[摘 要] MOOC理念屬于大型開放式網絡課程，美國頂尖大學在實現網絡平臺開放的過程中不斷為大眾提供網絡免費課程，為教育領域的發展發揮了重要作用。隨著信息技術的持續進步，MOOC在教育領域中的使用越來越廣泛。當前，微課以視頻為載體，記錄課堂傳授的整個過程，也使得MOOC技術廣泛應用于教育教學過程中。基于此，本文以公共英語為例，對基于MOOC的公共英語微課教學系統創建和使用進行分析。

[關鍵詞] MOOC理念 公共英語 微課教學系統

MOOC大型開放式網絡課程最開始是由加拿大學者提出的。2012年初，美國幾所頂級大學對此理念進行實踐，為公眾創建了網絡學習平臺。MOOC的發展較為迅速，目前，各國高校都逐漸加入到了MOOC實踐隊伍中。MOOC教學模式方便、靈活，打破了校園壁壘，可優化教學資源配置。在教育信息化改革背景下，微課屬于課程教學的另外一種補充，備受教育界的重視。MOOC環境中的微課，可進行十分鐘之內的針對性教學，能夠使學生有效學習課程中的重點和難點，讓學生在短時間內掌握某個知識點及技能。微課內容較小，較為精致，能夠使教學效率得到進一步提高，有效促進了教學質量的提升。基于此，本文對MOOC理念中的公共英語微課教學系統創建進行分析。

公共英語教學MOOC的特點

1.較高的內容質量

基于MOOC教學模式的公共英語教學活動是利用視頻實現的，教師要設計MOOC微視頻，在視頻制作過程中，他會與其他教師相互交流、討論。因此，該視頻集聚了多位教師的智慧，具有較高的質量。MOOC公共英語教學微視頻將知識體系結構劃分為多個模塊，學生較為容易掌握，學習之后，還有課后作業、課程討論、小測試、參考書目等內容。教師可利用網絡教學平臺與學生開展在線討論，及時掌握學生對知識的了解程度。

2.多模態化教學

在MOOC公共英語教學過程中，學生先觀看微視頻，學習各種知識；學生若是有某些問題、困惑，就可進入討論區和教師、同學進行實時交流，或者通過系統相關模塊尋求幫助，以順利實現多模態化的教與學。

3.滿足個性化學習需求

在該教學系統中，各單元知識都是以知識模塊微視頻所呈現，學生能夠隨時在網絡平臺中學習，從而使公共英語教學突破了時間及空間的限制，提高了學習的靈活性。

4.及時反饋

學生能夠在MOOC系統創設的討論模塊中發表學習感受，提出學習困惑及教學過程中的不足，在課程選擇、布置問題及作業的過程中都能夠充分展現其對教學工作的反饋。教師了解了學生的反饋后，就會進行反思教學，利于其不斷提高工作積極性。

公共英語微課教學系統的創建

1.創建微課教學系統的必要性

隨著現代教學的快速發展，各院校對信息化建設較為重視，現代信息技術在教學活動中被廣泛使用，微課是信息技術在教學中的主要展現。但是，當前微課在中小學中應用得較多，在大學中使用得較少，且偏于理論討論，而在實踐方面使用較少。在大學中，學生多重視專業技能的培養，對專業不相關的課程一般都不太重視。所以，在公共英語教學中，教師可利用微課激發學生的學習興趣，促進其全面發展。

2.微課教學系統的創建原則

（1）啟發性。微課不同于傳統教學模式，設計基于MOOC理念的微課教學系統的一個重點就是引導學生主動學習，使學生的發散思維能力得到進一步提高，讓其在學習過程中充分發揮主觀能動性，積極與他人交流，在相互溝通的過程中夯實知識、提高技能。

（2）強化性。在微課中，雖然每個視頻都是獨立的，但學習是一個循序漸進的過程，學生學習的每個視頻都是鞏固知識的過程，可使自身知識體系不斷強化。

（3）針對性。在微課設計中，每個視頻的知識點都有針對性，具備明確主題并與課程教學任務相結合。

（4）靈活性。因為微視頻的獨立性，所以，不同知識點之間沒有明確的練習，學生可以反復學習知識點中的難點，以自身實際情況實現自主學習。

3.微課教學系統的模塊設計

微課教學系統使用PHP結合MySQL的結構，將Apache作為平臺為Web服務器，其能夠在所有計算機平臺中運行，具有良好的安全性及跨平臺性，也是目前比較流行的Web服務器端軟件。同時，該系統還使用了SQL數據庫，它屬于小型關系型數據庫管理系統，運行速度比較快，體積較小，總體擁有成本較低。微課教學系統中大量使用了基于Ajax的組件開發，能夠為學生、教師及平臺提供實時交互環境，實現了頁面和數據庫的實時同步。

（1）視頻播放模塊。在視頻播放頁面中，學生根據視頻內容創建的情景，通過多重感官使自身英語的聽、說、讀、寫能力得到提高。另外，學生還可借助該模塊實現和同學、教師的互動。視頻播放模塊具體有以下功能：第一，收藏。學生點擊按鈕就能夠將視頻加入學生數據表中，以便于今后查閱。第二，頂、踩操作。學生能夠對視頻進行“頂”或“踩”的評價，以表達自己的觀點。第三，分享。頁面中具有分享功能，學生能夠與他人分享視頻，或將視頻分享到第三方平臺中。第四，鏈接相關視頻。在學生觀看視頻的過程中，視頻播放頁面右側具有相關鏈接，學生不需要重新檢索，可直接點擊。第五，評價。視頻下有評論功能，學生能夠對某個視頻發表自身評價。

（2）學生學習模塊。學生在學習的時候能夠利用好友管理界面添加好友，以便于與他人進行交流及溝通，還可以進入對方的個人空間中，學習好友上傳的視頻。同時，學生也能對好友推薦其他朋友，自組學習小組。學生根據自身意愿，在班級中自行分組，開展組內或組間的學習討論，還能夠實現自我評價及互評，從而激發學生的內在動機，使其元認知能力得到提高，從而進一步提高英語口語水平。

（3）自主學習模塊。在公共英語微課教學系統中，教師要實現教學資源的優化與整合，將收集的網絡教育資源相匯集，再依照英語學習規律，分為語法、單詞、閱讀及寫作等不同板塊，便于學生根據自身實際情況進行針對性學習，不斷提高英語自主學習效率。

4.系統的運行流程

通過以上設計，教師能夠充分使用MOOC課程建設理念，利用微課系統輔助課堂教學。在課堂教學之前，教師利用平臺發布課程信息，并為學生提供課程資料，布置任務，同時提出討論主題。學生要主動學習，積極上傳應完成的學習任務，通過教師審核之后發布到平臺中，為課堂教學的順利實施打下基礎。在課堂教學過程中，學生根據課前學習的網絡課程資源和討論主題與教師積極互動。網站平臺可對學生的網絡學習行為進行統計，根據統計結果，教師會回答已參加網絡學習學生的相關問題；而對于沒有參加網絡學習的學生，會為其引入全新課程，仔細講解要點并布置相應的任務。課后，教師再利用該系統匯總討論信息，根據反饋調整教學計劃。

5.系統的使用結果

經實踐證明，參與微課學習的學生比參與傳統課程學習的學生能夠更快、更好地掌握知識；在同樣的考試中，參與微課學習的學生的成績比較好。在學生的課程滿意度統計方面，學生普遍表示，對微課學習的滿意度較高。

和傳統教學模式相比，教師在微課教學中具有更加重要的作用。作為制作微課視頻的主要人員，教師要深入理解自己所傳授的課程內容，還要提高視頻制作技能。借助微課，教師可將教學從課堂延伸到課下，利用碎片化時間解答學生的疑難問題，并依據學生的反饋適時調整教學計劃。

結 語

基于MOOC理念的微課自主學習系統屬于信息化教育工具，不僅能使學生更好地實現學習目標，還能使教師提高教學質量，取得更加出色的成績。在我國教育體制改革過程中，微課是信息化浪潮中對傳統教育模式的一個嘗試。值得注意的是，MOOC、微課都是國外教育工作人員所提出的，我國教育工作者使用的時候，要根據實際情況進行調整。另外，在實際教學中，微課模式不能一成不變，要依據授課對象及授課內容進行調整，只有實現了因材施教，微課才能將自身作用充分發揮出來，以促進我國教育信息化的有效改革，快速提高教學水平。

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作者單位：西安鐵路職業技術學院

責任編輯：楊子