有情感，而且很單純，很渴望得到老師公正公平的愛(ài)，尤其是班里一些“特殊”的學(xué)生，我們更應(yīng)該時(shí)刻洞察他們的心靈世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

留守兒童天然（化名），上課愛(ài)說(shuō)話，自制力差，作業(yè)完不成，撒謊成癮，與同學(xué)關(guān)系緊張，愛(ài)搗亂，不服管教，脾氣大。

記得二年級(jí)第一學(xué)期報(bào)名時(shí)，天然是他爺爺領(lǐng)來(lái)的，濃眉大眼是他給我的第一印象，我一邊給他注冊(cè)，一邊對(duì)他爺爺說(shuō)：“您孫子既聰明又機(jī)靈，我看能當(dāng)班干部。”他爺爺笑嘻嘻地說(shuō)：“他淘氣得很，爸媽常年在外打工，我和他奶幾乎管不住他。”我笑了笑，心想：小男孩，就那樣，能淘到什么程度。新學(xué)期第一天結(jié)束后，我就領(lǐng)教了他的淘，告他狀的人接連不斷：揪女生頭發(fā)，向窗外扔清潔工具等。下午自習(xí)課我把他叫出教室詢問(wèn)情況，他竟然什么都不承認(rèn)，我當(dāng)時(shí)真想擰他的耳朵，可他的大眼睛一直看著我，我終究沒(méi)抬起手，而是選擇給他耐心地講道理。接下來(lái)的一段時(shí)間里，他還是錯(cuò)誤不斷，我只有仔細(xì)觀察他、研究他，苦苦思索改變他的方法。

他的父母常年不在家，爺爺奶奶又不會(huì)與孩子溝通，我就在課余時(shí)間找他談心。起初，他拒我于千里之外，后來(lái)自己慢慢地主動(dòng)接近我了。有一天，我摸了摸他的頭，問(wèn)他：“你爸媽給你打電話了嗎？”他低著頭說(shuō)：“打了，老問(wèn)考試……”“那你怎么說(shuō)的？”“我沒(méi)說(shuō)，就把電話扔給了我奶。”我又摸了摸他的頭說(shuō)：“你爸媽在外不容易，他們非常關(guān)心你，想你，下次你一定要與他們好好談?wù)劊蠋熛嘈拍闫谀┛荚囈欢芸己茫蹅兝^。”他看了看我，把手縮了回去。“別怕孩子，來(lái)。”我們的手拉在了一起，就這樣，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課自制力也增強(qiáng)了，他在變，我很欣慰。

我發(fā)動(dòng)班里的班干部當(dāng)“志愿者”，讓他們主動(dòng)去幫助天然，給他集體的溫暖，不讓他成為離群之雁，我私下還對(duì)他說(shuō)：“天然，別忘了自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了，老師一定告訴你爸媽?zhuān)窒砟愕目鞓?lè)，好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，學(xué)期末他真的兌現(xiàn)了自己的諾言，而且欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師，我真喜歡你。”那一刻，我覺(jué)得空氣都是甜的。

余秋雨曾說(shuō)：“文化知識(shí)不等于文化素質(zhì)，文化技能更不等于文化人格。”我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的傳承，更主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶和塑造。對(duì)特殊學(xué)生，我總覺(jué)得，只要你用心、用愛(ài)、用行動(dòng)去表達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用微笑拉近與他們的距離，他們最終會(huì)被感動(dòng)，也會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，一只只離群之雁終會(huì)被喚回。夏丏尊先生也說(shuō)過(guò)，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。播撒愛(ài)的陽(yáng)光，用愛(ài)心陽(yáng)光沐浴一棵棵樹(shù)苗，讓孤寂的心靈感受溫暖，茁壯成長(zhǎng)，不拋棄，不放棄，相信，明天會(huì)有更多、更優(yōu)秀的棟梁之才出現(xiàn)。