研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個國家高等教育競爭力的關鍵標志，在推進中國式現代化和教育強國建設中發揮著十分重要的作用。學術學位與專業學位作為研究生教育的兩種類型，承擔著各自的使命任務，具有同等重要的地位。《研究生教育學科專業目錄（2022年）》將主要知識基礎相近的一級學科和專業學位類別統籌歸入相應的學科門類，體現了學術學位與專業學位的“并重”。

2023年11月24日，教育部印發了《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》），進一步明確了“學術學位與專業學位研究生教育兩種類型同等地位、同等重要”，為研究生教育分類發展指明了方向，提出了任務。研究生培養單位如何做好兩類學位研究生教育的分類發展，有三個關鍵點需予以重點關注。

一是牢牢把握“創新”是分類發展的靈魂。創新是引領發展的第一動力。習近平總書記強調：“在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”研究生是創新活動的重要后備軍和生產力，兩類學位研究生除了具備扎實的基礎理論和系統的專門知識外，還應具有奮力進取的創新精神和強大的自主創新能力。《意見》明確提出“推動學術創新型人才和實踐創新型人才分類培養”，這就要求研究生培養單位堅持將“創新”作為分類發展的靈魂，把創新意識養成和創新能力提升貫穿于研究生培養全過程，在課程體系設置方面制訂差異化的培養計劃和課程設置，分類建設高水平教材，為創新人才分類培養提供堅實的理論基礎；在導師隊伍建設方面建立多元化的導師團隊，為創新人才分類培養提供優質的指導與支撐。

二是充分發揮好分類評價指揮棒的作用。《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”《意見》明確提出要“完善多元主體參與的兩類學位建設質量分類評價和認證機制”。研究生培養單位應以《意見》為遵循，重塑培養流程評價體系，深化全鏈條評價改革，建立健全分類質量評價標準，在推動研究生教育分類發展的過程中重點做好三方面工作：第一，優化招生選拔評價，堅持研究生分類錄取，并分類制訂考核選拔標準；第二，強化過程性評價，分類制訂培養方案、課程體系，實施管理體系分類改革，克服兩類學位研究生培養同質化問題；第三，改革結果評價，科學合理地制訂兩類研究生的學位授予標準與要求、學位論文撰寫規范及評閱標準。

三是堅持以重點領域改革為突破。目前，我國已成為研究生教育大國，但非研究生教育強國，尚未達到教育強國建設的相關要求，其重要原因在于基礎研究和關鍵核心技術領域人才的自主培養能力有待突破，亟須構建具有中國特色的研究生教育治理體系，實現研究生教育治理能力現代化。兩類學位研究生教育是一項系統工程，工作千頭萬緒，多點開花、齊頭并進固然好，但在資源條件約束的情況下，應以重點領域分類改革為牽引，實現由點到面的突破與飛躍。《意見》以基礎學科、卓越工程師培養改革作為引領示范，為研究生培養單位推行重點領域改革指明了方向與路徑。研究生培養單位在推動兩類學位研究生教育分類發展的改革過程中，應聚焦學科交叉融合、創新創業教育、國際化人才培養等重點領域，不斷強化學術學位科教融會和專業學位產教融合的協同育人機制，推動“教育鏈、產業鏈、創新鏈”有機銜接、深度融合，以更好地服務于教育強國建設。

（馮建濤：西北大學研究生院）

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