黨的二十大再次提出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”，對教育發(fā)展作出新部署，教育改革的方向更加明確，任務(wù)更加艱巨。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，教育要有新作為。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系

黨的二十大報(bào)告中關(guān)于教育的最大亮點(diǎn)是再次提出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”，把教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)行整體安排，強(qiáng)化教育、科技、人才一體化的理念，體現(xiàn)了黨對教育、科技、人才與高質(zhì)量發(fā)展之間相互作用的規(guī)律有了新的認(rèn)識和更精準(zhǔn)的把握。

實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，推進(jìn)教育、科技、人才一體化，教育在國家發(fā)展中的地位和作用發(fā)生變化，教育從滿足人民群眾美好生活的機(jī)會需求，到更公平“上好學(xué)”的質(zhì)量要求，發(fā)展到服務(wù)科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的創(chuàng)新追求。教育、科技、人才一體化發(fā)展中，教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)不是簡單拼接，也不能理解為科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國是教育質(zhì)量提升的結(jié)果，而是相互融合，相互支撐，有機(jī)統(tǒng)一。在這個(gè)關(guān)系中，通過提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更好地服務(wù)科技創(chuàng)新；同時(shí)，科技發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，創(chuàng)新人才的成長又對教育提出新的要求，教育也要進(jìn)行相應(yīng)的變革。高位發(fā)展形成螺旋式上升的態(tài)勢，從而為開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育目標(biāo)就要瞄準(zhǔn)世界科技前沿、世界創(chuàng)新前沿培養(yǎng)人才，要從管理體制、育人方式、辦學(xué)模式、保障機(jī)制等方面探索符合中國國情的更高水平更有質(zhì)量的教育方式。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十大報(bào)告中提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)給教育提出兩個(gè)課題：學(xué)習(xí)方式上重視創(chuàng)新思維，培養(yǎng)體系上探索英才教育。

創(chuàng)新思維要求要在教育的觀念、內(nèi)容、方法等方面更加強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)要克服限制創(chuàng)新思維的文化傳統(tǒng)觀念。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求教育者必須清醒認(rèn)識，受到歷史傳統(tǒng)文化觀念的影響，我們固有思維中缺乏科學(xué)觀念，限制了我們的創(chuàng)新思維。我們的文化重經(jīng)驗(yàn)、重實(shí)用、重繼承，缺乏探究事物本質(zhì)規(guī)律的精神特質(zhì)，缺乏超越性的價(jià)值追求，缺乏批判性思維，在某種程度上限制了我們的創(chuàng)新思維，我們需要改變觀念，培育創(chuàng)新文化。今天，中國人的眼光和視野已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)文化的思維，需要教育者突破傳統(tǒng)文化思維方式的桎梏，破除“李約瑟難題”，回答“錢學(xué)森之問”，解決“卡脖子”問題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求積極探索英才教育。國際通用測算方法顯示，人的群體中，前1%—10%具有取得更高成就的潛能，這部分兒童少年是國家的戰(zhàn)略資源和稀缺資源，培養(yǎng)好這一部分兒童少年，涉及國家的核心利益，否則就會造成寶貴人才資源浪費(fèi)，間接影響到國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，影響到國際科技、人才的競爭。我們在觀念中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但在制度設(shè)計(jì)方面卻在回避個(gè)性化。我們的教育過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化，即使真正天賦異稟的學(xué)生也要按照統(tǒng)一步調(diào)培養(yǎng)。制度操作的難度，社會文化的制約，實(shí)踐探索的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致英才教育體系建立困難。要探索在不違背教育公平的前提下，制定特殊政策，從基礎(chǔ)教育到高等教育建立英才教育的體系，摸索英才的培養(yǎng)模式。

中國式現(xiàn)代化的教育改革

推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，要不斷強(qiáng)化黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，完善黨組織領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校制度建設(shè)，在教育教學(xué)中加強(qiáng)理想信念教育。

推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，在教育教學(xué)理論的發(fā)展中要立足中國文化的實(shí)際，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中有教無類、因材施教、教學(xué)相長等教育思想，與現(xiàn)代教育觀念相結(jié)合，賦予這些優(yōu)秀教育思想新的時(shí)代內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的教育觀念，既有優(yōu)秀的思想，也有保守和僵化的觀念；既有體現(xiàn)家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷耄灿幸恍┯^念不符合現(xiàn)代化要求，比如“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念就加劇了教育的功利化。教育現(xiàn)代化的過程也是對傳統(tǒng)教育觀念取精去糟的過程。

教育現(xiàn)代化還需要我們用開放心態(tài)面對世界先進(jìn)的教育理念，既不盲目排外，又不盲目崇拜。我們在教育過程中學(xué)習(xí)借鑒了西方教育制度和學(xué)校制度，但推進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等都要與國家的文化傳統(tǒng)、基本國情和歷史任務(wù)相適應(yīng)，不能照搬西方教育的觀念和制度，比如西方的精英主義教育體制設(shè)計(jì)，教育變成了一種特權(quán)，用身份、資源和財(cái)富等條件，限制了底層社會的階層流動(dòng)。我們大眾化的教育制度設(shè)計(jì)，更注重公平正義，保證所有人受教育權(quán)和教育質(zhì)量要求。學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)不是最終目的，最終目的是讓先進(jìn)的教育觀念、制度、方法符合中國國情。

黨的二十大必將開啟中國發(fā)展的新征程，教育在新發(fā)展階段有了新目標(biāo)，新的教育變革正在展開。

來源|“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”陜西學(xué)習(xí)平臺

作者單位|陜西省教育廳

責(zé)任編輯：劉昕