作業是學生課堂學習的鞏固、拓展、延伸，也是教師進行學生學業評價的重要方式之一，浐灞十小以“嚴控總量、提高質量、目標導向、科學設計”為基本原則，以“趣味、高效、多元、分層”為基本理念，不斷強化作業研究，細化作業管理。

一、細化作業管理，加強頂層設計

學校建立“12345”作業管理機制，即明確一個目標，突出兩個抓手，創新三項機制，出臺四項舉措，落實五項作業。

“一個目標”即減輕作業負擔，提高作業育人功能。“兩個抓手”，一是抓作業管理，二是抓作業評價。“三項機制”即內容菜單化、布置分層化、評價個性化。浐灞十小在“作業改革”實踐中，將不同類型的作業進行合理搭配，學生自主選取適合自己的必選和自選作業，突顯個性需求，滿足個性化成長。鼓勵教師對學生作業進行個性化評價，以大拇指印章、愛心漫畫、暖心評語等形式，強化作業評價的激勵性。學期末開展“寶藏評語，紙短情長”專屬定制評語評選活動，以激勵性評語架起家校溝通的“彩虹橋”。

“四項舉措”即每日作業公示、每周作業研討、每月作業分享、每學期作業展評。學校建立作業公示欄，每周開展作業設計研討會，結合單元目標，設計基于作業體系的大單元整合作業。月末組織教研組召開“作業共創分享會”，聚焦作業研究，展示優秀做法，實現“提質增效”的全素養落實。每學期進行作業展評，征集優秀作業設計案例匯集成冊，實現作業設計持續優化的長效機制。

“五項作業”即探索以項目化作業為目標，以基礎鞏固類、拓展延伸類、探究游戲類、創新實踐類、融合應用類為核心的五種作業模式，推行“彈性作業”，遴選“星級作業”，嚴抓作業質量，嚴控作業總量，實現作業的有效管理，讓作業的量透明化，讓作業的質看得見，以作業改革撬動學生發展。

二、加強實踐研究，夯實作業體系

浐灞十小秉持課程視域下的作業設計觀，實行單元作業整合設計，確定單元作業設計流程，指導教師立足單元視角，從確定單元教學目標、梳理單元知識點、規劃作業內容和形式等方面全方位思考，進行“五項作業”的實踐探索，不斷夯實作業體系。

第一，基礎鞏固類作業緊扣課堂學習所涉及的內容進行強化和鞏固，夯實知識基礎，發展思維品質。此類作業成為課內學習的疊加，起到及時鞏固的學習效果。

案例：部編版語文二年級上冊《場景歌》，學生以自己喜歡的生活場景為基礎進行創作，鞏固用數量詞來描述事物。

第二，拓展延伸類作業針對課堂學習所涉及的內容進行進一步拓展和增補，把作業延伸到生活中，通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學知識，促進知識向能力的轉化。

案例：人教部編版語文一年級上冊學習會意字之后，開展課后搜尋“趣味會意字”活動，學生通過搜集資料、制作小報、錄制視頻等多種方式，鞏固、拓展會意字相關知識。

第三，探究游戲類作業通過單學科或跨學科協同攻關，以游戲形式，讓學生掌握新知、解決問題。例如數學團隊用設計游戲的思維設計作業，挖掘數學知識的游戲特征，將游戲元素融入作業設計中，以激發學生興趣、引發學生思考。

第四，創新實踐類作業。創新實踐類作業側重作業的創新設計，培養學生樂于實踐的意識和習慣，提高學生解決問題的實踐能力。一般有調查型、表演型、欣賞型和應用型的主題作業。

案例：二年級數學組開展“認識人民幣購物樂翻天”購物實踐活動，孩子們在超市、商店、菜市場自主購物，完成相應學習單。在學習《認識鐘表》后，組織學生“自制鐘表”“撥轉鐘表”，引導孩子們在“玩轉鐘表”的過程中鞏固知識，培養創新實踐能力。

三、優化作業布置，落實雙減政策

為了“控制總量、提高質量、發展素養”，浐灞十小提出“一項基礎學科作業、一項拓展實踐作業、一項親子共讀作業、一項親子鍛煉作業、一項家庭勞動作業、一項親子益智作業”的“六個一”作業模式。提倡“標準餐＋2項營養餐”模式，使各層次的學生“做有所獲”“做有所得”。

作業革命小切口，減負提質大杠桿。作業管理是小切口、大問題，作業改革是小項目、大趨勢。“雙減”之下，浐灞十小將不斷落實教學常規、提高課堂效率、推動作業變革、減輕學生負擔，同時實現“減負”與“提質”，讓教育有溫度、有深度、有高度。

作者單位：陜西省西安市浐灞第十小學




責任編輯：張 言