[摘  要]西安歐亞學院思想道德與法治課程組將“四位一體”教學模式融入課程當中，通過系統整理教學知識點，改革教學方式與方法，提升教師教學能力彌補思想政治理論課教育中知識不落地、學生興趣不高的局限性，與課程思政建設一起，形成合力，使教學內容更加貼近學生生活、更有針對性，真正成為“大學生生活的教科書”。

[關鍵詞]四位一體  課程思政  教學改革

課題：西安歐亞學院2019年重點課程階段性研究成果（課題編號：2019KC031）。

國家的強大，民族的振興，取決于教育的繁榮，教育為社會經濟發展服務，也為促進人的全面發展服務，應用型民辦大學培養高素質應用型人才，為經濟社會發展提供人力資源支撐。與此同時，受教育者自身也在這個過程中獲得全面發展，這就要求應用型人才培養以人為本，遵循教育發展規律，將學生專業學習發展與品行塑造有機融合，把思想政治教育工作融入教育教學全過程。

西安歐亞學院作為應用型人才培養的民辦大學，始終以國家發展為導向，以學生為中心為根本，創造性地提出“四位一體”教學模式，通過將網絡名師課，理論精講課，專題研討課，社會實踐課四種教學模式融為一體的方式，將德法課程的“顯性思想政治教育”與專業課程的“隱性思想政治教育”功能高度融合，實現了幫助學生學習理論知識、培養通識能力、提高價值認同的教育目的。基于此，思想道德與法治課程組（以下簡稱“德法課程組”）在立足德法課本身的育人功能之外，也積極與各個二級分院專業課協同合作，共同實現育人目標。

深挖教學內容，構建人文關懷的德法課

當前大學生群體深切關注與自身利益攸關的就業等民生問題，但是在一些理論觀點上會存在模糊認識，在個別價值判斷上出現現實和功利的趨勢。作為與大學生活密切相連的思想政治理論課，只有幫助大學生正確地認識社會和國家發展的大環境，切實提高學生的自我修養和自律意識，在實踐中踐行優秀的品德，才具有強大的說服力和感染力。基于此，德法課程組在吃透新教材體系的前提下，結合學生實際需求，做了以下的微調整：

1.針對理性認識不系統的問題，深究大道理，力拔思想霾

思想道德與法治課程的整個學習框架是從時代定位出發，充分闡述我們處在百年一遇的特殊歷史時期，全面小康已然實現，中國特色社會主義建設邁入新征程，對于社會主義建設者自然就有了貼近國家社會發展需要的新要求，那就是了解國情，熱愛祖國，志向遠大，艱苦奮斗，最后落腳到青年大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量。如何將新要求與自身發展有機結合，將個人理想與國家發展緊密聯系，把自己培養成為符合國家社會發展需要的時代新人，整個體系邏輯從宏觀到微觀，從整體到個體，層層遞進，環環相扣。作為一所應用型民辦院校，師資隊伍整體年輕化是一大特點，這個特點的好處是教師思想觀念較先進，容易接受前沿教育思想和理論，與學生溝通較為順暢。但在思想政治理論課教學中，這一特點也顯現出了許多硬傷，許多青年教師們剛站講臺，授課經驗相對欠缺，理論功底不夠深厚，大多只能就教材講教材，無法精準有效地完成課程價值引領的目標，使得學生對于課程背后的歷史溯源和邏輯框架了解不透徹，認為課程學習就是空講大道理、空呼大口號，與生活實際相脫離。針對這種情況，德法課程組依托西安歐亞學院“四位一體”教學模式，精心挑選中國大學慕課平臺上的優質課程以及智慧樹平臺上的國家精品課，針對課程教學中部分需要理論內涵和深度剖析的內容，引導學生在課堂學習之余觀看網絡視頻課，同時在課堂上再進行梳理和總結，通過線上線下共同發力，幫助學生更好地理解大道理背后的歷史邏輯，從而增強德法課的信度和效果。

2.針對通識核心能力提升的問題，基于多元學習目標進行知識與思維的整理

不能就課程講課程，而是需要在課程學習中明確多維學習目標，思想道德與法治課程是弘揚時代主旋律、富含深刻思想哲理的一門課程，必定能夠激蕩學生腦海中美妙的思想火花。而通識教育也不同于一般意義上的學術綜合性課程，其使命是要培養學生的價值取向、社會責任、理性精神、人文情懷、人生品味等，二者教育的最終目的殊途同歸。德法課程組通過開學初的學情調研，通過學校創課教學平臺精準分析學生學習需求，制定出符合學生特點的實踐課項目活動，在實踐項目開展過程中，教師統一在課前給出詳盡的學習指引之后由學生自主完成項目實踐活動中的主題設定、角色分配、團隊分工等關鍵環節，最終通過情景劇或其他學生喜聞樂見的形式進行展示。在此過程中，教師始終把控節奏和方向，將德法課的愛國、修德、人生價值選擇判斷等內容潤物細無聲地滲透學生心中，同時也通過貼合生活的實踐活動鍛煉學生的團隊合作、批判性思維等通識核心能力，使知識學習、品德修養、能力發展同步進行。

3.針對在現實生活中如何進行正確選擇的問題，將時代發展與學生專業學習相融合

青年大學生在求學期間普遍較為關心人生、理想、道德、民主、法治、紀律等方面的問題，但往往因為社會經驗欠缺，對事物發展和國家發展缺乏了解，容易受到一些片面極端甚至消極思想的影響，從而在個體人生發展的道路上走彎路。在“四位一體”教學模式的引導下，課程組將各二級分院的優秀校友引入課堂中，通過組織“榜樣的力量”“我的職業生涯發展規劃”等微型工作坊，結合學生的專業，給予更鮮明的榜樣引導。同時，與學業導師緊密聯系，加強聯動，把學生在專業學習過程中面臨的具有普遍性的通識能力問題設置成為研討課中的主題，既達到了德法課育人的目標，同時也更好地實現了與課程思政協同育人的目標。

創新教學方法 優化教學設計

課堂教學始終是貫徹思想政治理論課價值引領的重要落腳點，絕不能“空對空、虛對虛”，要持續從教材、教師、教法入手，持續改善思想政治理論課的實際效果，發揮教育引導功能，把社會主義意識形態轉化為師生的群體意識，最大限度地擴大師生共識。因此，課程組十分重視以“實”的具體行為來對接“虛”的意識形態原則，改善實際教學效果來提升課程學習的實效性。

1.引入畢業生就業反饋，第三方評價

思想政治教育的宗旨之一就是讓人在現實生活中學會生存、學會做人，享受人的尊嚴、人的幸福等權利，從而全面提高人的生活質量和精神境界。因此，在立足課程本身的育人作用基礎之上，德法課程組積極與專業分院融合，將企業對人才能力需求的反饋引入課程教學設計中，通過與分院積極聯動建立畢業生就業反饋平臺，有效聚焦課程學習的能力目標，針對不同專業學生的個體專業學習特點，結合專業人才培養方案中思想道德素養方面的側重點，比如主動學習的能力、良好的職業道德修養、有效溝通團隊合作能力等。邀請各個專業的學習導師走進課堂，從企業對畢業學生的就業反饋作為實際案例，著眼于學生終身成長及可持續發展，幫助學生繪制大學四年個人成長地圖，明確自身理想信念，清晰個人專業發展方向目標，將西安歐亞學院“一切以學生發展為中心”的教學理念滲透教育教學各環節，成為全人教育和通識核心能力培養的“練兵場”。

2.PBL場景化教學

德法課程組結合學生專業學習特點，按照“圍繞一個議題”“構建一個場景”“解答一些問題”“獲得一些提升”來設計PBL場景化教學。就是在每一章節教學內容里挑選出一個主題，提前在創課中布置學習任務，在整個活動設計中滲透相關章節的教學內容，在下一次的課堂時間里，讓學生們自己基于真實生活中的某一場景，展開課堂活動并同時進行研討或練習，這樣的學習方式使學生仿佛身臨其境，具有真實感受，這也是整個教學的核心。在整個課前、課中、課后的學習過程中，教師的作用主要體現在對學習活動的設計組織、全方位的指導，以及對整個學習過程的監控和評價。學通過這種生動、貼切的教學形式使學生獲得全新的學習體驗，降低他們對思想政治理論課學習的焦慮感，幫助他們在知識基礎、通識核心能力、情感價值、崇高精神等四個方面產生積極作用，促進學生健康成長。

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3.以課程反向矩陣為抓手，切實提高課程教學實效性

德法課程組以“布魯姆教育目標分類法”為基本依據，以瑞士心理學家皮亞杰的建構主義學習理論，即從情景、協作、會話、意義四個方面來人為構建學生的學習過程，實現學生的個體構建為指導思想。秉持高階學習要以低階學習為基礎，低階學習要向高階學習發展，因此課程教學需要設計，并以此促進學生發展。教師要全面布局，使各類別學習彼此照應、均衡發展，課程組在設計每一章節的教學內容時，要先根據教學大綱確定具體的章節目標，確定知識目標和能力素養目標，然后根據目標設計檢查評估主題和教學方法是否合適，進而設計學生本章節的學習方法并反推教學總體目標，形成一個完整的學習閉環。這種反向矩陣是將學生真正作為了學習的主體，強調學生在教學過程中的參與者角色，同時也強調教學活動的一整套連鎖環節設計和教學活動組織安排。

4.依據全員育人原則，有機融合課堂教學與非課堂教學

為了更好地實現課程教學的效果，讓理論學習能夠落實到學生的生活中去，課程組依據全員育人原則，探索建立線上線下互動一體的教學工作機制，靈活運用網絡信息技術弘揚主旋律、傳播正能量。例如，課程組教師通過添加學生的微信、QQ等來了解學生的思想和生活，及時、有效地進行思想政治教育工作。不僅如此，課程組教師也在創課系統中上傳優質文章和講座資源，創建思想政治理論教學科研部微信公眾平臺，通過網絡課堂、博客、微博等新媒體方式向大學生傳播相關資料，幫助他們成長。同時，德法課程組積極與學校生活社區輔導員及各類社團聯動起來，以校風、教風、學風建設為核心，以愛崗敬業、奉獻友愛等為主題，將第一課堂的德法課理論學習與第二課堂的日常思想政治教學活動相結合，實現兩個課堂齊頭并進、同向同行。不僅提升了課余理論學習的深度和廣度，讓學生在參與社會實踐中擁有自主學習發展的意識，逐步形成良好完善的價值判斷體系，提高整體素養，同時也讓教師能夠充分了解學生的思想動態，更好地完善課堂教學內容，達到反哺課堂教學活動的目的。

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提升教師教學能力 加強師德師風建設

1.堅持學習，固化特色活動，緊密結合日常工作

對教師來說，要結合新時代實際情況，關心學生普遍關心、經常思考和需要解決的道德法律問題，幫助學生解決疑慮，提高思想覺悟水平和實踐能力；幫助學生順利完成學業，為今后的健康成長和成功打下堅實的思想基礎。同時必須意識到，知識經濟時代已然來臨，更應該踏上時代的節拍，自覺踐行好“三嚴三實”精神，使自己更具有扎實的政治智慧、知識功底和過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。基于此，課程組堅持學習，優化教學特色活動，通過常態化集體備課，一起切磋教學經驗，深入探討教學內容及教學設計。課程組還制定了定期聽課觀摩制度，規定教師每學期必須組內互相聽課學習且應拓寬維度，廣泛學習人文社科類課程教師的授課特點和方法，取長補短，融會貫通。邀請分院專業課教師一同參與課程研討，深度挖掘專業課中的思政元素，使專業課教師能夠與德法課教師實現教學研討的連通，共同開發教學案例中針對德法課和專業課不同的側重點，實現教學案例共享互通，既拓寬了德法課的時效性，同時也更好地幫助專業課教師精準挖掘課程思政元素，達到協同育人的目標。不僅如此，課程組還以寒暑假社會實踐為契機，組織教師定期前往延安、銅川參觀革命圣地，提升師德師風素養，以實踐不斷補足精神之鈣，層層推進提升教師教育教學技能。

2.言傳身教，加強教師師德師風建設

教師的思想政治素質和道德情操直接影響著學生的世界觀、價值觀、人生觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和社會的長遠發展。作為德法課教師，更應該懂得以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，做到關懷、啟迪、塑造。課程組定期組織教師外出參加師德師風培訓，組織學生與教師進行座談，給予學生幫助和指導。

大學生自我意識強，對時代精神的感受也比較敏銳，總體上是以理性支配情感，但情感的表現形式是不斷變化的。教師是作為學生的社會引導者和促進者的角色出現的，這就更需要德法課教師言傳身教，帶動學生，感染學生，影響學生，從而幫助學生增強價值認同，樹立自己的人生理想與道德追求，提高學生對信息的理性分辨能力。

從大學生的思想實際出發，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，是我們“怎樣培養人”的一個關鍵，也是有效貫徹落實新時代高等學校教育任務和目標的重要評判之一。西安歐亞學院思想道德與法治課程組在課程建設中始終奉行通專融合、思政為魂的原則。從教學及教師兩個維度提升與改進，最終通過課程學習不斷提高學生的思想政治理論水平與道德情操，同時培養通識能力，實現課程育魂育人的重大使命。

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（胡方圓：西安歐亞學院）

責任編輯：張言