西安市曲江第一學(xué)校東望少陵、南眺終南，是曲江新區(qū)管委會(huì)全面委托西安市鐵一中學(xué)管理的一所高品質(zhì)九年一貫制公辦學(xué)校。作為一所義務(wù)段學(xué)校，學(xué)生正處于人生的“啟蒙生長(zhǎng)期”和“拔節(jié)孕穗期”，尤其需要耐心引導(dǎo)和精心栽培。

2021年9月開(kāi)校以來(lái)，學(xué)校通過(guò)營(yíng)造“書(shū)香”環(huán)境、踐行“書(shū)童”自治、構(gòu)建“書(shū)韻”課程、開(kāi)展“書(shū)味”活動(dòng)、實(shí)行“書(shū)悅”評(píng)價(jià)等舉措，著力培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)思考、重實(shí)踐、勇?lián)?dāng)?shù)摹皭傋x小曲星”。

一、營(yíng)造“書(shū)香”環(huán)境，提供全場(chǎng)域浸潤(rùn)

學(xué)校致力于打造“時(shí)時(shí)可讀”“處處能讀”“人人悅讀”的校園讀書(shū)環(huán)境。走進(jìn)教學(xué)樓，一座以溫馨暖黃為主色調(diào)的閱讀大廳便出現(xiàn)在眼前。大廳分為悅覽區(qū)、悅藝區(qū)、悅心區(qū)、悅談區(qū)等多個(gè)區(qū)域，集圖書(shū)閱覽、才藝展示、活動(dòng)開(kāi)展、心理疏導(dǎo)等功能于一體，觸手可及的經(jīng)典作品，拾級(jí)而上的多用書(shū)階，柔軟舒適的沙發(fā)座椅，孩子們?cè)谶@里，或坐、或立、或談、或議，沉浸其中，樂(lè)在其中。各樓層根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征，放置符合其閱讀喜好與心理期待的書(shū)刊，使學(xué)生抬頭能看書(shū)，伸手能拿書(shū)，步入式閱讀隨處發(fā)生。每個(gè)年級(jí)教室前放置多功能閱讀書(shū)凳，利用碎片化時(shí)間，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。

二、踐行“書(shū)童”自治，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

學(xué)校里如此豐富、多樣的閱讀場(chǎng)地，如何統(tǒng)籌、管理、協(xié)調(diào)、布局，看似是一個(gè)“問(wèn)題串”，不過(guò)利用得當(dāng)，卻是一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生能力提升的“成長(zhǎng)鏈”。學(xué)校本著參與即學(xué)習(xí)、實(shí)踐即發(fā)展、過(guò)程即成長(zhǎng)的原則，致力于探索一條能夠讓學(xué)生全方位參與到校園閱讀場(chǎng)地管理中來(lái)的路徑，形成了一套包含納新招募、崗前培訓(xùn)、實(shí)踐操作、經(jīng)驗(yàn)分享、評(píng)優(yōu)評(píng)先等全過(guò)程的行之有效的操作程序，鍛煉出一支“鐵一曲江悅讀小曲星”學(xué)生圖書(shū)自主管理團(tuán)隊(duì)。

學(xué)生圖書(shū)管理員除完成整理書(shū)籍、借閱歸還等常規(guī)工作外，還在老師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)了鐵一曲江讀者意向調(diào)查表，了解師生的閱讀需求，為每年新書(shū)的選配工作提供了依據(jù)；整理了圖書(shū)館館藏書(shū)籍目錄、制作了教師借閱手冊(cè)，為全校師生借閱查詢提供了便利條件；管理讀者留言簿，為圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展匯集意見(jiàn)建議。同時(shí)學(xué)校將圖書(shū)管理員納入學(xué)校志愿者隊(duì)伍與“追光少年”評(píng)價(jià)體系，讓同學(xué)們的工作被看見(jiàn)、被肯定、被尊重。

三、構(gòu)建“書(shū)韻”課程  促進(jìn)全能力發(fā)展

打通課堂壁壘，聯(lián)接校外，讓學(xué)生學(xué)在“第一課堂”，踐行于“第二課堂”，行走于“第三課堂”，“三個(gè)課堂”各美其美又美美與共，極大地豐富了閱讀的內(nèi)涵。

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（一）“第一課堂”夯實(shí)夯牢保基礎(chǔ)

閱讀課程化。閱讀進(jìn)課表，給課時(shí)，保底線。關(guān)注整本書(shū)閱讀，注重方法指導(dǎo)，集體教研，上好讀前指導(dǎo)課、讀中分享課、讀后總結(jié)展示課等不同閱讀課型。

閱讀全學(xué)科化。閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的事，提倡全學(xué)科“大閱讀”，例如數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)名人傳記閱讀，政治組的《苦難輝煌》閱讀，生物組的人體奧秘系列閱讀等。各學(xué)科協(xié)同發(fā)力，共同推動(dòng)閱讀課程落地。

閱讀校本化。開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的校本閱讀教材，目前已編寫(xiě)了《悅讀拾光》《經(jīng)典誦讀》《星語(yǔ)同歌》等校本資料。

閱讀日常化。將閱讀貫穿于“晨誦”“午讀”“暮省”“晚歸”等環(huán)節(jié)，特別是“晚歸”放學(xué)時(shí)，瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生一邊整齊列隊(duì)，一邊集體背誦經(jīng)典古詩(shī)文，與文相伴，踏詩(shī)而行。

閱讀個(gè)性化。根據(jù)新課標(biāo)推薦的閱讀書(shū)目，再結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，有計(jì)劃地推出富有特色的閱讀書(shū)單。在推薦書(shū)單時(shí)，摒棄千人一面，倡導(dǎo)因生制宜，一生一單，注重個(gè)性化閱讀。

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（二）“第二課堂”求是求真促發(fā)展

在悅系列選修課中，形成了一批特色閱讀課程，如跟著詩(shī)人觀世界、古生物概述、絲綢之路上的古突厥語(yǔ)、英文電影賞與讀、星球的奧秘等。

搭建了以小曲星為活動(dòng)主體，將“第一課堂”閱讀內(nèi)容向“第二課堂”延伸的活動(dòng)平臺(tái)——求是論壇。倡導(dǎo)不拘一格為求是，眾彩紛呈話所長(zhǎng)。每周一期，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)均可成為壇主，上到天文星辰，下到地理百川，開(kāi)壇開(kāi)講，盡情交流。

（三）“第三課堂”融讀入境拓能力

在“第三課堂”，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅讀有字之書(shū)，更讀無(wú)字之書(shū)，融讀入境，綜合能力得以有效提升。例如，在“自然覓芳華 踏秋植物園”的活動(dòng)中，同學(xué)們進(jìn)行了詠物詩(shī)、秋詞的群文閱讀。在“腳踏一方土”的主題活動(dòng)中，探尋大雁塔、鐘鼓樓等名勝古跡，將語(yǔ)文學(xué)科閱讀與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)“小曲星”的文化自信和家國(guó)情懷。

四、開(kāi)展“書(shū)味”活動(dòng)，組織全主體參與

（一）學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)做“思考者”

針對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展階梯式閱讀活動(dòng)。由低年級(jí)的聽(tīng)我讀、看圖讀，逐步轉(zhuǎn)向純文字的書(shū)籍閱讀、小組共讀、師生共讀。結(jié)合時(shí)令，舉辦元宵詩(shī)會(huì)、中秋詩(shī)會(huì)等經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在展示中享受經(jīng)典之美。舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講比賽、讀書(shū)筆記展、手抄報(bào)展示等活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。

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（二）老師在閱讀活動(dòng)中善做“點(diǎn)燈人”

學(xué)校開(kāi)展備課組“教師共讀”活動(dòng)，擴(kuò)展教師閱讀范圍，提升教師閱讀水平。一是讀孩子們喜歡讀的書(shū)，貼近學(xué)生心理；二是讀期刊雜文，拓寬信息視野；三是讀教育專著，提升專業(yè)能力；四是讀文學(xué)名著，豐厚文化底蘊(yùn)。用老師的行動(dòng)去影響學(xué)生，用老師的愛(ài)好去潛移默化地感染學(xué)生。

（三）家長(zhǎng)在閱讀活動(dòng)中巧做“陪伴者”

身教重于言傳，學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)“大手拉小手”，開(kāi)展親子閱讀。每年“校園讀書(shū)節(jié)”評(píng)選“書(shū)香家庭”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友講述個(gè)人、自己家庭與書(shū)的故事，同勉共進(jìn)。

五、實(shí)行“書(shū)悅”評(píng)價(jià)，助力全維度提升

為記錄學(xué)生的閱讀之旅，提高學(xué)生的閱讀興趣，鐵一曲江的孩子們?nèi)耸忠槐緦佟伴喿x存折”，上面一筆一畫(huà)寫(xiě)著戶主信息、閱讀書(shū)目、目標(biāo)心愿等，由教師、學(xué)生組長(zhǎng)或家長(zhǎng)擔(dān)任操作員，根據(jù)學(xué)生每周的閱讀、復(fù)述故事情況，進(jìn)行“存入”操作。

除了存儲(chǔ)功能外，“閱讀存折”還具備“支取”兌換功能，在世界讀書(shū)日、兒童節(jié)等節(jié)點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)通兌換功能，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己期待已久的心愿。此外，“閱讀存折”還將作為評(píng)選“閱讀之星”的重要參考依據(jù)。小小的存折是傳承文化、培植美德、潤(rùn)澤心靈的媒介，存進(jìn)去的是孩子們讀過(guò)的書(shū)籍，取出來(lái)的是智慧和未來(lái)。

時(shí)節(jié)有限，閱讀無(wú)疆。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)思考、探索、實(shí)踐，給孩子把書(shū)打開(kāi)，將更廣闊的世界帶到他們的面前，以更詩(shī)意的生活方式鏈接他們的未來(lái)！

作者單位：陜西省西安市曲江第一學(xué)校

責(zé)任編輯：張言