[摘 要]將融媒體技術應用于大學生就業指導教育，是提升就業質量和效果的重要途徑之一。本研究通過文獻資料法、調查問卷法分析融媒體的概念和特征，闡述了大學生就業指導體系的現狀、問題，以及融媒體視域下構建大學生就業指導體系的功能導向和重要意義，討論了融媒體視域下大學生就業指導體系的構建途徑，旨在為融媒體視域下大學生就業指導體系的構建提供參考。

[關鍵詞]融媒體  就業指導  體系


就業是民生之本，保就業就是保民生，2018年7月，中共中央政治局會議首次提出“六穩”方針。2020年4月，中央又提出“六保”新任務。2022年高校畢業生達到1076萬人，就業壓力十分巨大，國家作出一系列部署，出臺一攬子舉措，千方百計幫助大學生就業。大學生的就業工作要在破解思路的基礎上，充分認識當下青年的特點及就業環境的困難挑戰，多措并舉助力大學生走穩就業路。新時代下，大學生就業指導體系是提升大學生就業能力的重要舉措。面對以“00后”為主體的教育對象，高校可借助于云數據、互聯網和信息技術相融合的融媒體，為大學生就業指導體系提供豐富的教學手段，不斷引導大學生沉浸式、體驗式、互動式地提升自身就業能力。本文從思想、價值、實踐等多維功能入手，探索新時代融媒體視域下大學生就業指導體系的構建，以不斷提升學生綜合素質，使其能順利邁入職場。

融媒體的概念及特征

融媒體是集多種媒體優勢于一體的新興媒體，在傳統媒體的基礎上，將內容、傳播等各方面資源整合，融合各種傳播優勢，形成融媒體。融媒體平臺可實現文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的信息傳播，在資訊分發、互動交流等方面都有重要作用。它不僅包含資源融合還包含了技術融合。

融媒體的主要特征包含3個方面：（1）集成整合性。融媒體不是直接連接各種新媒體，而是將其他媒體的優勢集成到一體，多維融合。信息的傳播方式、媒體的功能、傳播渠道、圖像信息、語音信息等得到立體整合，顯著改變了信息的傳播能力，擴大了信息傳播的范圍，最大限度地發揮媒體的優勢。（2）沉浸交互式。融媒體可以調動人的各個感官，達到身臨其境的效果，根據媒體內容，信息的傳播完全取決于使用者的感受，使用者可以根據自己的興趣決定是否二次傳播分享，社交交互性能變得更強。（3）靈活直觀性。融媒體的出現，使內容變得更具有吸引力，受眾人群跨越不同的年齡段，覆蓋群體范圍廣，接受度高，用戶黏度高。

大學生就業指導體系的現狀及問題分析

1.新時代高校畢業生就業現狀分析

（1）大學生數量逐年上升，就業壓力較大

當前，大學生的就業問題非常嚴峻，畢業生數量在逐年上升。2018年的畢業生數量是820萬人；2019年是834萬人；2020年是874萬人，同比增長40萬人；2021年是909萬人；2022年達到1067萬人。雖然大學畢業生的人數在逐年攀升，但隨著科技的發展，很多技術含量低的崗位在縮減。

（2）求職資源碎片化

校園招聘是畢業生求職的主渠道，招生就業處的老師或者輔導員有一項重要的工作就是搜集碎片化的招聘信息，將這些信息通過QQ群、微信群轉發給學生，在就業黃金時間，就業信息更是爆炸式分享給學生。而大學生還沒有走出校門，信息處理能力較弱，很難找到與自身匹配的就業信息，爆炸式分享增加了學生的選擇難度。另外，招聘工作云端化也越來越成為一種趨勢，招聘工作如何精準服務學生，是目前就業工作的難題。

（3）大學生的就業觀念在不斷改變

大學生中，“慢就業”現象越來越嚴重。大學生畢業后不找工作，對自身的溝通能力、實踐能力、協調能力等各項能力沒有詳細的評估，有的人自我認知模糊，執著于考研、考公，對就業期望值較高，這些觀念都制約著畢業生的就業。學生對于就業更傾向于實現自我價值，對就業的標準越來越高，希望通過一次就業就能找到自己的職業理想，滿足自己的職業愿望。大學生的理想很豐滿，但是行動力較差，很難滿足自己的高期望。很多學生在求職過程中缺乏主動性，不積極參加各類招聘活動，往往會錯過求職的黃金時間，錯失機會。因大家都傾向于熱門崗位，導致競爭激烈，而冷門崗位則無人問津，扎根基層的建設之路任重而道遠。

（4）生涯規劃服務欠缺

大部分高校都在大一階段開設了大學生生涯規劃課程，但因大班教學、重理論輕實踐使得這門課的效果欠佳，缺乏“一對一”或者“一對多”的指導，學生對就業規劃不清晰，影響了畢業生的高質量就業。

2.融媒體視域下大學生就業指導體系的現狀及問題分析

為了更好地了解大學的就業現狀，研究者對2021級~2018級本科生進行了抽樣調查，涵蓋文科、理科及藝術三類學生，有493人接受了問卷調查，回收有效問卷493份。調查內容包括大學生對融媒體的關注度、就業相關知識的學習途徑、就業知識學習的參與情況、就業知識學習的關注點等。

（1）大學生通過融媒體獲取就業知識的情況

調查結果顯示，96.75%的學生表示在獲取就業相關信息時會瀏覽相關融媒體平臺，包括微信公眾號、嗶哩嗶哩、微博等；82.35%的學生會通過學校的融媒體平臺（微信公眾號、校內QQ群、微信群）了解就業相關信息；71.20%的學生會為了解就業信息主動關注學校的微信公眾號。結果表明，大學生能夠通過融媒體平臺主動學習、了解就業知識。

（2）大學生在獲取就業知識時喜歡的平臺、內容及形式

“大學生獲取就業知識時使用率較高的平臺”的結果為：61.26%的學生喜歡通過嗶哩嗶哩瀏覽學習；62.88%的學生喜歡通過微信平臺瀏覽學習；抖音、校園論壇、微博等媒體平臺也有一定的受眾群體。在調查大學生關注的就業內容時可知：83.57%的學生關注社會人才需求類型；72.21%的學生關注簡歷制作、面試技巧；62.27%的學生關注考研的經驗方法。由此可見，高校應將學生所關注的就業內容作為重點，引導學生不斷提高就業競爭力。

（3）融媒體視域下大學生就業指導體系存在的問題

68.15%的學生認為目前的就業指導過程缺乏吸引力和專業特色；53.55%的學生認為就業指導缺乏精準性，缺少分層次的個性化就業指導；42.80%的學生認為就業指導課的實踐性較差；42.19%的學生認為課程內容與實際就業的現實存在較大差異。再加上部分學生的行動力、規劃力較弱，未能將課程內容轉化為自身能力，導致就業難度較大。

對學生就業觀的引導和就業能力的培養，要注重實效性。通過學生的反饋，目前就業指導體系主要存在以下幾個問題：第一，大學生就業指導體系的構建缺乏系統規劃，教學內容缺乏體系設計，教育方法單一，缺少吸引力；第二，缺少與融媒體的融合，未與實踐結合，對學生就業觀念的引導缺位，互動性不足；第三，在隊伍建設上，教育工作者對融媒體的平臺了解不深入，沒有形成教育合力。

融媒體視域下構建大學生就業指導體系的重要意義

融媒體視域下構建大學生就業指導體系對提升人才培養質量，推進大學生就業觀念與時俱進，實現高質量就業具有重要的現實意義。

（1）是貫徹習近平總書記關于做好高校畢業生就業工作重要指示精神的內在要求

“黨中央十分關心民生工作，民生首先是就業，我們對高校畢業生就業問題特別關心。”2022年6月8日下午，正在四川考察的習近平總書記來到宜賓學院，實地考察高校畢業生就業工作，特別強調，要進一步挖掘崗位資源，做實做細就業指導服務。《中國新媒體發展報告（2020）》調查發現，1995年～2005年出生的人口數量達到2.6億，是互聯網主力軍。當前，騰訊會議、釘釘、MOOC等網絡平臺被廣泛用于在線教學，各高校也十分重視新媒體平臺建設，可利用融媒體平臺構建大學生就業指導體系。

（2）充分利用融媒體平臺整合資源，助力學生提升職業競爭力

提升大學生的職業競爭力是建設大學生就業指導體系的出發點，以服務于大學生就業為中心是大學生就業指導體系的基本特征。在融媒體視域下，高校可通過融媒體平臺將傳統的就業指導課、就業指導服務等進行有機結合，整合就業指導資源、就業服務資源，構建大學生就業教育共同體，圍繞大學生的職業能力發展、關注就業指導服務實際效果，助力大學生提升職業競爭力。

（3）充分發揮融媒體優勢，實現分類指導和高質量就業

在開展就業指導時，要把脫貧家庭、低保家庭、零就業家庭，以及有殘疾的、較長時間未就業的高校畢業生作為重點幫扶對象。高校應引導學生樹立正確的就業觀，悉心指導學生就業，幫助學生成長，使其能順利地實現由學生到職場人士的身份轉變。對此，高校要緊扣國家的就業政策，充分發揮融媒體優勢，構建大學生就業指導體系，為學生提供分類指導，以及全過程、全方位的個性化輔導，以滿足學生的實際需求，實現畢業生高質量就業。

融媒體視域下構建大學生就業指導體系的導向功能

導向功能是指按目標或者一個方向發展所產生的積極作用，融媒體視域下構建大學生就業指導體系的導向功能比較豐富且廣泛，根據社會科學理論思路，可將其構建為三維度模型，突出思想政治教育導向、核心價值導向、實踐行動導向的三維度效能。

1.融媒體視域下構建大學生就業指導體系的思想政治教育導向

大學生的就業工作是大思政格局的重要一環，和大學生日常思想政治教育目標是一致的，旨在于立德樹人，助力學生成長成才。融媒體視域下構建的大學生就業指導體系針對性、時效性較強，可充分利用新媒體技術，采用點面結合的方式，通過線上線下引導學生誠信就業、調節就業心態、了解社會和所處行業，使其樹立符合自身實際的就業觀。該體系避免了理論說教，創新了思想政治教育的載體，能結合當前的就業形勢和優秀的學生榜樣，從思想上引導廣大青年把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，肩負歷史使命，堅定前進信心，實現高質量就業。

2.融媒體視域下構建大學生就業指導體系的核心價值導向

融媒體視域下構建的大學生就業指導體系是以社會主義核心價值觀引領的。在服務大學生的過程中，要堅持社會主義核心價值觀，使其能根據實際情況調整自己的就業目標。信息化時代，信息傳播非常快捷，覆蓋面廣，但價值理念良莠不齊，多元化的價值觀為引領學生的就業價值觀帶來了很大挑戰。在融媒體視域下，高校要充分利用融媒體平臺，堅持社會主義核心價值觀的引領，將其融入就業課程、就業服務等各項活動中，使學生在大學四年的就業引導中感受社會主義核心價值觀的熏陶，堅持做社會主義核心價值觀的傳播者和踐行者。在規劃職業、選擇崗位的過程中，學生應努力做到勤學、修德、明辨、篤實，把自己的理想信念、專業知識、綜合素質和社會主義核心價值觀相結合，使其成為自身修養的核心部分，以進一步提高自己的素養，不斷開拓就業新思路。

3.融媒體視域下構建大學生就業指導體系的實踐行動導向

高校是培養人才的基地，構建大學生就業指導體系，要根據學生特點構建激發學生行動力的體系，構建學生認識社會、認識行業的實踐體系。對此，可利用融媒體為學生提供更多認識、接觸職業世界的機會，運用信息搜集、決策訓練等方法鼓勵學生勇敢實踐，在實踐中提升職業素養，豐富自我，完成從學生到職場人的蛻變。融媒體實現了多維交互的教學服務，能夠引導學生邁出第一步：自我管理→用實際行動修煉自我→體驗變化中的職場→用求職的心態修訂行動，引導學生不斷嘗試、行動、修訂，提高了學習的吸引力、趣味性，也提升了學生的行動力，促進其養成自我管理的習慣。

融媒體視域下大學生就業指導體系的構建途徑

1.牢抓主渠道，構建融媒體視域下“一體化”的大學生就業指導體系

大學生就業指導課是大學生就業指導體系的重要抓手，該課程引導學生正確認識自己、樹立正確的就業觀，逐步認識職業世界、掌握就業技巧，為學生順利走入職場奠定基礎。在融媒體視域下，線上教育可對傳統就業指導課進行內容和形式的補充，形成資源庫。高校可充分借助嗶哩嗶哩、抖音、微博等平臺，通過游戲、視頻、圖片等多種載體，以情景互動、模擬仿真、一對一咨詢等方式，增強學生的參與感、互動感，切實做好就業引領教育。教師應遵循學生的成長規律，打破原有的傳統授課方式，強化價值引導，從內容創新、理念創新、資源創新出發，切實提高學生的課程參與率和收獲率。同時，要利用融媒體做好就業指導課上的云端，以網絡云游的方式帶領學生深入了解行業、了解崗位，與實際就業相結合，幫助學生樹立正確的價值觀，認真分析自己的能力，確定理性的職業目標，不斷提升自身優勢。

2.牢抓第二課堂，構建融媒體視域下內化于心的大學生就業指導體系

第二課堂彌補了第一課堂抽象化、理論性強的不足，是提高學生素質的重要基地，能夠將專業與趣味結合、實踐與理論結合，可實現個體與群體兼顧，快速提升學生的就業意識，為大學生就業指導教育提供強大的助推力。根據當今大學生“網絡原住民”的特點，高校可借助于融媒體的優勢，以活動為依托，利用多樣化的活動引導學生樹立正確的擇業觀。例如，開展“生涯人物訪談”“優秀企業家進校園”“校友的力量”等不同類型的活動；以訪企拓崗、社會實踐為引擎，用“助農直播”“走進工業園區”的方式引導學生走進基層、了解基層、服務基層，了解行業，了解社會，在社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻”；以比賽為載體，充分利用生涯規劃大賽、簡歷設計大賽、模擬競聘等引導學生自主思考、自主規劃，提高就業能力。

3.牢抓精準服務，構建融媒體視域下以學生為中心的大學生就業指導體系

在就業指導服務的過程中應因材施教，根據學生的個人需求、能力特點、性格特點等實施精準化指導。融媒體視域下的大學生就業指導服務主要覆蓋生涯咨詢、信息推薦、就業指導等多個模塊。從大一開始，就要發揮融媒體的就業引導功能，使學生形成一定的就業觀念，如在生涯咨詢模塊，讓學生構筑能力畫布，使其更加清楚地認識自己。對于大三大四的學生，則要逐漸引導學生形成簡歷畫布，幫助學生邁出應聘第一步。信息推薦方面，根據學生的能力、崗位需求和公司的崗位需求為學生推薦合適的崗位，提升學生的應聘成功率。就業指導方面，針對不同階段的學生進行多樣化、分層次的服務，滿足不同學生的需求，并要實時更新國家就業政策，通暢辦事服務流程。同時，還可以分享校友經驗、求職技巧，形成日常就業教育，不斷激活學生的求職狀態。對于非畢業生，可根據學生需求精準推薦實習招聘信息；針對已經簽約的學生，可以精準推送職前教育相關內容，幫助學生順利走入職場。

4.牢抓內容創新，構建融媒體視域下大學生就業指導體系的資源平臺

當下融媒體已經普及，認可度較高，融媒體視域下的大學生就業指導體系在校企合作、職業指南、生涯規劃、就業指導服務、畢業生跟蹤等方面實現了可視化操作。該體系可以整合企業信息、招聘信息、崗位要求，保證招聘信息的時效性，暢通了招聘渠道。當前，“云宣講”“云面試”“云簽約”十分普及，融媒體平臺已不可或缺，既提高了學生的就業質量，又解決了企業的招聘問題，實現了雙贏。該體系不僅結合了專業特色、行業特點，還開發了職業測評、人職匹配、行業資訊、畢業生跟蹤反饋、校友資源等模塊，可為大學生就業提供豐富的資源與保障，助力大學生成長成才。

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（孫嬌嬌：西安郵電大學電子工程學院）

責任編輯：張言