當下，課程改革已進入核心素養(yǎng)時代，培育學生的核心素養(yǎng)，就是在“扎根”，它是“看不見”的，但要讓學生能“用得著”，給學生“帶得走”的學習能力。教師要播下種子，相信時間的力量，陪伴學生成長。那么，怎樣才能讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂上落地生根？

適應學生天性，激活學生學習潛能。每一粒種子，只有在適宜的土壤中才會生長。教育就是要適應學生天性，不斷滿足學生的學習需求，從而激活學生的學習潛能。每一位學生的個性不同，只有教師深入了解，才能做到因材施教。在教學中，教師需要準確把握學生學情，找到學生學習障礙，真正實施“精準教學”。教學中，教師需要布置前置性作業(yè)，通過數(shù)據(jù)的診斷分析，了解學生的學習起點，找到每一位學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，從而量身定制出科學合理的教學目標，進行差異化的教學，才能真正實現(xiàn)“教學評”的一體化。

觸摸數(shù)學知識的本質，讓數(shù)學變得簡單一點。要想長得高，就必須把根扎深，教師教給學生核心知識，讓學生形成必備品格、關鍵能力。學習離不開基礎的扎實、根系的穩(wěn)固。唯有固其根本，方能長成“參天大樹”。教師教給學生良好學習習慣，這是看不見的力量，將會影響學生的一生。許多教師超前教學，有意拔高教學難度，進行大量機械重復的訓練，讓知識教學變得“廣而深”，許多學生望而生畏，從而失去了學習的興趣。筆者認為，小學階段的數(shù)學教育，要遠離“繁難偏舊”的知識教學，讓數(shù)學變得簡單一點。教師要把握數(shù)學核心知識，重視課堂教學方法，讓知識的種子在課堂中“扎根”。

筆者曾經聽了一堂一年級的數(shù)學課，一位青年教師教學“5+3”，這節(jié)課知識簡單，很多學生無師自通，都知道計算的結果。教師舍得花時間，讓學生理解“加法”的意義，觸摸數(shù)學知識的本質，讓課堂散發(fā)出濃濃的“數(shù)學味”，數(shù)學知識因此變得簡單且有深意。在這節(jié)課中，教師讓學生擺小棒，在動手操作中感知，學生嘗試畫出不同的數(shù)學畫，在多元表征中內化；教師讓學生嘗試編數(shù)學故事，在數(shù)學建模中理解知識。教師不斷激發(fā)學生的學習需求，把握學生的認知起點，讓數(shù)學知識在課堂中緩慢生長。數(shù)學學習方法、數(shù)學思想和活動經驗都是隱形的知識，讓學生的數(shù)學學習能夠長期浸潤，從中汲取豐富的數(shù)學養(yǎng)料。這樣的課堂，學生收獲的不僅是知識，還是數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

解放學生的學習時間，讓學生充足思考。教師要解放學生的學習時間，不斷拉長學生的探究過程，給學生充足思考的時間。好的課堂，不是追求課堂氣氛的熱鬧，而是要讓學生靜心獨立思考，沉浸在數(shù)學思考之中，享受數(shù)學思維帶來的樂趣。數(shù)學課，要讓學生像數(shù)學家一樣思考。這樣不斷扎根，才會讓學習之樹長青，結出豐碩的果實。如教師設計一個數(shù)學主題學習項目，能夠貫穿于整個小學學習歷程，讓學生在不同的學段達到預期的教學目標。“慢”課堂能讓學生擁有更多的時間去思考、探索和體驗，課堂教學會更有效。教師要有“長段”教學的意識，不能只追求短期效應，而要著眼于學生的長期發(fā)展，從更漫長的數(shù)學學習歷程中去考量。

慢慢走，朝著明確的目標日日精進。做一位有“鈍感力”的教師，不要急于求成，要有簡單平靜和寬容大度的心態(tài)，把“根”留住，真心呵護每一位學生的成長。慢速度，才有“加速度”！

作者單位  浙江省杭州市臨平區(qū)吳昌碩實驗學校

責任編輯：張言