做好幼小銜接，助力幼兒成長

謝 晶

幼兒不適應小學生活，主要原因一般如下：

第一，課堂模式不同。由幼兒園三個教師一個班，轉變為40分鐘一節課的班級授課制。幼兒園是在游戲中學，而小學課堂有明確的教學目標，教師是教學活動的組織管理者。

第二，對幼兒要求不同。不同于幼兒園時期，小學不能無故請假，組織紀律性嚴。有些幼兒在幼兒園時期未能形成獨立自主的意識，面對困難，表現出膽怯和畏難情緒。

作為家長，應當幫助幼兒積極適應小學生活。第一，入學前，家長應有意識地培養幼兒獨立自主的能力。讓幼兒積極參與家務勞動，培養幼兒的基本生活禮儀。同時，家長要相信幼兒的適應能力，不制造恐懼情緒。到了小學有了新同學、新教師，幼兒對小學生活充滿好奇，家長要適時肯定、鼓勵并相信幼兒。家長要學會理解個別幼兒對上學的畏難情緒，讓幼兒主動宣泄情緒。家長應陪伴、安慰并疏導幼兒，讓幼兒明白上小學是必經之路，同時教師鼓勵引導幼兒，讓幼兒盡快適應小學生活。家長要把幼兒的小情緒看淡，因為幼兒課間與同學一起玩耍，上課與同學一起唱歌、畫畫、做運動，很快便會完成角色轉換。

第二，家長要做學校教育堅定不移的支持者。家長要注意正向引導，“教不嚴，師之惰”，好的教師對幼兒也是有嚴格要求的，只有這樣幼兒才能更好地成長，變得更加優秀。同時，家長要注意與教師及時溝通，避免家校矛盾。

第三，培養幼兒的時間觀念。讓幼兒在實際生活中感受時間的長短，如親子閱讀繪本40分鐘、玩樂高積木40分鐘、刷牙3分鐘、吃飯15分鐘……家長用音樂或者時鐘讓幼兒感受到時間的流逝。這樣堅持一段時間，專注40分鐘的小學課堂會輕松許多。

家長對幼兒放學后的時間要有一個合理規劃。保證早睡早起，充足的睡眠是一切的保障，關系到幼兒的成長發育。此外，幼兒放學后的日常安排家長需做到心中有數合理規劃。

作者單位：陜西省西安航天城第四小學


農村小學勞動教育在“三個課堂”中的實踐探索

雷永樂

“三個課堂”對勞動教育的實施具有重要的促進作用。2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中規定了勞動教育的實施途徑。“獨立開設勞動教育必修課，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解”。這一規定與陜西省教育廳所提出的“三個課堂”屬性相近——勞動教育課堂、手工特色課堂及社會實踐課堂，正好分別對應 “第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。

立足課堂，夯實“第一課堂”。內容上體現時代性，設計上遵循規律性，實施上彰顯創新性。在設計小學勞動課堂教學時要結合學生的年齡特點、認知水平等開展形式多樣、趣味性強的活動，全面培養學生的勞動素養。讓勞動實踐與學科教學相互滲透，讓學生在情境中體驗，在體驗中學習，寓教于勞。

依托社團，開發“第二課堂”。學校開設3D打印、編程創客、航模等科技類社團，讓學生感受科學技術的魅力，開拓學生視野，激發學生探索欲望。開展傳統手工社團活動，加深學生對家鄉文化的了解，激發學生對中國傳統文化的熱愛。

借助實踐，豐富“第三課堂”。學校基于當地的地理條件開展公益性勞動。帶領學生進入峪道，開展環境保護宣傳和垃圾撿拾等活動，培養學生的公德和環保意識。組織學生參觀橋峪水庫展覽館，教育學生繼承勤儉節約、敬業奉獻的中華民族優良傳統。

在勞動教育的“三個課堂”中，“第一課堂”為主為基，通過常態的教育教學活動對學生進行勞動教育，培養學生的勞動素養。“第二課堂”是對 “第一課堂”的延伸、輔助，通過社團活動，激發學生的特長興趣，培養學生的實踐能力與創新意識。“第三課堂”是對“第一課堂”的拓展、補充，基于社會資源開展相關實踐活動，豐富學生體驗，培養學生的服務意識、奉獻精神及社會參與意識。

作者單位：陜西省渭南市華州區大明鎮大明小學

課后服務應注重實效性

李乃生

在課后服務的內容上，既要堅持有教無類，又要注重因材施教，尤其在課后作業輔導方面一定要抓出成效。一些學校在課后服務中更傾向開展文娛活動，表面上看是促進學生身心健康發展，實際上潛伏了很多隱患。很多學生在當天的課堂學習中積壓了問題，他們需要利用放學后的課余時間來完成作業，解決疑問。過多的文娛活動，擠占了學生完成作業的時間，導致學生和家長得熬夜完成作業，查漏補缺，形成惡性循環。

因此，課后服務應將解答學生學習上的疑問與適度組織社團活動結合起來。首先，在時間上要給學生留出充裕的時間完成作業，不能無故擠占學生寶貴的時間。其次，在內容和方式上要有靈活性，由學生各自完成自己的作業后，針對學生的疑問，教師進行當面個別解答，對比較重要的問題收集起來做好記錄，在第二天的課堂上向全體學生進行講解。對于已經完成作業的學生，教師可以鼓勵他們預習新課，提升課后服務質量和效率，形成良性循環。

總之，課后服務要堅持一切從實際出發，因校制宜，因時制宜，因人而異，注重實效，力戒形式主義，這樣，課后服務才會顯示出其生命力。

作者單位：陜西省西安市高新區第七高級中學



精細化管理，讓學校成為孩子幸福的“家”

喬守彥

學校是落實素質教育思想，促進人才培養的重要場所，也是一個個鮮活生命茁壯成長的場所，而校長作為整個學校的領導者和管理者，其工作能力和綜合素質，直接影響著學校的管理質量。小學是基礎教育的初始階段，小學校園的管理方式，會對學生的行為習慣、品德素養、體質體能等，產生重要的影響。國務院教育督導委員會提出的“五項管理”，有效地指明了學校管理的方向。為處理好校園管理的方方面面，小學校長應當從“五項管理”的內容入手，實現對校園的精細化管理。

完善制度，做好作業管理。作業是檢驗教師教育成果、查看學生學習成效的媒介，做好作業管理，能夠讓學校的教學工作更加順利地開展，全面提升整個學校的教育品質。然而，從目前學校的作業管理情況來看，存在作業形式相對單一、作業內容較為重復、作業質量忽高忽低等問題，究其根本是學校沒有一個統一的作業管理制度。教育管理者應當完善學校的作業管理制度，進一步完善學校的作業設計、作業批改體系等，讓作業更好地發揮價值，幫助學生彌補不足，鞏固基礎。

嚴令禁止，做好手機管理。隨著現代科技的不斷發展，人與人之間的交流方式也變得更加便捷，許多家長為了及時與學生聯系，也會為學生配備手機。但是，小學生的年齡較小，在面對手機中的不良信息、誘惑時，很難有正確的辨別，以至于影響身心健康發展。所以，為了防止學生沉迷手機游戲，幫助學生抵御手機中的不良信息，學校應當對手機進行統一管理。

彰顯個性，做好讀物管理。閱讀是學生認識世界，拓寬知識面的一個重要方式，然而，受到生活經歷和學習背景的影響，不同學生感興趣的內容存在較大差異，在組織學生進行閱讀時，我們能夠看到不同學生表現出的閱讀興趣也千差萬別，學校可以凸顯學生個性，讓學生自主安排圖書角的讀物，以便學生的閱讀個性得到有效釋放。

家校聯合，做好睡眠管理。睡眠是實現學生健康成長的重要保障，也是學生擁有良好學習狀態的前提。學校應當與家長進行交流，指導家長科學管理學生睡眠，以便學生擁有飽滿的學習狀態。

循序漸進，做好體質管理。良好的身體素質，是學生參與一切活動的前提。學校要認識到，不同年齡階段的學生身體素質不同，如果學校強行設定相同的體質鍛煉活動，不僅會加重低年級學生的負擔，也無法促進高年級學生的體質得到進一步發展。所以，學校應根據年級的不同，設定差異性的體質訓練任務，以便學生在循序漸進中獲得有效鍛煉。

作者單位：陜西省神木市第二小學

責任編輯：張言