作為音樂的三大要素之一，節奏是樂曲結構的基本素材。歌曲中的節奏，有獨特意義，對教學有極大的促進作用。教師要對節奏價值有清晰認知，采取適合的方法，科學設計教學內容，激發學生學習潛能。事實證明，音樂節奏教學對學生學習影響顯著，對課堂教學順利進行也有很大幫助。

一、媒體應用中感知節奏美

著名音樂家奧爾夫認為，節奏較強的原始音樂是人類最本能的音樂，它能夠最大限度體現人的本性。可見，節奏在歌曲中占據著重要地位。在具體操作中，教師要以節奏教學為觸發點，利用多媒體網絡信息技術開展節奏教學。多媒體可以豐富教學視覺，給學生帶來極大的視聽震撼，學生自然而然也會產生學習探究沖動。音樂課堂節奏教學需要更新教法，而多媒體技術恰恰能夠給課堂教學提供便利條件。

學習人教版初中音樂“渴望春天”時，教師首先讓學生回憶冬天的景象，以此進行課堂導入。學生描述冬天的各種景象，思維得到啟發，這時教師引用英國詩人雪萊的“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”這一詩句進行拓展。同時，利用多媒體展示一些春天的圖片，讓學生欣賞。在觀看的過程中，學生情緒被調動起來，紛紛對圖片景象進行議論。教師再次利用多媒體的播放功能，播放“春天在哪里”的視頻，學生完全進入學習狀態，在聆聽觀看中感知這首歌的節奏特點。在導入環節，教師緊緊抓住學生心理需求，采用現代信息技術，讓學生有身臨其境的感覺，在特定的環境中，學生的樂感和節奏感得到有效激發。

二、環節調度中生成節奏美

初中音樂開展教學實踐之前，教師要對教學內容和教學環節進行科學設計，對課堂教學每一道程序都進行綜合考量，在此基礎上，制訂科學、嚴密的教學方法。

學習“江河萬古流”這首歌時，教師示范演唱，學生聆聽。為了讓學生快速掌握歌曲的內容和節奏，在施教過程中，教師設計了一個哼唱競賽活動：每個學生選擇一個搭檔，一名學生哼出歌曲中的節奏，另一名學生唱出這一句，正確率最高的小組獲勝。學生對這種形式非常感興趣，踴躍參與。當然，在競賽過程中，也會出現一些問題，教師可根據學生表現適時調整競賽形式。教師在課堂教學環節設計時，增加一個哼唱競賽環節，目的是增強學生的關注力，激發他們的學習熱情。實踐表明，這種方式是極其有效的，為下一步的教學活動奠定了堅實基礎，教學目標順利實現。

完整的教學環節是音樂課堂順利進行的必要條件。音樂學科有自身特征，教師要根據教學需要對教學環節進行適時調整，迎合學生學習需要。當學生對音樂節奏產生一定的興趣后，教師要抓住這一有利時機，對節奏特點進行講解、剖析，提升課堂教學實效性。

三、多元互動中體悟節奏美

《義務教育音樂課程標準》強調，音樂教學中，師生之間的互動、生生之間的互動顯得格外重要，如果能夠實現教學因子之間的多元互動，一定能夠打造和諧活力的音樂課堂。音樂節奏教學也需要開展互動。初中階段學生思想認知有了一定程度的提升，對音樂學習內容也有了自己的看法。教師要提供交流平臺，讓學生交流討論，從而了解歌曲節奏特點，為學生音樂素養的提升奠定基礎。

音樂課堂互動訓練任務設計不拘一格，形式多樣的、趣味盎然的、有效調動課堂節奏的，都可以融入其中?！端蛣e》這首歌表達出一種依依不舍的誠摯感情，在開展教學實踐時，教師設置了一個角色演繹活動：這里為大家提供了一些頭飾和衣服，請大家發揮想象，編寫一個劇本，表現離別之情，并用演唱的形式將其表達出來。學生積極行動，有的學生編寫兄弟姐妹之間的離別之情，有的學生編寫的是與父母之間的離別之情。無論是什么形式的劇本，學生表達出來的情感都是不一樣的。這個互動游戲調動了所有學生的參與積極性，在表演和演唱中，學生的音樂素養得到了提升。

互動是以自主合作學習為載體的多元交流形式。在互動過程中，學生認知逐漸得到啟發，情感逐漸得到熏陶，品質逐漸得到提升，對節奏的把握也慢慢更加精準。教師可以設置適當的互動式實踐活動，豐富訓練形式，使學生在互動中體悟節奏美。

節奏在音樂教學中的價值是不可估量的。在節奏感知、體驗中，學生不僅體會到了快樂，還對歌曲有了更深層次的理解和把握。教師在音樂課堂教學中對節奏進行適時設計調整，首先利用多媒體讓學生對節奏有整體感知，同時對教學環節進行調整優化，讓學生在多元互動中，體悟節奏美。成功的音樂課堂教學設計，學生會從節奏中獲得積極探索歌曲的力量，教學效果自然值得期待。

作者單位 江蘇師范大學附屬實驗學校