[摘 要]在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，本文通過梳理通識教育的緣起，探究高等美術(shù)院校創(chuàng)新型人才需具備的特質(zhì)，挖掘通識教育與美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系，針對目前我國高等美術(shù)院校通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)院校 通識教育 人才培養(yǎng)

基金項目：西安美術(shù)學院人文社會科學研究項目“高等美術(shù)院校通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”（基金編號：2019XK020）。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

通識教育的緣起

梅貽琦曾說：“通識，一般生活之準備也，專識，特種事業(yè)之準備也。”可見，獲得通識教育對社會中的每個成員都是不可或缺的。通識教育起源于古希臘的“自由教育”，到文藝復興時期發(fā)展為“人文主義教育”，19世紀初美國學者帕卡德將通識教育與大學教育聯(lián)系，第一次提出了通識教育理念，20世紀40年代哈佛大學在《自由社會中的通識教育》報告中對通識教育進行了定義。現(xiàn)在把通識教育看作教育的一種，其目標是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供適用于不同人群之間的知識和價值觀。從20世紀90年代開始，我國學者對通識教育進行了諸多討論和研究，然而這么多年以來，我國在高等美術(shù)院校通識教育領(lǐng)域還處于摸索階段。

高等美術(shù)院校創(chuàng)新型人才的特質(zhì)

當今高等美術(shù)教育旨在培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的學生，學生需同時具備專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)、科學素養(yǎng)等。教育目標不是簡單地教會學生進行機械地繪畫和設(shè)計，而是要培養(yǎng)擁有完備的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)技能，有思想、能創(chuàng)作、敢創(chuàng)新，有強烈的求知欲望和崇高理想信念的復合型藝術(shù)家。我們一般意義上說的創(chuàng)新，可能是對知識的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)相關(guān)方面的創(chuàng)新或者是技術(shù)上的革新。社會需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，將推動經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。結(jié)合新時期社會對人才培養(yǎng)的新要求，高等美術(shù)院校創(chuàng)新型人才需具備的特質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面：一是知識廣博，匯通藝理。通曉人文、社會、科學等多方面知識，對繪畫設(shè)計等理論能夠融會貫通，為今后的專業(yè)學習提供一個開闊的視野和疆域。二是專業(yè)基礎(chǔ)扎實，思維靈活，技能精湛。學習的過程是一個博而后專的過程，也是一個見世界而后見自己的過程，在廣闊的視域中，追尋興趣所在，根植深挖某一個專業(yè)領(lǐng)域，不斷夯實基礎(chǔ)、拓展思維、訓練技能，既可以進行專業(yè)創(chuàng)作，也可以融入國家或社會重大建設(shè)項目中。三是兼?zhèn)鋭?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)過硬，兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及人文科學等素養(yǎng)。四是具備持續(xù)學習的能力，能保持終身學習的習慣。

通識教育與美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

高等美術(shù)教育作為高等教育重要的一部分，肩負著文藝創(chuàng)新繁榮的歷史使命，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為完成這一歷史使命的必然選擇。通識教育對美術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不可或缺，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.通識教育有益于知識素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，雖然藝術(shù)的表現(xiàn)形式和手法越來越多樣化，但思想理念、知識素養(yǎng)等在藝術(shù)創(chuàng)作中所占權(quán)重卻在提升。通識教育不僅可以拓寬知識邊界，完善知識結(jié)構(gòu)，形成多元知識體系，養(yǎng)成深厚廣博的知識素養(yǎng)，更重要的是可以培養(yǎng)學生獲取知識的能力，能夠知類通達，保持持續(xù)獲取新知識的生命力。

2.通識教育有助于獨立自由人格的形成

通識教育具有全人教育的功能，全人教育是形成獨立自由人格的基礎(chǔ)。人格表現(xiàn)為氣質(zhì)、性格、動機、興趣、價值觀、能力等方面的整合，是具有連續(xù)性及一致性的自我，獨立自由人格的養(yǎng)成依賴于不斷地認識自我，認識自我建立在多元的知識架構(gòu)上。具有獨立自由人格的人，個性而獨特，有廣泛的興趣、強烈的求知欲望、堅韌的意志，這些是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才的關(guān)鍵，也是高等美術(shù)院校通識教育的目的之一。

3.通識教育彰顯了高等教育的人文關(guān)懷

通識教育一般根據(jù)不同性質(zhì)的課程采用不同的教學方式和手段，也針對不同個性和基礎(chǔ)的學生作差異化的教育引導，因材施教，讓學生最大化發(fā)揮自己的專長，彰顯了高等教育的人文關(guān)懷，有益于培養(yǎng)學生藝術(shù)思維的廣度、活躍度及對事物的洞悉能力，也為創(chuàng)新型美術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.通識教育激發(fā)創(chuàng)新活力

通識教育有益于個人情操的陶冶和感性思維的建立，有助于人對生活的感知和體驗。藝術(shù)源于對生活的感知和升華，諸多藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新也是從感知生活中獲取了靈感。通識教育對情操的陶冶和感性思維的建立過程是潛移默化，循序漸進的，創(chuàng)新靈感也許就在不經(jīng)意中得以萌發(fā)。

通識教育之美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索

1.目前我國高等美術(shù)院校通識教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

第一，人才培養(yǎng)模式單一。人才培養(yǎng)方案中對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視不夠。大多高等美術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標均與畢業(yè)后的就業(yè)相關(guān)，職業(yè)導向性強，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)流于口號和形式。

第二，重視專業(yè)教育而忽視通識教育。這是大多數(shù)高等美術(shù)院校普遍存在的問題。課程是學校通識教育和專業(yè)教育實施的重要途徑，目前通識課程固定的課時數(shù)難以承載擴充的課程門數(shù)，導致課程門數(shù)多、課程講授難以深入的問題，學生對于課程的學習也是淺嘗輒止，不同學科的知識難以相互貫通產(chǎn)生合力為專業(yè)課程的學習積攢后勁，促進專業(yè)教育。

第三，現(xiàn)有通識課程的設(shè)置缺乏理論依據(jù)及內(nèi)在邏輯性。通識課程設(shè)置獨立而零散，種類多而缺乏內(nèi)在邏輯和體系是目前高等美術(shù)院校普遍存在的問題。人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于課程體系的設(shè)置，課程的模式和設(shè)計是通識教育得以實施的重要途徑，課程模式和設(shè)計不合理，學生的知識獲取零散，就很難建立系統(tǒng)完整的知識體系。

第四，通識課程授課形式缺乏多樣化。現(xiàn)有的通識課程大多以課堂面授為主，多采用講授法，學生被動式學習，授課效果不佳，學生對課程內(nèi)容的吸收有限，這從高等美術(shù)院校每年參加補考的公共課學生人數(shù)可以體現(xiàn)。

第五，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相關(guān)的激勵和獎勵不足。從教師的角度來看，目前沒有創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效優(yōu)劣的考核標準，沒有相關(guān)職稱晉升方面的獎勵或者加分措施，因此，教師積極性不高。從學生的角度來看，原有課程門數(shù)多，增加創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容加重了學生的學業(yè)負擔，影響學業(yè)整體學習效果。

2.美術(shù)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索

第一，高等美術(shù)院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和模式。根據(jù)時代的發(fā)展需求并結(jié)合自身的辦學定位，推動人才培養(yǎng)模式深刻變革，形成新的人才質(zhì)量觀，修訂完善人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才明確到人才培養(yǎng)的目標里，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列為專業(yè)教學質(zhì)量標準及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要指標，在強調(diào)職業(yè)訓練的同時兼顧綜合素質(zhì)、獨立自由的人格、開闊的藝術(shù)視野的養(yǎng)成。要讓“創(chuàng)新”始終刻在學校辦學、教師教學、學生求學的意識之中，讓創(chuàng)新成為學校與師生的理性認知和行動自覺。積極探索“跨界”“跨校”“跨科”“跨專業(yè)”甚至“跨境”交叉合作的協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來，高等美術(shù)院校開始探索“第二學位”培養(yǎng)，打破學科間壁壘，擴展人才培養(yǎng)學科邊界，提高美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不同學科的學生在一起學習和交流，有助于不同思維的相互交融和創(chuàng)新思維的建立，進一步為培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

第二，要堅持通專并舉。通識教育與專業(yè)教育的權(quán)重在高等美術(shù)院校中一直處于博弈關(guān)系，實際上二者并不矛盾，甚至會相互促進。通識教育與專業(yè)教育好比打地基和蓋樓房的關(guān)系。重視通識教育，培養(yǎng)的是正金字塔式人才，具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，擁有以不變應(yīng)萬變的能力。反之，忽視通識教育，培養(yǎng)的是倒金字塔人才，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，缺乏專業(yè)發(fā)展的后勁。要達到通專兼顧，就要勇于打破重視專業(yè)教育而通識教育被邊緣化的現(xiàn)狀。針對目前普遍存在的通識課程課時數(shù)有限，難以承載擴充課程門數(shù)的問題，可以選擇慕課、視頻公開課的方式來補充通識課程。近年來，我國課程信息化建設(shè)發(fā)展較快，涌現(xiàn)出中國大學MOOC等眾多知名的慕課網(wǎng)站，學生擁有更多的選擇性，與此同時，學校在管理方面也要同步建立相應(yīng)的學習認證。

第三，健全完善創(chuàng)新教育體系通識課程群。高等美術(shù)院校應(yīng)該組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進行通識課程體系論證，更加注重課程間的內(nèi)在協(xié)調(diào)性和邏輯性，構(gòu)建科學合理、相輔相成的通識課程體系。應(yīng)以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)為目的，結(jié)合學生的文化基礎(chǔ)水平進行內(nèi)容變革。要考慮藝術(shù)與哲學的內(nèi)在相關(guān)性，還要考慮相近學科和專業(yè)開設(shè)跨學科專業(yè)的其他交叉課程，比如可以開設(shè)藝術(shù)法學、藝術(shù)社會學、藝術(shù)科技、藝術(shù)心理學等課程。可以加強項目型課程和拓展類課程，讓學生參與到重大文化創(chuàng)意建設(shè)項目中，支持和鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，從而建設(shè)科學合理的創(chuàng)新教育體系通識課程群。

第四，探索授課形式的多樣化，充分調(diào)動學生的學習積極性。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生在課程中的參與度。也可以通過多方位的隱形教育，如利用博物館、美術(shù)館等充分發(fā)揮通識教育功能，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多種途徑。

第五，加強教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力建設(shè)，改革學籍管理制度。建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核評價標準，將相關(guān)的成效納入職稱評定的加分項中，充分調(diào)動教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性。對參加項目型課程、實踐課程、拓展課程或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和比賽的學生，探索相關(guān)的量化評價標準，改革學籍管理制度，給予學分認定和轉(zhuǎn)換，放寬學生修業(yè)年限，加大創(chuàng)新型學生的表彰和獎勵力度，最大限度地激發(fā)學生敢闖敢試的創(chuàng)新勇氣，提升他們的創(chuàng)新能力。

結(jié) 語

總而言之，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)一流的人才需要一流的課程、一流的專業(yè)和學科，而一流的專業(yè)和學科建設(shè)最終落腳于一流人才的培養(yǎng)上，實施科學合理的通識教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著國家、社會和個人多層面的現(xiàn)實需要和長遠意義。高等美術(shù)院校在借鑒其他院校通識教育經(jīng)驗的同時，要結(jié)合自身的特點和現(xiàn)狀，探索適應(yīng)學科要求和社會需求的，兼具藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。

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作者單位：西安美術(shù)學院

責任編輯：楊子