[摘  要]中華優秀傳統文化在高校思政教育中的應用與價值被廣泛探討。這一教育形式能夠增強學生的文化自信和國家認同感，借助豐富的德育資源涵養學生的品德修養、拓寬學生的知識視野，踐行全人發展教育理念。然而，當前在實際應用中仍存在教材內容陳舊、教學方法單一、文化傳承缺乏實踐以及師資培訓不足等問題。針對這些問題，建議高校定期更新教材，引入更多具有時代意義的文化元素；用現代教學手段和技術，使學習更生動有趣；增加傳統文化實踐活動，加深學生對文化的理解和認同；加強師資隊伍培訓，不斷提升教學質量和水平，多措并舉以優化中華優秀傳統文化在高校思政教育中的應用，進一步發揮其在學生思想、道德和文化素養培養中的重要作用。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化  高校  思政教育  應用  價值

基金項目：西安明德理工學院2024年度黨建研究基金項目《鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育研究》（編號：DJZ202401）。


引  言

全球化背景下，各種文化交流日益頻繁，我國也積極參與世界文化舞臺的交流與對話。在這個過程中，如何堅持自我、保持文化特色與魅力成為一個值得深思的問題。對于當代中國青年而言，特別是高校學生，他們身處信息爆炸的時代，面臨著多元文化的沖擊和融合，如何增強他們的文化自信，引導其了解傳承中華優秀傳統文化的重要性已不容忽視。過去的研究主要聚焦于中華優秀傳統文化的保護和傳承，但很少有研究從高校思政教育的角度出發，去深入探討這一問題。

高校是培養國家未來精英的搖籃，思政教育是塑造學生思想和人生觀的重要途徑，要把中華優秀傳統文化更好地融入高校思想政治教育中，用中華優秀傳統文化中的思想觀念、人文精神、道德規范，豐富思想政治教育內容，讓學生深刻領會其精神實質和深厚底蘊，增強文化自覺、堅定文化自信。

中華優秀傳統文化在高校思政教育中的應用價值

1.增強文化自信

全球化浪潮下，各種文化交流和碰撞變得越來越頻繁，構建堅實的文化自信成為一項至關重要的任務。在這一背景下，將中華優秀傳統文化融入高校思政教育具有極其重要的意義。中華優秀傳統文化是中華民族在幾千年文明歷程中積淀的寶貴財富，它包含了豐富多樣的哲學思想、道德倫理、歷史傳說、文學藝術等，每一個元素都是中華民族精神的體現，是中華民族的根和魂。在高校思政教育中，通過教授和傳播中華優秀傳統文化，學生能夠更深刻地理解中華文化的博大精深，增強文化自信。而文化自信的構建，也是國家認同感養成的關鍵因素之一。

2.培養道德品質

中華優秀傳統文化中蘊藏著豐富的德育資源，將這些資源應用于高校思政教育中，對學生道德品質的培養具有不可替代的作用。傳統的儒、道、法三家哲學思想以及其他眾多流派的哲學思想，提供了多元、復雜且深刻的道德倫理指南。在儒家思想中，重視家庭、社會和國家的和諧，強調個人的道德品質和社會責任。通過深入研究儒家經典，學生可以學習到仁愛、正義、禮儀和智慧等價值觀。道家思想強調自然和諧和“無為而治”，為學生提供了一個關注自我、自然和社會關系的全新視角。當前，學生會面臨環境、科技、社會等多方面的挑戰，道家的思想能幫助學生在復雜的現實情境中做出有道德、有智慧的選擇。中華優秀傳統文化不僅能夠培養學生的道德品質，還能夠幫助他們建立起堅實的道德信仰。在思政教育中，通過對傳統文化經典的學習和解讀，學生可在道德和倫理方面得到多方面的提升，形成正確的價值觀和良好的道德品質。

3.拓寬知識視野

中華優秀傳統文化是一個博大精深的知識體系，涵蓋了眾多學科和領域。在高校思政教育中，通過學習中華優秀傳統文化，學生的知識視野得到了拓寬。歷史、哲學、藝術、文學、音樂、建筑等多個領域的知識和智慧在傳統文化中得到充分體現和傳承。歷史是中華優秀傳統文化的重要組成部分。每一個朝代、每一個歷史事件都承載著豐富的文化信息，見證了社會變遷。通過學習，學生不僅能夠了解歷史的進程和變遷，更能理解其中所蘊含的深刻哲理，發現人類社會的發展規律和趨勢。教師應引導學生從歷史的角度去看待現實，從中汲取智慧，以更加成熟和深刻的視角去面對當今的社會和生活。哲學和藝術是中華文化中的兩個重要元素。中國古代哲學家留下的著作非常豐富，為學生提供了探討人生、世界和宇宙等問題的寶貴資源。藝術是文化的一種表達方式，藝術作品，如詩歌、繪畫、音樂等，不僅美化了人們的生活，也反映了社會、文化和時代的變遷。學生在欣賞和研究這些作品的過程中，既提升了審美情趣，又錘煉和拓展了思維方式和認知能力。

4.促進全人發展

中華優秀傳統文化在思政教育中的應用，不僅在知識和技能層面為學生的成長提供了豐富資源，更在精神和道德層面對他們的全人發展起到了積極的促進作用。全人發展教育理念是指以人為本，以充分激發人的潛能及培養完整個體為目標，關注人的全面發展，即重視身體、智力、道德、美育、勞育等各個方面。中華優秀傳統文化強調和諧，無論是人與自然的和諧，還是個體與社會的和諧，都為學生提供了一個均衡發展的模型。在人與自然的和諧方面，中華文化提倡自然、簡樸的生活態度，強調人類應該順應自然、保護自然。在古人生態智慧的指引下，學生可學會尊重自然、自覺保護環境，主動為社會可持續發展作貢獻。在個體與社會的和諧方面，中華文化中有眾多道德和倫理原則，如仁愛、正義、誠信、禮儀等，都為學生提供了明確的道德指南。在思政教育中，通過學習和實踐這些原則，學生的道德品質將得到錘煉，學會如何成為一個有道德、有責任的社會公民。此外，中華文化還強調個體內心和精神世界的培養，通過學習詩歌、音樂、繪畫等藝術形式，讓學生從中汲取營養、陶冶情操、升華情感，使他們的精神世界變得更加豐富和深邃。

中華優秀傳統文化融于高校思政教育時存在的問題

1.教材內容陳舊

在當前的高校思政教育中，教材內容陳舊是一個普遍且關鍵的問題。首先，教材內容過時。隨著學術研究的深入和社會的進步，大家對中華優秀傳統文化的理解在不斷深化和豐富，但教材并未及時吸納新的研究成果和視角，導致學生失去了學習和探討最新文化認知的機會，使他們的知識體系和世界觀受到限制。其次，陳舊的教材內容也影響了學生的學習興趣和動力。生動、有趣和實用的教材內容能夠激發學生的學習熱情，但陳舊的內容往往無法觸動學生的心弦，致使學生對思政教育產生了抵觸和不滿，進而影響了他們的學習效果和效率。再次，教材內容陳舊還導致了文化傳承的斷層。在傳統文化教育中，不僅要傳授知識，還要培養學生對文化的理解和尊重。然而，由于教材內容過時，無法充分體現中華優秀傳統文化的當代價值和意義，學生難以深刻理解，很難建立起情感聯系。最后，教材內容陳舊導致教學目標和實際社會需求脫節。在飛速發展的社會背景下，教育的目標也應該隨之調整和更新。但是，陳舊的教材內容未能反映這一變化，學生在學校學到的知識和能力無法滿足社會和個人發展的實際需求。

2.教學方法單一

教學方法的單一也是高校思政教育面臨的一個突出問題。在當前的教學實踐中，教師往往依賴傳統教學方式，如講授、記憶和測試等，缺乏創新和多樣性，這種情況在中華優秀傳統文化教學中表現得尤為明顯。首先，單一的教學方法無法充分激發學生的學習興趣和動力。中華優秀傳統文化本身具有豐富多彩的形式和內容，但單一的教學方法未能展現出這一特點，導致學生感到枯燥和無聊，對學習和探索傳統文化缺乏積極性。其次，單一的教學方法也限制了學生思維和創造力的發展。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的哲學思想和道德倫理，學生需要通過思考、討論和實踐，才能更深入理解和掌握。但單一的教學方法未能提供足夠的機會和空間，致使學生的思維和創造力被束縛。最后，教學方法的單一影響了教學效果的評估和提升。有效的教學需要不斷地進行反饋和改進，而多樣的教學方法能夠提供更豐富、全面的反饋信息。傳統教學中，單一的教學方法使得教師和學校難以準確評估教學效果，缺乏改進和優化教學的方向及依據。

3.文化傳承缺乏實踐

在當前的高校思政教育中，文化傳承缺乏實踐的問題日益顯著，主要根源在于教育系統對理論教學的過分依賴。雖然理論知識的傳授是必要的，但如果缺乏實踐環節，學生對文化的理解則將停留在表面和抽象層面，不能深入挖掘其中的內涵和價值。他們未能體驗到文化的生動性和實用性，對中華優秀傳統文化的認知和價值感知受到限制。同時，當前的教育體系還未能為學生提供充足的文化實踐活動平臺和資源。學生在校園內外很少有機會參加與傳統文化相關的實踐活動，如參觀歷史遺跡、學習傳統藝術、體驗民俗文化等。實踐活動的缺乏，會限制學生對中華優秀傳統文化的全面體驗和認識，也減弱了他們傳承文化的興趣和動力。另外，在學生實踐和體驗傳統文化時，學校也缺乏有效的指導和支持。面對豐富多樣的傳統文化，學生往往會感到無措，缺乏明確的方向和方法，他們需要得到更多的指導和支持，以獲得更深層次的理解和體驗。

4.師資培訓不足

在當今的高校思政教育中，中華優秀傳統文化的傳承面臨著一系列挑戰，其中最為顯著的是師資培訓不足。這種培訓不足不僅體現在教師對傳統文化知識掌握程度的限制上，還涉及教學方法和價值引導能力的缺失。由于這些問題的存在，導致傳統文化教育在高校中難以發揮其應有的作用，影響了學生的學習興趣。首先，教師自身對中華優秀傳統文化知識的掌握程度不足。由于長期的忽視和缺乏系統的學習和培訓，一些教師對傳統文化的理解停留在表面，缺乏深度和廣度，會直接影響他們在教學中對學生的引導和啟發，也影響了學生學習傳統文化的興趣和效果。其次，對教師在教學方法和技巧等方面的培訓嚴重不足。中華優秀傳統文化的教學需要特定的方法和技巧，以使其更加生動、有趣、有效，吸引學生的注意力。但很多教師往往缺乏這方面的培訓和準備，在教學中難以將文化知識有效地傳達給學生，未能激發學生的學習興趣和熱情。最后，教師在文化價值和意義方面的啟示及引導能力不足。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的思想觀念和文化價值，具有深刻的內涵，需要通過教師的深入解讀和引導，幫助學生去理解和領會。但由于師資培訓不足，教師在這方面的能力有限，致使學生對傳統文化價值和意義的認識也受到限制。

中華優秀傳統文化在高校思政教育中的應用策略

1.更新教材

為了更有效地在高校思政教育中應用中華優秀傳統文化，更新教材是一個關鍵步驟。教材是學生獲取知識和信息的主要渠道，也是教師進行教學的基礎。因此，一個與時俱進、內容豐富、結構合理的教材對于提升思政教育質量具有直接影響。首先，需要進行全面的內容審核和評估。專家團隊應該定期審查現有教材的內容，確保其準確性、時效性和完整性。教材中關于中華優秀傳統文化的部分，應該充分反映文化的多樣性和豐富性，包括歷史、哲學、文學、藝術等多個方面。其次，可以通過引入最新的學術研究和文化成果來豐富教材內容。學界對于中華優秀傳統文化的研究不斷深入，新的理論和視角也在不斷涌現。對此，應該及時將這些新成果吸納到教材中，讓學生能夠接觸到最前沿的文化知識和理論。再次，教材的結構和形式也需要創新和優化。可以考慮引入更多的視覺和音頻元素，使教材更加生動和有趣；還可以探索數字化教學資源和在線教材，利用現代技術手段提升教材的互動性和靈活性，滿足不同學生的學習需求和習慣。最后，為了保證教材更新的質量和效果，需建立一個系統的評估和反饋機制，通過定期收集學生和教師的反饋，了解教材的優點和不足，不斷進行調整和優化。同時，可以借鑒國內外其他成功的教材和教學案例，持續提升教材的國際水準和競爭力。

2.創新教學

為了更深入地將中華優秀傳統文化融入高校思政教育，創新教學方法是另一個關鍵方向。首先，可以從引入多元的教學方法開始，除了常規的課堂講授之外，還可以加入小組討論、案例分析、角色扮演等多種形式。這些方法能夠讓學生從不同角度、層面去探討和體驗中華優秀傳統文化，并能增強他們的學習動力和參與度。其次，可以加強文化體驗和實踐教學的比重。例如，組織學生參觀歷史博物館、參加傳統藝術的制作和表演、探訪歷史文化名城等，通過親身體驗和實踐，學生能夠更直觀和深入地理解傳統文化的內涵和價值，進而將理論知識轉化為實踐技能和生活智慧。再次，技術手段的引入也是教學創新的一個方向。利用現代信息技術，如多媒體、虛擬現實、在線平臺等，將教學內容和方法變得更加生動和靈活。學生可以通過多種途徑和方式獲取信息，并和他人交流，打破了時間和空間的限制，有利于實現自主學習和協同學習。最后，為了支持這些教學創新，高校需要建立相應的評估和改進機制，通過定期評估教學方法的效果和影響，收集學生和教師的反饋，不斷調整和完善教學方案。高校應多為教師提供相關的培訓和支持，幫助教師掌握新的教學方法和技術，提升他們的教學能力和水平。

3.增加實踐活動

在高校思政教育中，針對中華優秀傳統文化的教學，可通過實踐活動幫助學生更直觀、更具體地理解和體驗文化的精髓。一種有效的策略是將學生帶到文化的源頭。例如，組織學生訪問具有歷史文化價值的城市和地點，讓他們親自感受歷史的厚重和文化的韻味。這不僅是對教材知識的實地驗證，也是一種情感和情緒層面的教育，可幫助學生與傳統文化建立情感聯系。與此同時，學校還可以設計多樣化的文化體驗項目，從傳統的書法、繪畫、音樂、戲劇到現代的影視、設計、創意寫作等，每一種藝術形式都是中華優秀傳統文化的載體和表達。通過參與這些項目，學生可以從中學習到文化的技巧和方法，深刻領會文化的精神內涵、深化情感體驗。社區服務和公民責任是實踐教育的另一重要方向。學生可以參與到社區的文化活動和公益項目中，以自己學到的文化知識和技能去服務社區、服務社會。這不僅是對學習成果的檢驗，也能強化學生的社會責任感。

4.加強師資培訓

若想更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，則需建立一支既了解現代教育理念和技術，又熟悉傳統文化知識和內涵的師資隊伍。第一，持續和系統的師資培訓是關鍵。高校可以建立一個全面的師資培訓體系，包括初級、中級和高級的培訓課程，以滿足不同層次和領域的需要，具體內容包括傳統文化的知識和理論、現代教育的方法和技術、學生心理和行為的指導和管理等。第二，在線的培訓資源及平臺能夠為教師提供更多的學習和交流機會。教師可以根據自己的需要和興趣，選擇合適的資源和平臺進行學習和提升。通過這些平臺，教師可與其他教師、專家進行交流和合作，共享資源和經驗，促進共同成長。第三，實踐和實驗是師資培訓的另一重要環節。通過參與實際的教學和文化項目，教師可以將自己學到的知識和技能付諸實踐，檢驗和改進自己的教學方法和技巧。同時，這也是提升教師自我認知和自我發展的重要機會，能夠幫助他們不斷進步和成長。第四，可以引入跨學科的培訓項目。這種項目可將中華優秀傳統文化與其他學科，如歷史、文學、哲學和藝術等相結合，幫助教師從多角度理解和傳達傳統文化的深層含義。例如，組織一系列的研討會、工作坊和課程，讓教師深入學習如何將中華優秀傳統文化與現代科學理念相融合，從而在思政教育中更有效地傳達中華文化的價值和智慧。這種跨學科的視角不僅豐富了教師的知識體系，也增強了他們的教學靈活性和創新能力。第五，應定期組織師資參與傳統文化的實地考察和學習，讓教師親身體驗和感悟中華優秀傳統文化的魅力，如參觀歷史遺跡、體驗傳統藝術和手工藝等。通過實地考察，教師可以更直觀地了解傳統文化的背景和內涵，從而在課堂上更生動、更具說服力地向學生傳授。例如，組織教師前往故宮、長城等文化地標進行學習，或安排他們參加書法、國畫等傳統藝術的工作坊。這種實地考察和體驗不僅提升了教師對傳統文化的認識和熱愛，也激發了他們在教學中運用這些文化元素的熱情和創造力。

結  語

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，其中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是中華民族思想和精神的內核，更是高校思想政治教育中不可或缺的優質教學資源。高校作為開展意識形態教育、塑造價值理念和培養時代新人的重要場域，厘清中華優秀傳統文化與思想政治教育工作之間的邏輯，對推動傳承和弘揚中華優秀傳統文化及高校思想政治教育高質量發展具有深刻意義。

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（王曉強：西安明德理工學院）

責任編輯：張言