坐落在漢水之畔的安康市漢濱區漢濱小學，把閱讀作為學校發展特色，以精心構思打造閱讀空間、匠心獨運設計閱讀課程、盡心竭力組織閱讀活動、同心合力培育時代英才為教學特色，辦學生喜歡、家長滿意、社會認可的好學校。

一、竹園漫步，精心構思打造閱讀空間

走進安康市漢濱區漢濱小學的大門，首先映入眼簾的是一片茂林修竹，以“竹品”育人品，既是學校的辦學特色，也是學校的校園文化，學校結合“竹文化”，在“有形”和“無形”中精心構思打造閱讀空間。

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“有形”體現在學校的每一面墻壁、每一根柱子、每一處拐角都會“說話”。走廊、過道、教室、樓梯拐角等目之所及的地方都擺放著一排排“綠竹書架”，書架上是學校圖書室根據不同年級精選的閱讀書目，學生課余時可以根據自己的喜好隨手翻閱；同心樓的墻壁上彩繪了學生的自創繪本作品《竹筍寶寶成長記》；連廊的每根柱子上都有老師們用粉筆書寫的“竹語祝愿”讀書摘錄；三樓設有專屬的“紅色讀本閱讀區”；教學樓每間教室更像是一個閱覽室，班級圖書角、植物角、文化墻都滿溢書香。除此之外，學校圖書室藏書85000冊，人均25.73冊，每周三次開放圖書室和閱覽室，滿足全體師生隨心、隨時、隨地沉浸式閱讀。

“無形”體現在“校園書聲”工程中彰顯閱讀特色?！俺孔x”始于清晨第一縷曙光，校門口的廣播播放經典古詩詞，門口等候的學生自覺聆聽誦讀，接送的家長能耳熟能詳地誦讀的古詩詞畫面成了一道獨特的風景線。隨著校門開啟，校園廣播立刻切換成“竹之聲”頻道，播放一至三年級學生錄制的成語故事、寓言故事、名人故事等欄目。每天早晨第一節課前有固定的“課前三分鐘”欄目，學生輪流走上講臺進行好書推薦，在精彩的分享和展示中激發了學生閱讀的興趣。在“午誦”時，數學老師帶領學生誦讀《弟子規》《百家姓》《三字經》等國學經典?！澳核肌笔菍W校微信公眾號“竹之文”欄目下的一個小欄目，每天下午推送一篇四至六年級同學的優秀習作，還有學生的自我介紹、家長寄語等，在展示學生的閱讀成果中帶動家長和孩子一起長久閱讀。

精心構思還體現在學生閱讀和教師閱讀雙線并行上。學校創辦“新竹小報”每月發行一期，全校師生和家長均可投稿，極大地鼓勵了師生們的寫作熱情。教研組每個星期的教研活動也把“好書推薦”作為開場白，充分調動大家閱讀的積極性。周五全體教師大會的第一項內容為“竹韻講述”，由老師輪流分享讀書心得、人情風俗、生活百科等內容，至今已有169期。每年學期初和學期末的時候，開展“竹林共話”活動，集團校全體教師們一起讀教育專著、研教學藝術、論所思所獲，在精心打造閱讀空間中互相啟發、互相賦能、共生共長。

下一步，學校還會在全面提升閱讀空間品質，豐富圖書配備的基礎上，充分利用國家智慧教育讀書平臺和數字博物館等優質資源，不斷創新讀書載體，讓全體師生在校園里實現即時閱讀、處處可讀。

二、竹林共話，匠心獨運設計閱讀課程

漢濱小學匠心獨運設計閱讀課程，在閱讀教學中找準“小切口”，寫好“大文章”，形成“共同體”。開展“漂流書走班課”，開辟“教材+課外讀物”的新路徑，將讀書行動與教育教學有機結合，對教材內容進行拓展延伸，最終引導學生積累語言，提高語文能力和文學素養，為學生全面可持續發展奠定了堅實基礎。

學校組織語文教研組根據教材和教育部推薦的閱讀書目進行整合，遴選出學校共讀書目140本，每個班級在備課組組織下根據教學進度有序選擇一本共讀書目，自愿購買后在教師的指導下開展為期兩個星期的閱讀。閱讀結束后該班級共讀書目統一漂流到下一個平行班級閱讀，以此類推每個班級每兩個星期都會讀到一本新書，一個學期可以讀10本漂流圖書，每位學生在小學階段只需要購買12本圖書，在六年的漂流讀書中就可以至少不重復地閱讀120本圖書。同時為了確保閱讀指導課的扎實有效，每個星期開設一節50分鐘的漂流書走班課，本班共讀書目漂流到哪個班級，教師也會隨著本班漂流圖書到對應的班級進行兩節閱讀指導課的走班教學，確保了閱讀指導的有效性，這樣不僅讓教師在不同班級進行閱讀指導教學實踐，還能讓學生在不一樣的閱讀指導課中領略不同的教師風采，感受不同的閱讀魅力。

學校更把閱讀課程的重心放在培養會讀書、勤讀書、善指導的教師身上。首先每年初給每位老師征訂1本教育教學書刊，每個教研組征訂3本教學書刊，各工作室（坊）選定1本共讀書，在充分保證數量的基礎上用任務驅動的形式督促教師不斷讀書、不斷成長。其次以課題研究為抓手，深入開展整本書閱讀的教學研究，先后申報省市區級整本書閱讀的相關課題，各個年級圍繞主課題開展系列子課題研究，從設計導讀單、微課、思維導圖等方面開展多形式多路徑研究，開展課例研討和論文撰寫等校本培訓活動，還開展整本書閱讀指導示范課和研討課，在集體備課、磨課、研課中，提高教師閱讀指導能力，讓學生在課內掌握一定的閱讀方法，并有效遷移和運用到課外閱讀中。

三、竹海泛舟，盡心竭力組織閱讀活動

漢濱小學更是在組織閱讀活動中下功夫、想點子、找路子，在激發學生閱讀興趣中培養個性化閱讀。學校為全校師生辦理圖書借閱卡，可以到市區任何圖書館和書吧免費借閱圖書，極大地滿足和豐富了師生閱讀需求。每年四月“讀書活動月”的籌備階段啟動“主題文化”活動，在全校師生和家長中征集閱讀主題，通過全體師生和家長的調查問卷、隨機采訪和海報宣傳等形式確定大家共同認可的讀書主題。各教研組穿插開展各種形式多樣的閱讀活動。語文組開展課本劇、讀寫繪展、口袋書展、跳蚤書市、手繪民間故事連環畫、讀書沙龍等活動；英語組開展講英文故事、英語美文展、英語繪本創作大賽等活動；數學組開展數學小報、講數學家故事活動；綜合組開展讀科學家故事、破解十萬個為什么等趣味性的讀書活動，全體教師也相繼開展“朗讀者”“讀書沙龍”“飛花令”等讀書活動，讓全體師生在這樣的讀書實踐活動中寓教于樂，感受讀書的樂趣與魅力。還會在學期中結合家長會開展“家長領讀”活動，邀請家長們走進校園，在親子閱讀中輻射家庭，影響社會；在畢業季邀請老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范到校園進行讀書和贈書活動，這些形式多樣的讀書活動可謂精彩紛呈，在陶冶情操中豐富內涵、塑造形象，并且不斷提升修養，給學生的成長打上深深的烙印。

四、竹香四溢，齊心合力培育時代英才

在各種閱讀課程的持續開展和各項閱讀活動的有效組織中，學校閱讀成果逐漸凸顯。學校將班級、教師、學生的讀書活動列入考核考評中，采用定期檢查與隨機抽查相結合的方式來激勵和督促，每次檢查有記錄、有評價、有反饋，階段性進行評比和頒獎。“竹品好兒童”“閱讀小明星”“寫作小達人”等熱愛閱讀和寫作的同學層出不窮，“修竹好班級”“閱讀導師”“榜樣教師”更是接連產生，根據班級藏書量和文化墻建設評選出“締造完美教室”的優秀班級持續不斷，校園內外閱讀熱潮勢如破竹，蒸蒸日上。學校先后承擔了全市群文閱讀和整本書閱讀示范課，組織骨干教師分別到各縣區到校參觀并學習閱讀教學經驗。與此同時學校積極參加校外的一些活動和賽事，激發了師生熱愛讀書的興趣。

漢濱小學更會借助“雙減”東風，嚴格控制書面作業總量，為學生閱讀創造更多的可能，同時鼓勵各教研組設置與閱讀有關的課后服務，在學科特色作業上多方舉措增強學生的閱讀行動力，提高課內外同步閱讀的實效性來鞏固“雙減”成果，為學生創設更廣泛的閱讀空間，讓書香彌漫校園的每個角落，讓閱讀成為校園文化的主旋律，積極探索并努力實現校園閱讀全方位、全學科和全覆蓋，讓師生養成愛讀書、多讀書的好習慣，將閱讀進行到底。

作者單位：陜西省安康市漢濱區漢濱小學

責任編輯：張言