社會主義核心價值觀入心入腦，某校把誠信教育做成了招牌和名片，被省內外各大媒體追蹤報道，競相推介。他們的誠信教育主要有三個平臺：一是設立誠信驛站；二是開設誠信考場；三是設置誠信閱覽室。

這也是學校德育系列扎實推進、一步步累積后，水到渠成的成果。以上搭建的載體成了學生誠信自律的展示臺，也成了學校德育繼續深入發展的有益探索和積極嘗試。

本地很多學校紛紛慕名前往，取經學習。回去后生搬硬套、照貓畫虎、熱鬧推行，而且也在學生中產生了轟動效應。只是，嫁接后事與愿違的情形陸續出現——誠信考場出現集體性作弊；誠信驛站報告錢物不斷“失竊”；誠信閱覽室出現書籍被借后，書架上空空如也等狀況。

難道是“水土不服”？

一所鄉鎮學校的政教處犯了難，怎么辦？是嫁接不對頭還是細節有問題？是就此宣布學習失敗而草草收場，還是反思并彌補自己在管理上的疏漏進行改進？無論如何，查明真相似乎至關重要。但是，找到了又能怎么樣，是在全校范圍內通報批評，還是游街示眾、以儆效尤？

這本就是對學生進行正面教育引導的陣地，又不是“釣魚執法”、引蛇出洞的誘餌！更何況，畢竟是孩子，脆弱的心靈要保護，暴露的丑行要掩飾，不僅不能公開教育，甚至還要對學生的隱私嚴加保密，不能讓他們承受“生命無法承受之重”。再者，落網的畢竟只是少數，逍遙法外的才是主流。那些“伸手者”的大膽嘗試以及知情同學的實地觀摩，將會成為無聲的“說教”和演示，讓這種誠信舞臺上的陰影無限延伸并迅速擴大范圍。那么，解決問題的重心似乎并不在破案上，而是在預防上。

于是，政教處安排在升國旗儀式這一黃金德育時段，由德育主任聲情并茂地進行集中宣講教育。話說得很用心，也很有分寸，既說明了學校對一些行為的洞若觀火和明察秋毫，更嚴守著口風，未讓被查獲的個別學生的行為暴露在光天化日和眾目睽睽之下。

但是說教太空泛，與“盜竊”換來的實際利益相比，一些學生自律意識經常掛起“白旗”，繼續鋌而走險！教育后一段時間的遏制和好轉，迅速出現了反彈。

怎么辦？簡單復制的匆匆開場和問題重重的現實囧境，讓學校騎虎難下，左右為難！

列舉這個故事，不是要否定學校在育人方面見賢思齊的主動作為，也不是要揭露學生中普遍存在的一些尷尬問題。相反，學校的殫精竭慮應該大力褒揚，學校的勇敢嘗試和借他山之石攻自家之玉的做法應該受到充分鼓勵。只是，想以此喚起教育者更多的思考——有些活動在嫁接過程中需不需要考慮克隆的適應性？有沒有需要剔除的瑕疵？該不該進行因校制宜的修繕？畢竟，一旦誠信陣地失守，后果還是相當嚴重的。事情如果沒有朝著我們預想的方向發展，必然會飛流直下地奔向相反的方向——首次拿走東西沒被發現和及時教育，就會成為繼續伸手的誘導。即使一時失手被抓正著，如果教育和處理的力度不夠或者方法欠妥，也會成為磨煉意志和鍛煉膽量的一次實戰練兵！

那么，我們到底應該從中汲取些什么呢？

活動之前的教育引導必不可少。只有思想上已經路不拾遺了，行動上才有可能夜不閉戶。

當然，這樣的教育需要一個過程，不可能一蹴而就。首先，政教處、班主任、科任教師都是義不容辭、口徑一致的集體宣講團，甚至還需要生活教師和家長的助陣參與。要達到學生是非觀基本一致，對于一些行為有“集體無意識”的鄙視和監督，不可能一蹴而就。開篇說到的“某校”源頭做法的創舉，就是在德育序列化推進到一定高度后的自然產物。

其次，引進做法時必要的制度“補丁”其實無傷大雅。比如讓自律和他律各得其所，設學生管理員，借書務必登記，只是手續簡約易行，歸還期限3到5天；購買東西，投錢找零的現金交易，可以變成刷卡消費。或者給每人設置一個誠信賬戶，定期評價核算個人誠信財富。

我們說了這么多的目的無非就是大型活動的設計和創新思路的實施不能簡單移植，需要進行周密思考和論證，考慮學生實際和學校校情，逐步推行。在過程中逐步攀高涉遠，可能要比兩難時的尷尬從容一些！

當然，問題催生思考，思考帶動成長。除過借鑒的意義，關于問題解決的探索和補救，也會成為教育者的一次全新的實踐。

作者單位：寶雞市第一中學