新高考改革以提升高中教育質(zhì)量為目標，為高中教學指明方向。在新高考背景下高中數(shù)學教師需要理性分析學生的學習狀況，積極探索適切的教學對策，培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)，確保學生能夠適應新高考帶來的變化。

一、邏輯推理素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和重要性

邏輯推理素養(yǎng)是指基于命題和事實，根據(jù)規(guī)則推理出其他命題的能力。在邏輯推理的過程中，個體會使用類比、歸類、演繹的方式得出結(jié)論。在新高考的背景下，教師應結(jié)合新的考試要求調(diào)整教學思路，重新設定教學目標，全面提升學生的能力素質(zhì)，鍛煉學生的邏輯推理能力，讓學生能夠經(jīng)歷問題提出、分析和解決的全過程，掌握數(shù)學邏輯推理的基本要領。

作為一門邏輯性、實踐性較強的學科，數(shù)學學習十分考驗學生的推理能力。為了發(fā)展學生的數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)，教師需要讓學生理解數(shù)學知識證明和推理的全過程，確保學生能夠掌握數(shù)學概念、方法和技巧，逐步習得推理和運算的技能，以良好的邏輯推理能力完成學習任務。新高考不再局限于考核學生的知識水平，而是更加關注學生的能力素質(zhì)，尤其是側(cè)重于考查學生的邏輯推理能力。

二、培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)時，教師容易出現(xiàn)思想偏差和行為誤區(qū)。部分教師還沒有意識到培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)的重要價值。在設計數(shù)學教學方案時，教師沒有以促進學生思維進階為目標，未能科學設置數(shù)學問題，學生的邏輯思維能力得不到鍛煉。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師仍以確保學生在高考中取得高分為主要目的，過多關注課堂教學效率，很少引導學生進行自主類比、大膽探索、理性分析，沒有將數(shù)學類比思想融入數(shù)學課堂。學生的數(shù)學思維不夠活躍和開闊，參與數(shù)學邏輯推理活動的積極性不足。

三、培養(yǎng)學生邏輯推理素養(yǎng)的路徑

首先，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生對邏輯推理的興趣。傳統(tǒng)的教學模式難以調(diào)動學生的學習興趣，教師要正視這一基本學情。在講解數(shù)學知識原理的同時，教師要精心創(chuàng)設有理有趣、主題鮮明的教學情境，通過情境導入新課，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，引導學生經(jīng)歷邏輯推理的全過程，自主解決核心問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和邏輯推理素養(yǎng)。

其次，設置有效的課堂問題，強化學生的邏輯推理思維。教師要打破傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式，結(jié)合新高考的考查重點調(diào)整教學思路，深入分析基本學情，以教材為載體，有效重組和整合零散知識，全面鍛煉學生分析和解決問題的能力。

最后，組織實踐創(chuàng)新活動，發(fā)展學生的邏輯推理素養(yǎng)。目前，新高考改革正在穩(wěn)步推進，高中數(shù)學的教學策略、手段和模式也應隨之變化，以適應新高考的要求。教師應結(jié)合已有的教學經(jīng)驗深入分析數(shù)學學習的必要性及重要價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的數(shù)學邏輯推理能力，用豐富多元的學習活動引導學生進一步理解數(shù)學原理，幫助學生打造立體、成熟的數(shù)學思維體系，實現(xiàn)“學數(shù)學”向“用數(shù)學”的順利過渡。

綜上所述，在新高考的背景下，高中數(shù)學教師應主動拉長戰(zhàn)線，理性分析學生的認知期待和身心發(fā)展規(guī)律，理順邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)的思路。要科學創(chuàng)設數(shù)學教學情境，精心設置課堂問題，提升學生的邏輯思維能力，將數(shù)學類比思想融入課堂，培養(yǎng)學生良好的邏輯推理能力。教師要結(jié)合學生的課內(nèi)外表現(xiàn)精心組織實踐創(chuàng)新活動，進一步發(fā)展學生的邏輯推理素養(yǎng)，在多措并舉中提升學生的綜合能力，讓學生享受數(shù)學學習的全過程。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣教學研究室

責任編輯：張言