近年來，寧強縣堅持“五育并舉”，全面實施素質教育， 構建了“123”勞動教育模式，即一課程、兩基地、三結合，助力“雙減”工作提質增效，不斷向縱深發展。

一課程：開設勞動教育必修課。一是根據不同年齡段孩子的身心發展規律設置勞動課。幼兒園根據《教育部關于印發<幼兒園教育指導綱要（試行）>的通知》文件精神，充分尊重幼兒生長發育的規律，重在培養幼兒良好的盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。中小學校根據《教育部關于印發<大中小學勞動教育指導綱要（試行）>的通知》文件精神，開設勞動教育課，平均每周不少于1課時。二是在其他學科的教學中有機滲透勞動教育。比如在中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史等學科中有重點地納入馬克思主義勞動觀，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育；在數學、科學、地理、技術、體育與健康等學科中注重對學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神的培養。三是積極開發校本勞動教育課程。各學校充分結合當地資源，開發種植、烹飪、手工、園藝、非物質文化傳承等勞動實踐類拓展傳統課程；利用現代教育技術深入推進STEAM教育、創客教育、開設創客空間，鼓勵學生基于興趣以項目學習的方式，在研究真實問題、技術制作和藝術創作過程中，開展創意制造的現代化勞動實踐課程。

兩基地：建立勞動教育校內和校外實踐基地。校內勞動教育實踐基地分為：校內日常勞動和校內勞動基地勞動。校內日常勞動以服務性勞動為主，開展校園環境日常衛生打掃勞動教育實踐，劃分校園環境清潔區、班級教室環境責任區、綠植維護責任區等，凡是學生力所能及的勞動任務均由學生自主完成，依托責任意識培育、學生成長記錄、學分獎勵機制、勞動教育評價等方法，開展評選“勞動之星”“校園勞動小達人”等活動，充分調動廣大學生參與校園服務性勞動的熱情。校內勞動教育實踐基地以動手實踐勞動為主，利用每周的勞動課一是開展校園小農田、小菜園勞動實踐活動，種植農作物、蔬菜、中藥材、綠植花卉等；二是開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，利用勞技室開展烹飪、縫紉、簡單電工操作、手工制作、非遺羌繡刺繡展演勞動實踐教育活動。校外勞動教育實踐基地主要是利用研學基地開展教育實踐研學活動。其中青木川古鎮、玉皇觀茶園、三產融合示范園、羌博園等研學實踐基地累計接待30多所中小學共計2700多名學生開展了勞動教育實踐活動。

三結合：學校、社會、家庭勞動三結合。社會勞動以生產勞動和公益性勞動為主。一是將社會、家庭勞動納入學校的教學工作計劃。中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間：小學1至2年級不少于2小時，其他年級不小于3小時，每學年設立勞動周。二是中小學校根據當地實際情況開展農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。比如高寨子中學在清明前后開展插秧、采茶等農業生產體驗活動，南街小學、北關小學等學校開展清理小廣告、城區環境衛生垃圾清理等勞動教育實踐活動。三是充分利用勞動教育實踐基地結合研學實踐、團隊活動和社會實踐活動，加強城鄉學生交流，組織學生學工學農。城鎮學校組織學生參加公益植樹、觀摩工廠勞動活動，農村學校組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。家務勞動以日常生活勞動為主，密切家校聯系，加強家校共育，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，共同引領孩子開展勞動教育并指導其勞動技能。指導家長教育學生自己事情自己做，家里事情一起做。弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。各學校針對學生年齡特點和個性差異，指導開展家庭勞動，小學中低年級學生完成掃地、整理；小學高年級、初中學生開展烹飪、種植、養殖、家具家電維修等力所能及的家務，使學生養成家務勞動的習慣，習得基本的生活技能、生活經驗、生活知識，逐步養成自理能力，為步入社會打下一定基礎。學校、社會、家庭三方互通，推進勞動教育的大力、持續開展，終將取得優質的效果。

責任編輯：劉昕