用情懷與擔(dān)當(dāng)  扛起“雙減”大旗        崔  婷

作為助推“雙減”落地的教育工作者，寶雞實驗小學(xué)全體教師通過深入學(xué)習(xí)、深刻探討、深層次交流，踐行“教育即生長”理念，從智慧生長課堂、個性生長作業(yè)、多彩生長課后服務(wù)、健康生長家校共育四個路徑落實“雙減”。

路徑一：課堂教學(xué)提質(zhì)增效。寶雞實驗小學(xué)組建了以省級學(xué)科帶頭人、省級教學(xué)能手為引領(lǐng)的14個名師工作坊，將全校教師按照三個梯隊，分組編排成5至6人小團(tuán)隊，按照站穩(wěn)課堂——賽教提升——取得稱號（市、省級教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——名師）的層次為每個人制訂專業(yè)成長愿景，形成學(xué)習(xí)共同體。

路徑二：“作業(yè)革命”提質(zhì)減量。學(xué)校將“核心素養(yǎng)”“五育”并舉作為作業(yè)設(shè)計與實施的出發(fā)點和歸宿點，堅持“一減一增”，構(gòu)建了“331個性生長”校本作業(yè)體系。

第一個“3”，指校內(nèi)統(tǒng)籌作業(yè)三個層次：各學(xué)科依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，按課時分層設(shè)計A類（基礎(chǔ)性）、B類（拓展性）、C類（綜合性）作業(yè)，分別以共性、彈性、個性選擇為要求，每類作業(yè)都精準(zhǔn)指向不同核心素養(yǎng)落實目標(biāo)。

第二個“3”，指校外實踐作業(yè)三個必做：即一項體育鍛煉（體質(zhì)健康測試+居家親子運動），一項靜心閱讀（課標(biāo)薦讀+教育部推薦），一項勞動實踐（“自己的事情自己做”“家里的事情主動做”“公益勞動勤參與”）。

最后的“1”，指校外實踐作業(yè)一個選做：即一項美育實踐。

“331”作業(yè)體系簡單易懂，便于操作，為作業(yè)分層設(shè)計、提高設(shè)計質(zhì)量、指向素養(yǎng)提升提供了保障。

路徑三：課后服務(wù)提質(zhì)擴(kuò)面。學(xué)校確定了“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)+興趣活動+校級社團(tuán)”的“1+X多彩生長”課后服務(wù)模式。“1”為學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”第一課時服務(wù)中，加強(qiáng)對分層作業(yè)的輔導(dǎo)，答疑解惑，輔差扶優(yōu)，及時批閱，收集數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)反饋，落實作業(yè)不回家任務(wù)。“X”為豐富多彩的社團(tuán)活動，一二年級每周兩次，三至六年級每周一次，分為知識素養(yǎng)課程、知識探究課程、藝術(shù)類課程和體育類課程。

路徑四：家校協(xié)同形成合力。家校協(xié)同是“雙減”落實的“最后一公里”，學(xué)校借助微信平臺，加大“雙減”政策宣傳力度，并下發(fā)《作業(yè)情況調(diào)查表》《課后服務(wù)調(diào)查表》《“五項”管理再致家長書》等，及時了解家長實際情況與需求。

“雙減”呼吁學(xué)校回歸教育本質(zhì)，修煉內(nèi)功，學(xué)校教育只有扎深“雙減”之“根”，在課堂提質(zhì)增效上下功夫；強(qiáng)壯“雙減”之“干”，在“作業(yè)革命”上求實效；豐富“雙減”之“枝”，在課后服務(wù)中多創(chuàng)新；強(qiáng)韌“雙減”之“梢”，在家校協(xié)同上做實事，才能真正給予孩子充足的營養(yǎng)，讓每個孩子的燦爛未來在“雙減”的枝頭美麗綻放。

作者單位：陜西省寶雞實驗小學(xué)


因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)       黃宗慈

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”筆者從小處在傳統(tǒng)“填鴨式”的教育年代，不清楚自己為何而學(xué)，又為何要學(xué)。長期下來，學(xué)習(xí)態(tài)度被動消極，在班上是個被老師忽略的學(xué)生。

華德福教學(xué)法認(rèn)為，教育的任務(wù)不是在改變或是形塑孩子，而是幫助孩子自我了解、自我肯定，鼓勵孩子發(fā)展出自我調(diào)整的彈性方法，相信孩子有自我駕馭的智慧與能力。筆者人生的轉(zhuǎn)折點在高職階段，遇見了賞識我的伯樂——美君老師，她看見我的亮點，時時鼓勵且為我提供參加各項藝能競賽的機(jī)會，點燃了我學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)了我的無限潛能。因此我獲得第一張獎狀，感受到了自信。從一個無所適從、沒有目標(biāo)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了有自信、有想法，對于未來充滿計劃的主動學(xué)習(xí)者。

近年來，“翻轉(zhuǎn)教育”“自主性學(xué)習(xí)”“松散結(jié)構(gòu)”等教育理念如雨后春筍，扭轉(zhuǎn)了以“老師說、學(xué)生聽”為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。“教育是一項關(guān)于人的偉大事業(yè)”，教學(xué)不是萬能的但卻充滿無限可能。試著俯下身子，用學(xué)生的視野看世界，因材施教、適情適性地引領(lǐng)學(xué)生找到屬于自我的學(xué)習(xí)方法，走出一條真正適合自己的發(fā)展之路。

作者單位：重慶市萬州區(qū)電報路小學(xué)

淺談?wù)n后反思四要素        張秋憲

及時。及時進(jìn)行課后反思可以加深對本堂課教學(xué)內(nèi)容的印象，有助于全面準(zhǔn)確地記錄本堂課的內(nèi)容和存在的問題。所以，總結(jié)課堂上的得失、教學(xué)經(jīng)驗要“趁熱打鐵”，盡量上完課后立即回顧課堂、寫出反思。

堅持。堅持不懈地進(jìn)行課后反思，能將平時教學(xué)過程中的點滴經(jīng)驗匯集起來，促進(jìn)個人教學(xué)水平不斷提升。因此，要做到課課反思、日日反思，并從大量的反思材料中歸納出教學(xué)經(jīng)驗和存在問題，千萬不可半途而廢、零散記憶。在完善教學(xué)經(jīng)驗的同時，要重點解決教學(xué)中存在的問題，力求課堂教學(xué)精準(zhǔn)流暢。

深入。課后反思不能包羅萬象，也不能記“流水賬”。課堂反思應(yīng)該包含充實、有深度的教研內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)起到積極的借鑒和指導(dǎo)作用，教師應(yīng)特別注意對教學(xué)重難點的反思，要舉一反三、融會貫通，并提出切實可行的教學(xué)改進(jìn)意見或案例。

創(chuàng)新。課后反思不同于教學(xué)筆記，它是教師對自己教學(xué)實踐及潛在教學(xué)觀念的重新驗證。所以，課后反思不能只記錄課堂上發(fā)生的情況和問題，不能只停留在原有經(jīng)驗和教改措施的落實上，應(yīng)通過反復(fù)思考、深入分析，去粗取精、去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的升華，這樣才能在以后的教學(xué)中創(chuàng)新教法，揚長避短，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣陽峪祝家堡小學(xué)


十年“修行”路 教壇綻芳華        劉  燕

2012年7月，我通過特崗教師招聘考試，被分配在離縣城較遠(yuǎn)的商南縣十里坪九年制學(xué)校。初登教壇的我對教學(xué)一竅不通，9月1日，初次站講臺給八年級學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課，連自己都不記得怎么熬到下課的。隨后，我抽空就去聽其他老師的課，有時校長也來聽我的課并及時給我撰寫長達(dá)三四頁評課稿。一張張評課稿，讓我發(fā)現(xiàn)不足，及時進(jìn)步。

2016年，我去了商南縣過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)。我依然像一位教壇新人一樣渴望學(xué)習(xí)，渴望成長。那年，我有幸聆聽了重慶市巴蜀小學(xué)田冰冰老師作的題為《五步助青年教師走向優(yōu)秀班主任》的精彩講座，學(xué)習(xí)了山東省孫明霞老師對日常工作的管理方法……我領(lǐng)悟到名師們的精神境界和高明之處，對教育事業(yè)的熱愛更深了一層。

2017年，我通過進(jìn)城招聘考試，進(jìn)入了商南縣城關(guān)希望小學(xué)。我在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。在課堂上，我積極運用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。除了認(rèn)真上好每一節(jié)課，我還堅持及時研寫教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面，我制訂出了切實可行的轉(zhuǎn)化方案，用生活實際、生活事例感化感悟?qū)W生，讓其融入班級之中，感受集體的力量，分享進(jìn)步的快樂，享受成功的快感。

2017年12月，為了進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平，吳校長帶領(lǐng)我們一行三十余名教師去“西峽名校”參觀，學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)研討，讓我倍感驚喜，也倍感壓力，我真正感悟到教育是一項充滿智慧的事業(yè)。之后，我嘗試著改變課堂教學(xué)模式，讓“小合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮應(yīng)有的作用，給課堂補(bǔ)了元氣、添了靈氣。

2020年，我參加了陜西省第五屆“教學(xué)新秀大賽”，獲得了“教學(xué)新秀”的榮譽(yù)稱號。2021年，我有幸被學(xué)校推薦參加縣級課堂技能競賽。備課的過程異常艱辛，在有限的準(zhǔn)備時間里，龐雜的知識系統(tǒng)和深奧的教學(xué)理論都要慢慢去鉆研琢磨，我的內(nèi)心充滿了糾結(jié)和疲憊，但我相信，只要堅持，就會迎來光明。

我深知，業(yè)務(wù)成長的路沒有盡頭。作為一位教師，不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新態(tài)勢，才能立足于教育潮頭。

作者單位：陜西省商洛市商南縣城關(guān)希望小學(xué)

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