在親子閱讀中，雖然孩子的作用非常重要，但家長的角色也同樣重要，他們為孩子創設了溫馨的、愉快的、具有共享價值的閱讀氛圍。基于親子閱讀活動的基本宗旨，探討親子閱讀這一重要的孩子早期教育方式是有必要的。下面，筆者結合親子閱讀活動與家長角色相關概念，通過個案對親子閱讀活動中家長角色的指導作用進行了簡單分析，并給出了幾點建議。


一、親子閱讀活動的基本理論

親子閱讀又稱親子共讀，是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一。親子閱讀是家長陪伴、引導孩子閱讀各類圖書的學習過程，其并非是引導孩子認知閱讀的過程，而是引導孩子在探究中學會觀察、想象，從而理解閱讀內容的過程。為了保證親子閱讀活動的有效性，家長必須明確自身在親子閱讀中所處的位置及扮演的角色，這樣才能讓親子閱讀活動更具生命力，才能促進孩子身心健康的發展。

1.親子閱讀

親子閱讀屬于典型的分享閱讀模式，是家庭中父母與孩子共同構建的閱讀活動形式，其核心就是“分享”，不是將學習作為外顯目的，而是追求一種分享型的個性化閱讀活動過程。在親子閱讀活動中，家長會承擔諸多責任，如為孩子講故事、解答疑問，引導孩子思考，幫助孩子在閱讀過程中提升閱讀能力，構建自身相對健全完善的人格等。

2.家長角色

在親子閱讀活動中，家長扮演著相對復雜的角色，有著多重身份，專業術語稱之為“角色叢”。家長的角色可以理解為家長教育孩子的行為模式，但由于個體之間存在較大的差異性，家長也表現出了各種截然不同的角色行為。在筆者看來，家長在孩子接受教育的過程中有著多種多樣的社會身份與角色，代表了多種行為規范與模式，非常值得研究。

二、親子閱讀活動中家長的角色分析

目前，在親子閱讀活動中家長雖然扮演了重要的角色，但依然存在很大的教育功利性，為教育而教育導致盲目選擇閱讀材料的現象特別嚴重，這說明了家長對孩子的閱讀指導存在一定的策略問題。筆者根據多年教學經驗，認為親子閱讀中家長的角色定位有待明確。下面，筆者結合具體的案例談一談自己的一點粗淺認識。

1.案例概述

某家庭中，父母均為80后，孩子3歲，對畫面生動有小動物的繪本特別感興趣。雖然父母平時工作量偏大，較難做到每天陪孩子進行游戲活動，但父母還是選擇定期輪流與孩子一起讀書，共同參與親子閱讀活動。在案例中，爸爸充當了親子閱讀的重要角色，他選擇的書目較多，其中就包括比較經典的《小蝌蚪找媽媽》一書。

2.案例教學指導過程

這個家庭的親子閱讀活動是晚飯后在臥室內展開的，爸爸為孩子創造了相對輕松愜意的休閑環境，希望孩子能夠放松心情聽故事，以下為教學指導過程。

爸爸希望孩子放下手中的玩具，在洗漱后正式投入到聽故事中，聽爸爸讀書講故事。孩子非常期待，爸爸還說為孩子準備了一份特殊的禮物，那就是一個精彩的小故事，且這個故事是爸爸兒時最喜歡的。這樣一來，不僅調動了孩子參與親子閱讀的積極性，還培養了孩子閱讀的興趣。

首先，有效地吸引了孩子的注意力，產生了共情的效果。為了進一步激發孩子的閱讀興趣，爸爸告訴孩子故事中會出現各種各樣可愛的小動物，他用“你要不要聽呢”有效地調動了孩子聽故事的欲望。

其次，爸爸通過講《小蝌蚪找媽媽》將孩子帶入故事情境中，告訴孩子其實小蝌蚪是胖胖的，就像一條小魚。此時，孩子會充滿好奇地問：“小蝌蚪的媽媽和它長得一樣嗎？是更大的它嗎？”這個爸爸沒有立刻說出答案，而是告訴孩子小蝌蚪在找媽媽的過程中通過其他小動物的描述，基本拼接出了媽媽的全貌。此外，這個爸爸還分別為孩子講了鴨媽媽、魚媽媽及烏龜媽媽對小蝌蚪媽媽的描述，這樣孩子就會對小蝌蚪媽媽的大致形象有一定的了解。但由于孩子年齡較小，他對爸爸如此間接、多角度地描述并不十分理解，此時就會產生厭煩心理，甚至要求爸爸換一個故事。但爸爸為了能夠講完這個故事就找出新的引子，讓孩子不會跳脫出這個故事。爸爸為了將孩子的注意力再次拉回來，承諾在親子閱讀活動后為孩子播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，以提升親子閱讀活動的效果。此時，爸爸快速帶領孩子在親子閱讀中找到小蝌蚪的媽媽，如“小蝌蚪游到池塘邊，看到一只青蛙坐在荷葉上并說道‘傻孩子，我就是你們的媽媽呀！’小蝌蚪聽到后興奮地在水里翻著跟頭，‘啊！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！’此時，青蛙媽媽撲通一聲從荷葉上跳入水中，和它的孩子一起玩耍。”孩子此時才松了一口氣：“它們總算找到媽媽了，那么它們什么時候開始捉蟲子呢？”爸爸回答道：“等它們再長大一點就能捉蟲子了。青蛙媽媽會照顧它的寶寶的，就像你媽媽一直照顧你一樣啊！”這一段對話極大地觸動了孩子情感，孩子也順利融入了親子閱讀活動中。最后，這個爸爸也兌現了自己的承諾，為孩子播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，進一步激發了孩子參與親子閱讀活動的興趣。

3.案例指導活動評析

在該案例中，這個爸爸作為家長很好地把握了親子閱讀活動的節奏。

首先，激發了孩子的閱讀興趣。在閱讀之前，他能根據自己孩子的喜好，恰當地組織語言，適當地融入情感，采用正確的方法將孩子的注意力拉回到了閱讀活動中。

其次，承諾為孩子播放動畫片，將閱讀與動畫片完美地結合了起來，實現了動靜結合，最大限度地激發了孩子的閱讀熱情。從另一個角度來講，爸爸將《小蝌蚪找媽媽》這一故事中的細節內容通過動畫片更加清晰地呈現給了孩子，極大地提升了孩子的閱讀興趣與理解能力。

最后，案例中爸爸與孩子之間的互動很到位。回答孩子問題時，這個爸爸表現出了極大的耐心，且使用的語言生動明了，非常易于孩子接受。同時，向孩子提問時，爸爸特別注重將生活與現實相結合，將孩子的情感與小蝌蚪找媽媽故事之間有效聯系在了一起，加深了孩子對該故事的理解，非常利于孩子接受。因此，案例中的親子閱讀活動是成功的，爸爸有效地參與指導孩子聽故事、讀課外書的方式非常值得大家學習。

三、親子閱讀活動中家長角色定位的建議

筆者認為，在親子閱讀活動中，家長角色的定位應圍繞以下幾個方面考慮。

1.在親子閱讀活動中幫助孩子篩選閱讀材料

孩子認知水平相當有限，在親子閱讀活動中家長就是孩子閱讀材料的篩選者，家長要利用自身認知能力與社會經驗幫助孩子選擇適合他們身心發展的閱讀材料。根據相關調查結果顯示，不少家長為孩子選擇閱讀材料時有著很大的盲目性和主觀性，70%的家長是根據自己的喜好和判斷為孩子選擇閱讀材料的，他們很少考慮孩子的需求和意愿，為孩子選擇閱讀材料時更多的是從孩子的智力開發需要考慮的，范圍較窄。有30%的家長說不清為孩子選擇閱讀材料的依據，他們只是為滿足孩子的欲望而選購的。在篩選閱讀材料的過程中，家長一定要以孩子為本位，要充分考慮孩子的閱讀興趣，還要通過親子閱讀讓孩子移情生活、領悟生活，在閱讀中獲得更多生活經驗。但如果僅從審美能力培養角度來講，家長要盡量選擇符合孩子審美標準、能夠體現文本藝術內涵的閱讀材料，通過這些材料激發他們的閱讀興趣，培養他們的閱讀審美情趣。

2.在親子閱讀活動中充當孩子閱讀方式的指揮者

家長要在親子閱讀活動中靈活地指揮孩子，準確地掌握他們的閱讀方式。還要學會用問題引領、用問題啟發，引導孩子認真觀察、認真思考，使孩子能夠自由表達閱讀資料的內容。在問題設置過程中，首先，家長可以利用懸念牽引孩子，讓他們大膽想象、猜測和提問，天馬行空地展開閱讀思考活動。其次，家長可以進行共讀分享，在親子閱讀活動過程中教會孩子如何共讀、如何分享，在這一過程中帶動孩子的情緒，讓他們充分感受分享的樂趣。最后，家長還要教會孩子如何自主閱讀，要積極鼓勵孩子獨立選擇閱讀材料并進行自主閱讀。簡言之，就是家長要尊重孩子的喜好，讓孩子以自己喜歡的方法方式與習慣獨立進行閱讀活動，并有能力與家長對有關閱讀問題展開交流，這樣才能真正體現親子閱讀的價值與意義。

總之，親子閱讀是一種特殊的教育過程，它以家庭教育為重要基礎，以孩子為教育核心，以家長角色為主要牽引。因此，家長在這一教育過程中，要明確自身角色的內涵，在不同閱讀階段要合理定位自身角色，以閱讀學習促進者、閱讀材料篩選者、閱讀方式駕馭者等角色不斷培養孩子的閱讀習慣，助力孩子閱讀能力的養成。閱讀雖不能改變人生的長度，卻能改變人生的寬度。親子閱讀不僅能夠引領孩子進入知識的殿堂，為孩子打開智慧之門，還能夠為孩子的終生學習保駕護航。

作者單位 江蘇省海安市第二實驗幼兒園

責任編輯：張 言