[摘 要]建筑工程制圖課程是高職土建類專業大一的一門必修課，是學習專業課的基礎。2019—2020年第二學期初，受疫情的影響，學生不能按常規上課，學校采取了線上線下結合的教學模式。為了更好地服務于學生，保證學習時間及效果，學科組教師圍繞通信平臺、學習工具、數字教學資源、教學組織、學習方式等進行了深入探討。通過對2000余學生10周的建筑工程制圖教學對比研究，提出了優慕課+網絡直播（騰訊會議等）+QQ群的教學方式，為后期高質量的在線教學提供了依據。

[關鍵詞]高職 土建類專業 建筑工程制圖與CAD 線上線下教學探討

基金項目：楊凌職業技術學院2018年人文社會科學研究基金《建筑工程制圖與CAD課程改革探究》（項目編號：GJ1803）。

建筑工程制圖與CAD是土建類的專業平臺課，主要介紹國家建筑工程制圖的相關標準、規定，培養學生的空間想象力及繪圖方法。2019—2020年第二學期初，受疫情影響，學生居家進行線上學習，5月20日返校后進行線下學習。為了保證學生的學習效果，全國水利類高職工程制圖課程組教師進行了多次網絡會議探討，為培養學生的實際繪制與識讀建筑施工圖技能，制定了完整的教學流程，提出了根據建筑尺規制圖、計算機二維制圖和三維建模的特點，采用分段式、課內課外融通式、集中實訓式和強化式的實踐教學模式。即教師在課前提前對接任課班級的班長或學習委員，進入班級QQ群與其及時溝通，利用優慕課、智慧職教等平臺將網絡課程提前分享給學生；可利用騰訊視頻會議、釘釘等直播平臺開展網絡課堂；課后利用微信、QQ等指導學生進行復習，以強化實踐訓練。這一教學方式收到了同現場教學同樣的效果。

線上線下教學現狀

線上教學：第一，由于這次疫情突然，教師沒有全面使用網絡平臺教學的經驗，上課前需要學習并不斷反思、總結。第二，學生手頭沒有課本、習題集等學習資料，授課教師必須提前將學習資料細化后利用網絡平臺發給學生。第三，教師進行線上教學前需提前與學生交流，讓學生了解學習的方式、方法，讓他們預習課程內容，熟悉上課所利用的平臺，了解教師的上課要求。

線下教學：返校后，師生針對線上教學的不足進行積極溝通。首先，教師串講前面的教學內容，并對學生進行測試，發現學生在網上學的知識不如線下教學掌握得扎實。其次，上課時，學生會習慣性地看手機，導致課堂參與度有所降低。

線上線下課程教學設計探討

經實踐發現，選擇適當的教學呈現形式可達到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師的教學思路和方法應根據課程特點進行設置，建筑工程制圖與CAD課程與工程實際聯系比較緊密，需要學生反復練習，才能提高空間想象力及作圖能力。

1.課程教學思路探討

要教好一門課，教師必須對課程整體及所教學生有深入的了解，對每節課的知識要點理解透徹，教學方法要有針對性，針對不同學生要有相應的教學方法。例如，單招學生可能基礎差點，學習積極性不高，教師應根據他們的特點開展針對性教學。只有學生深入了解、掌握了知識，教師才有可能教好這門課程。針對建筑工程制圖與CAD課程與實際工程聯系比較緊密的事實，選用教學例題時，教師盡量選用生活中常見的梁、柱等進行分析、講解。在進行課程整體設計和單元設計時，教師會根據不同學生的特點采用不同方式，一般連續講授不超過15分鐘。在教學過程中，教師會對線上線下教學的內容、方法進行梳理總結。以下教學思路可供教師參考：（1）情境遷移導入應講授的課堂內容，利用生活實例、模型等引入新知識；（2）例題講解及課堂練習，讓學生邊學邊練，以順利掌握具體的方法；（3）課后練習，鞏固所學知識，學生需反復練習才能更好地掌握；（4）總結知識并進行遷移、延伸，學生需對知識進行消化吸收及靈活運用。

2.課堂教學設計探討（以投影的基本知識為例）

課堂教學設計是圍繞具體知識點進行設計的，每個知識點的要求不同，教學方法和教學手段就會有所區別。因此，每節課的教學內容、教學方式都需要教師根據學生的具體情況進行設計。下面以投影的基本知識為例，對高職普招學生進行一小節（50分鐘）課堂設計（見下表）。

從表中的課堂設計可以看出，教師通過知識回顧、課堂講解、課堂練習等環節及合理的時間分配，將課堂進行細化，每小節講授時間不超過15分鐘，采用小知識點、小練習、勤討論、多互動、勤總結的教學方式，盡量保證學生在線上學習時集中注意力，盡可能地調動學生的學習興趣，讓他們的思維真正動起來。

線上線下課堂教學實施探討

1.豐富的教學資源

當前，線上有豐富的教學資源，如習題庫、教學圖庫、演示文稿、電子教案、課程標準，還有有趣的動畫、生動的視頻等，可供學生隨時學習。課前，優慕課在線課程平臺為學生提供了電子課本、課程PPT、微視頻等資源，學生可提前瀏覽所學內容，將不懂的地方標記出。課堂上，教師有針對性地講解，引導學生有重點、有計劃地學習，在課堂討論中提出問題，表達自己的見解。課后，在QQ群中師生及生生相互交流，共同解決相關問題，再利用現有教學資源進行復習、鞏固。

2.教學方法與手段

課內，教師先采用模型演示，再進行理論教學講解，并展示實際工程應用圖片，利用視頻演示繪制圖形的過程，最后通過作業進行鞏固，加深學生對所學內容的理解。學生不懂的地方可以在QQ群中討論，討論結束后，教師進行總結歸納。下面以投影的基本知識為例，展示重點講解內容，其教學方法與手段可以從簡單到復雜的程序進行，如“模型教學→理論教學→圖片教學→視頻授課→混合教學→實訓教學”。

學習內容，如圖1所示：（1）三視圖投影原理（重點知識，需要理解）。（2）正投影的特性（了解內容）。（3）三視圖的繪制（重點知識，需要掌握具體的方法）。

三視圖投影原理需要學生想象物體的正投影面、水平投影面、側投影面，分別用正投影法投影后，再水平面向下旋轉90°，側面向右旋轉90°，將三面投影展示在同一個平面上，而大部分學生在這一空間想象方面有所欠缺。為了解決這個問題，教師可在上課前讓學生參觀教學模型及校內建筑物，加強他們的感性認識，幫助學生形成空間概念。同時，教師還可以進行線上線下混合課程，將一些三維模型提前推送給學生，讓他們隨時反復看，在無形中提高學生的空間想象力。這樣一來，教師在課堂上講授投影原理時，學生就很容易理解了。

3.課內討論與課外輔導答疑相結合

建筑工程制圖與CAD課程標準要求學生具有形象思維能力及一定的動手繪圖能力，課堂氛圍必須活躍，學生不能單純地看，而要動手做，所以，教師應在每節課內留出5分鐘左右的時間供學生討論交流。同時，教師還需結合部分與實際工程聯系緊密的圖形，讓學生進行15分鐘左右的課堂快速繪圖小練習。日常，學生在課外時間應多觀察周圍建筑物，積極參與學習和思考，以利于深化理解知識。

課后，師生可通過QQ、微信等交流方式，對學生進行課外作業輔導與答疑，隨時解決學生在課外遇到的問題，以達到鞏固和檢驗學生理論學習的效果。講練結合的教學模式，可有效培養學生的創新思維，快速提升學生的自主學習能力及交流能力。

4.作業展評

建筑工程制圖與CAD課程一般都有配套的練習冊，但大多數高職學生很少主動完成對應的作業，都是教師布置后才會被動去做，教師的評閱也不認真看。對此，教師可通過QQ群進行作業展評，評閱后，要求學生主動修改其中錯誤，并寫出總結，以提高學生完成作業的質量。同時，教師還應督促學生對課程內容進行再復習與鞏固。

結 語

教師應根據高職學生的特點及土建行業、建筑工程制圖與CAD課程的特性，通過對比課程網絡教學過程的多種模式，讓學生在課前通過優慕課自學，課中通過優慕課資源+網絡直播（騰訊會議、釘釘、QQ分享屏幕等）+QQ群的模式，課后通過優慕課進行復習、總結，并利用QQ群進行作業展評的教學模式提升對學生綜合能力的培養。根據高職學生自我約束能力及獨立學習能力不足的現實，為了避免學生在上課時拿著手機開小差或注意力不集中，在教學過程中，教師要注意不能長時間地講述，而應增加一些有吸引力的教學環節，如作業展示、交流學習、實踐教學等。另外，課程結束后，為督促學生鞏固所學知識，也需要教師設計一些實用性的練習、作業、小測試等，以夯實其基礎。這種線上線下相結合的教學模式，既培養了學生的自主學習意識，又提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力，為他們以后更好地適應社會發展提供了一種行之可用的方法。

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作者單位： 楊凌職業技術學院

責任編輯：楊子