“三個課堂”是思政課落實培根鑄魂、立德樹人根本任務的有效方式，也是大思政課建設的有益嘗試。長期以來，高中思政課局限在校內(nèi)“第一課堂”，教學資源的深度挖掘和多元開發(fā)不夠，因此固化了教師的教學理念，束縛了學生的探究欲望。推進高中思政課“三個課堂”模式的深度融合，實現(xiàn)了課堂教學與課外實踐活動的系統(tǒng)整合。此模式使學生從理論知識向?qū)嶋H操作躍進，從校園生活延伸至社會參與，有效促進了教育資源的優(yōu)化配置。將課堂教學、校園“第二課堂”與社會“第三課堂”緊密結(jié)合，實現(xiàn)了校內(nèi)與校外資源的全面整合，摒棄了傳統(tǒng)課堂僅限于“教授教材”、學生僅限于“學習教材”的局限性。

一、做精“第一課堂”，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

要想把思政課講深、講透、講活，就要精研細磨“第一課堂”，堅持以教師為主導，以學生為中心，以學科素養(yǎng)為主旨的原則下，著眼“四個基本追求”。一是追求“先學后教”的主體原則。思政課主動求變，探索形成了“離散式”“五環(huán)教學模式”和“對話式”教學模式，堅持先學后教，學生完成不了的教師再去指導，促使課堂教學由傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂轉(zhuǎn)變。二是追求“激發(fā)學生的兩種狀態(tài)”。讓學生表現(xiàn)出積極的自我認同和積極的課堂對話狀態(tài)。三是追求“做好三件事”：第一件事是傾聽，第二件事是串聯(lián)，第三件事是反芻。“傾聽、串聯(lián)、追問”并用，穩(wěn)步提升課堂深度、溫度和高度。四是追求“四種學習效果”。即學生學習的參與熱度、自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度。

二、做新“第二課堂”，樹立學生行為習慣

學校是學生學習生活的主要場所，校園文化設施、文體活動都成為學生接受思政教育的“第二課堂”，用心做好裝飾和設計會促進學生良好品德的形成。一是構(gòu)建育人文化理念。按照新時代普通高中育人方式改革新要求，我們堅持立德樹人根本任務，立足校情，充分發(fā)掘?qū)W校辦學歷史，形成了特色的校園文化，以此引導學生樹立正確的三觀。二是創(chuàng)設靜雅行為文化。校園無小事，處處皆教育。堅持“一體兩翼，若干遵循”德育工作指導原則，著力營造“卓越文化、靜雅文化”氛圍，晨會課激勵學生追求卓越，止于至善；晚寫課使學生凝神靜氣，守靜致雅；校園走廊創(chuàng)設班級文化墻，及時收集作品，評佳展優(yōu)。三是創(chuàng)設多樣社團文化。如創(chuàng)辦模擬實踐、創(chuàng)新發(fā)明、趣味益智、運動健體、文藝才藝等社團。四是創(chuàng)設特色環(huán)境文化。結(jié)合新時代要求，建立“不忘初心、牢記使命”主題的復興園，在醒目位置呈現(xiàn)黨徽黨旗，設置紅色題材雕像，展示黨的重要會議、黨史重大事件和“復興之路”的珍貴照片，激勵師生堅定跟黨走的信念。櫥窗展示“中國精神”系列內(nèi)容，校園網(wǎng)和微信公眾號開設“百年征程”專欄，定期推送“黨史上的今天”歷史資料，引導師生重溫黨的偉大足跡和光輝歷程，傳承紅色基因，提振奮進新征程的精氣神。

三、做廣“第三課堂”，提升學生實踐能力

突破校園時空界限，讓學生走出校門，走入社會，通過各種活動體察民情、社情、國情，體悟家國情懷和社會責任，讓思政學科知識更加鮮活生動，讓實踐印證知識原理，達到思想的升華和意識的自覺。一是主動探究學習，增強思想認同。寒暑假期間，教師讓學生結(jié)合個人興趣愛好、實際條件選題開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告和探究性學習報告。有不少學生結(jié)合“理性消費”“家庭理財”“企業(yè)經(jīng)營”“營商環(huán)境”“綠色發(fā)展”等主題，開展了扎實細致的社會調(diào)查，撰寫了一系列有創(chuàng)意、有深度的學習報告，促使學生學以致用、以用促學，強化素養(yǎng)。二是用好紅色資源，強化培根鑄魂。我們充分發(fā)揮當?shù)馗锩o念館、英烈事跡展等紅色資源，開展“弘揚長征精神，堅定愛黨信念”遠足實踐活動，引導學生傳承長征精神，走好新時代的長征路，起到了學史增信、學史崇德、學史明理、學史力行的效果。三是增長見識，注重實踐研學。組織學生深入博物館、科技館、新農(nóng)村開展研學實踐活動，讓其感受中華文脈，領略城鄉(xiāng)變化，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強做好新時代中國人的志氣、骨氣和底氣。

作者單位  陜西省寶雞中學

責任編輯：張言