心理健康教育是落實立德樹人根本任務的重要內容，直接關系學生的健康成長。在小學生心理問題逐年增加的背景下，針對心理健康教育課程適切性差、實施主體單一且缺少育人合力等問題，延安市新區第二小學進行了一系列探索。

云端樹洞，傾聽孩子心聲

“樹洞先生，今天是我的生日哦！”

“樹洞先生，你有煩惱嗎？”

……

在延安市新區第二小學每個孩子的心中，都有這樣一位神秘的樹洞先生，他是陪伴孩子們成長的親密伙伴。有人說他是位慈祥可愛的老爺爺，總是耐心地聽孩子們說話；有人說他是最守信用的好朋友，跟他說的悄悄話最多了；有人說他是位博學多才的智者，可以有那么多的時間和知識回答孩子們的提問……每學期，學校都會通過“我心目中的樹洞先生”繪畫作品的創作，來了解孩子們與樹洞先生的故事。開學報到，更會有穿著樹洞造型衣服的老師來到孩子們身邊合影問好，和樹洞先生做個新學期的約定，學習在美好的期待中開啟。

樹洞先生是學校利用人工智能技術，打破傳統心理咨詢設置，為孩子們開辟的線上心理咨詢平臺。在網絡信息包圍和多元價值觀的沖突下，青少年沖動、焦慮和抑郁的情緒在以網絡為基礎的虛擬世界會被無限放大，倘若他們的心理困惑得不到及時疏導和表達傾訴，就會造成嚴重的心理問題。但是現代大部分青少年對心理咨詢的認識不夠全面，同時對隱私保密有較高的要求，這就使他們更傾向于通過匿名的方式在網絡上找陌生人傾訴。因此，學校借助網絡留言這種半開放的傾訴方式，通過設置“樹洞先生”信箱，為學生傾訴和宣泄情緒開通安全通道，進而幫助家長和科任教師間接了解孩子目前存在的心理問題，在實際的教育過程中有針對性地加以關注，達到防患于未然的教育效果。

心靈在線，架起家校共育橋梁

“您最近一次擁抱孩子是在什么時候？您可以一下說出孩子的五個優點嗎？”這些問題是學校留給孩子們的課后作業，而完成作業的卻不是孩子。學校以“心靈在線”為載體，編寫1~6年級校本心理健康教育手冊，借助微信公眾平臺，將心理健康教育課程實施時間延長至課后，空間輻射到家庭，主體擴展到社群，讓家庭回歸為兒童情感教育與立德樹人的場所。每天回家是溫馨的親子陪伴時間，是“潤心小老師”的主動分享時間。具體活動主題及形式如下：

（1）認識自我：通過引導學生說一說、寫一寫自己的優點，畫一畫自畫像，錄制視頻展示自己的特長，描述父母和同伴眼中的自己等，拓寬學生認識自我、正視自我、發展自我的通道，建構起對學生更加全面而科學的了解和認知。在此基礎上，學校開發了“心智成長”感統訓練課，通過對全學段學生認知發展規律的科學把握，專項訓練和改善學生智能與感統，幫助學生科學認識自己、悅納自己。（2）人際交往：學校圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，通過讓學生找一找同桌的優點、主動認識學校的新老師、向幫助過自己的同學寫封感恩信等，指導學生學會換位思考與發現他人價值，并掌握人際互動中處理各種問題的技巧與原則。（3）情緒管理：開展多元化、多策略情感情商教育，教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，讓學生在活動中覺察情緒，描繪自己的“情緒曲線”，向大家做“情緒預報”，觀察他人的情緒等，進而學會更好地管理情緒，為智力發展做好引領和輔助。（4）社會適應：積極樂觀健全的人格是個體應對社會生存壓力必備的品質。這既是學校心育的方向，也是培養學生的首要目標。為此，學校通過“獨立教育”“挫折教育”等心靈在線活動課，讓學生匯報自己的時間安排表，繪制“角色任務書”，做一些力所能及的事，從人格組成的方方面面塑造學生的健全人格，提高學生的社會適應能力。

學校的“心靈在線”心理健康課程主要借助家長云中心、智慧父母公益講堂等活動形式，讓父母先成為實施心理健康教育的主體，通過開展培訓不斷提升其家庭教育能力，進而給予孩子科學的陪伴，最終在親子互動中促使孩子們自主成長。學校構建起以專職心理教師、全體科任教師、家長、社群、學生為全主體“在線”心理健康教育團隊。通過適切的課程設置、團體心理改善與個體心理關注相結合的輔導、全域覆蓋的教育環境創設等，實現對學生學習、生活、娛樂、健康等維度的協同關注，最終實現讓學生在任何時候、任何方面有需要時都能找到教育在場、服務在場、心靈在場的體驗感、存在感與獲得感。學校從學生入學的“自畫像”開始，實施全體學生心理動態監測，不斷豐富學生心理大數據，形成實時可查詢、可監測、可豐富的心理健康檔案，實現全程心理健康呵護。

潤心記憶，育人于無痕處

“二小我來了！”“二小真美呀！”……大屏幕滾動播出的是學校2023年秋季新入學的同學們第一次走進校園參加“二小自由行 心靈漫成長”的畫面。幼兒園升入小學，孩子們需進行環境適應、人際關系構建等一系列的自我建設。學校通過這樣的課程設置，喚起孩子們主動的情感表達，成為幼兒在小學成長的第一動力，幫助幼兒快速建立入校安全感，以良好的心理體驗開啟小學生活。目前全校每個孩子都有這樣一份“潤心記憶”，且每年度更新測評。

同時，學校依據育人必先育心理念，遵循學生身心規律，自主設計針對學生的“心靈講堂”“心靈驛站”，針對教師的“潤心沙龍”，針對家長與社群的“智慧父母”等主題活動，全方位營造“潤心”的環境。

在現代信息技術與智能化設施支持下，立足“關注心靈成長，潤育一顆中國心”的教育理念，把小學心理健康教育擴展為課內課外、校內校外、區內區外、線上線下全納的泛在教育環境，實現空間賦能，讓教育環境中的每一個角落、每一件物體“會說話”，在實踐中實現四維空間無縫對接、自由轉換，多元主體協同一體、兼容互生，通過將心理健康教育的時間延長到課后、空間輻射到家庭、主體擴展到社群的形式，讓學生學得舒心、順心、入心、隨心，最終促使側重問題、診斷干預的心理健康教育方式轉變為培育全體學生的積極心理品質和潛能的素質教育。

作者單位：陜西省延安市新區第二小學

責任編輯：張言