做一個(gè)圓缺有度的教育者            劉建華

有一個(gè)場(chǎng)景給我留下很深的印象：一只小鳥張大嘴巴，等著地上爬行的蟲子，滿心期待蟲子爬到它的嘴里……顯然，在它的潛意識(shí)中，蟲子是會(huì)自動(dòng)進(jìn)入嘴里的，不難想象，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，它的父母肯定總是將蟲子放到它的嘴里，讓它產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)：只要張開(kāi)嘴就可以吃到蟲子！

恍惚間，我也產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)：有時(shí)候，自己似乎做著與小鳥的父母相同的事，也在培養(yǎng)一些“張嘴的小鳥”。

課堂上，我詳細(xì)完整地講解每道題目，生怕學(xué)生不理解、不會(huì)做，可為什么部分學(xué)生每次遇到一些較難的題目時(shí)，仍然沒(méi)有思路、不會(huì)分析呢？

現(xiàn)在回想起來(lái)，也許這種形式的教學(xué)，在一定程度上扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，無(wú)形中，將他們變成了只會(huì)“張嘴的小鳥”。

老子有言：“持而盈之，不如其已。”在教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生更多的知識(shí)、更完整的思路、更簡(jiǎn)捷的方法，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在講解的時(shí)候，教師要給學(xué)生留思考的空間，讓他們?cè)凇白晕已a(bǔ)缺”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師“稍有缺失”的教學(xué)中，去思考、去成長(zhǎng)。

人生如尺，做事應(yīng)有度，教學(xué)正是如此。教育是一個(gè)追求圓滿的事業(yè)，在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師的教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地、全面地掌握知識(shí)。但人生總有起伏，教育的過(guò)程同樣不是一帆風(fēng)順的，教師的教學(xué)不必事無(wú)巨細(xì)，應(yīng)以適當(dāng)?shù)娜笔榻虒W(xué)手段，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中理解如何補(bǔ)“缺”，讓他們成長(zhǎng)的旅程更豐富、圓滿。

作者單位：江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)人民路校區(qū)


落實(shí)“雙減” 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)高效課堂          魯冬梅

眉縣第三小學(xué)位于安陽(yáng)街東段，屬于城鄉(xiāng)接合部，家長(zhǎng)文化程度和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。作為一名英語(yǔ)教師，我秉承“功夫在課外，功效在課堂”的思想，積極落實(shí)“雙減”政策，從實(shí)際出發(fā)，整合資源優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。我充分利用學(xué)校建筑空間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室設(shè)置英語(yǔ)專欄，在樓梯拐角打造“英文主題角”等。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂精彩生動(dòng)。在新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，或借助實(shí)物，或制作圖片，或利用課件等創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行英文對(duì)話，幫助學(xué)生鞏固習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，有效鍛煉和提升英語(yǔ)交際能力。

堅(jiān)持寓教于樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而游戲是最佳的激趣方法。迎合學(xué)生愛(ài)玩的心理，在課堂上，我融合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了許多妙趣橫生的小游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言交際能力，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，體悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，我更關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我通過(guò)給學(xué)生蓋喜歡的卡通動(dòng)物印章來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用小組評(píng)價(jià)、周小結(jié)、月評(píng)價(jià)、期末考核，評(píng)比“英語(yǔ)之星”“英語(yǔ)明星小組”等。同時(shí)，我還組織了英語(yǔ)競(jìng)賽，如書寫比賽、課文朗讀競(jìng)賽、情景對(duì)話表演、英語(yǔ)單詞接力賽、英文歌曲比賽等。每次活動(dòng)后，開(kāi)展總結(jié)表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從書本擴(kuò)展到生活。多元的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

組建英語(yǔ)社團(tuán)。我積極組建英語(yǔ)社團(tuán)，每周三開(kāi)展活動(dòng)，一周一個(gè)主題，如順口溜、英文歌曲、英文小故事、口語(yǔ)交際等，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合。每學(xué)期末，我會(huì)組織社團(tuán)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。社團(tuán)活動(dòng)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者搭建了展示的平臺(tái)，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，“雙減”背景下，英語(yǔ)教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)課堂更加精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

作者單位：陜西省寶雞市眉縣第三小學(xué)


以教師成長(zhǎng)賦能“雙減”           魏彬鵬

規(guī)范學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量及減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在教師，教師的能力影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。在“雙減”政策下，培養(yǎng)和發(fā)展教師的業(yè)務(wù)能力是當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的必由之路。

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，要不斷補(bǔ)充能量。在學(xué)習(xí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師要透過(guò)表象看本質(zhì)，明確減負(fù)提質(zhì)、減負(fù)增效是落實(shí)好“雙減”政策的基本要求，提高課堂教學(xué)效率，助推學(xué)生全面發(fā)展。

教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)使命。作為一線教師，要心懷教育事業(yè)，心系學(xué)生發(fā)展。在課堂上，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；在課后，教師要適時(shí)與學(xué)生溝通，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格是否接受等。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。一線教師面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的期望，難免會(huì)感到壓力，教育部門應(yīng)關(guān)懷、關(guān)愛(ài)教師，切實(shí)解決教師的后顧之憂，給教師營(yíng)造寬容、愉悅的教學(xué)環(huán)境，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱忱。

教育的革新發(fā)展需要社會(huì)力量的支持，更需要一線教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，螢螢之光，灼灼其華，正是他們的堅(jiān)守與愛(ài)照亮了學(xué)生前行的道路。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市彬州市范公小學(xué)


科學(xué)幼小銜接 靜待“種子”成長(zhǎng)           許玉潔

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為合陽(yáng)縣幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接試點(diǎn)園，合陽(yáng)縣海峰幼兒園積極貫徹落實(shí)教育部關(guān)于科學(xué)銜接的工作要求，從建立常態(tài)機(jī)制到創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從課程實(shí)施、特色活動(dòng)到家園共育，始終堅(jiān)持“三年全準(zhǔn)備 一年精準(zhǔn)備”的科學(xué)銜接工作模式，將入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透于三年的幼兒園生活、游戲、課程、習(xí)慣培養(yǎng)中，在“看得見(jiàn)”“看不見(jiàn)”的教育中，靜待、傾聽(tīng)、見(jiàn)證“小種子”生長(zhǎng)、拔節(jié)的聲音。

“大小教研”：建機(jī)制，強(qiáng)支撐。依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，學(xué)校建立了常態(tài)化的幼小銜接工作機(jī)制，總結(jié)提煉出“三年全準(zhǔn)備 一年精準(zhǔn)備”的工作模式。每學(xué)年，學(xué)校會(huì)制定詳細(xì)的幼小銜接工作方案、工作計(jì)劃、工作清單等，使幼小銜接有章可循，有據(jù)可依。同時(shí)，堅(jiān)持教研支撐，尋求專家支持，以教師培訓(xùn)、專家入園、政策解讀、大小教研等形式，不斷提升教師幼小銜接理論水平及專業(yè)能力，讓銜接工作更加科學(xué)、有序。

“體能大循環(huán)”：蓄能量，強(qiáng)體魄。幼兒園針對(duì)不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平開(kāi)展戶外“體能大循環(huán)”，將走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作融入其中，促進(jìn)幼兒體格體能發(fā)展。同時(shí)，對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整、升級(jí)難度，旨在增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)等。

“種子養(yǎng)成記”：塑情感，促養(yǎng)成。“一周一儀式，一月一習(xí)慣，一節(jié)一主題”的德育課程是幼兒塑造積極向上的情緒情感、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的主要途徑。班級(jí)教師通過(guò)標(biāo)記法、借助法、兒歌法、游戲法、榜樣激勵(lì)法等途徑，聚焦“自我服務(wù)、整理收納、自主管理、勞動(dòng)能力”四個(gè)方面，從入園、進(jìn)餐、物品材料整理等生活內(nèi)容入手，幫助幼兒做好入學(xué)生活準(zhǔn)備。

“家校園”攜手：凝合力，巧銜接。本園積極與小學(xué)建立聯(lián)系，開(kāi)展“兩進(jìn)三會(huì)一體驗(yàn)”活動(dòng)，通過(guò)組織參觀校園環(huán)境、觀摩教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合教研以及“遇見(jiàn)小學(xué)老師”“遇見(jiàn)小學(xué)”等體驗(yàn)活動(dòng)，探討幼兒園與小學(xué)教育規(guī)律的不同之處。同時(shí)，以“種子微學(xué)堂”為陣地，定期發(fā)布方針政策、專家解讀、習(xí)慣培養(yǎng)、幼兒活動(dòng)等方面的科學(xué)銜接知識(shí)，與家長(zhǎng)思想同步、理念同頻。以“種子小課堂”為載體，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日、體驗(yàn)式游戲等活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒游戲化的學(xué)習(xí)方式。在“種子大講堂”中，邀請(qǐng)知名專家開(kāi)展專題講座，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀、銜接觀，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

科學(xué)銜接，未來(lái)可期。我們將會(huì)用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，用更具未來(lái)的眼光，攜手構(gòu)建科學(xué)銜接的教育生態(tài)和良性循環(huán)的教育系統(tǒng)。

作者單位：陜西省渭南市合陽(yáng)縣海峰幼兒園

責(zé)任編輯：張言