心理理論作為幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)重要研究點(diǎn)，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展和心理健康具有重要作用，是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展和心理健康的重要因素。探討幼兒心理理論發(fā)展的家園社共育策略，對促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和開展家園社協(xié)同心理健康教育具有重要意義。

一、幼兒園游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展

（一）角色扮演游戲

角色扮演游戲是常見的幼兒假裝游戲之一。研究者分析了角色扮演與幼兒信念理解能力、意圖理解能力、思維理解能力、情緒理解能力等方面的關(guān)系。研究結(jié)果表明，教師可以在角色扮演游戲中引導(dǎo)幼兒互換角色進(jìn)行表演，體驗(yàn)和理解不同人物角色的心理和行為表現(xiàn)。研究者通過對幼兒角色扮演游戲的觀察和記錄，分析幼兒心理理論的發(fā)展水平和表現(xiàn)特點(diǎn)。

（二）團(tuán)體沙盤游戲

團(tuán)體沙盤游戲能在同伴交往中為幼兒提供生活化的社交場景，提升幼兒心理理論水平，促進(jìn)幼兒心理理論中情緒偽裝能力的發(fā)展。因此，幼兒園可在健康領(lǐng)域、心理社團(tuán)、家園社共育等活動(dòng)中開展幼兒團(tuán)體沙盤游戲等。例如，在“小小沙盤知我心”活動(dòng)中，教師可以教幼兒學(xué)著推測他人沙具擺放的意圖，聆聽他人的故事與想法，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展。

（三）戶外游戲

研究表明，幼兒在戶外游戲中表現(xiàn)出了比室內(nèi)游戲更強(qiáng)的社會(huì)性。幼兒在戶外游戲中參與搬運(yùn)、建構(gòu)等需要社會(huì)互動(dòng)的任務(wù)，互動(dòng)中幼兒會(huì)模仿同伴或者學(xué)到的角色的行為，他們將這作為一種安全的方式來表達(dá)自己的情感，特別是在小組游戲中的沖突處理、問題解決、互助行為等社會(huì)互動(dòng)更為常見。積極的社會(huì)互動(dòng)有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)社會(huì)性的發(fā)展又能夠促進(jìn)幼兒形成良好的人際關(guān)系，進(jìn)而形成良性循環(huán)。因此，在戶外游戲中鼓勵(lì)幼兒參與社會(huì)互動(dòng)是促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展的有效策略。

（四）混齡游戲

在同齡教育和混齡教育幼兒心理理論水平比較研究中發(fā)現(xiàn)，混齡教育為幼兒提供了較好的同伴互動(dòng)環(huán)境支持，提升了幼兒心理理論水平。幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造混齡游戲、混齡互動(dòng)機(jī)會(huì)等。教師可以對幼兒混齡互動(dòng)中的合作行為和沖突行為進(jìn)行適宜的介入指導(dǎo)，引導(dǎo)不同年齡段幼兒學(xué)著組織游戲、加入游戲、解決沖突、維護(hù)規(guī)則等，幼兒園可以對幼兒互動(dòng)中的關(guān)鍵行為進(jìn)行科學(xué)觀察、記錄與評價(jià)等。

二、教師心理狀態(tài)術(shù)語促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展

心理狀態(tài)術(shù)語是指描述他人心理狀態(tài)和心理過程的語言，幼兒心理狀態(tài)詞匯對幼兒心理理論有顯著的正向預(yù)測作用。教師心理狀態(tài)術(shù)語的使用有利于幼兒心理狀態(tài)詞匯的豐富，已有研究發(fā)現(xiàn)，教師在集體教學(xué)活動(dòng)中心理狀態(tài)術(shù)語的使用率高于自主游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到心理狀態(tài)術(shù)語對幼兒心理理論的促進(jìn)作用，把握集體教學(xué)活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的教育契機(jī)，使用如“覺得”“想要”“打算”“喜歡”等表達(dá)想法、意圖、情緒情感的語言，在師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展。

三、圖畫書閱讀與故事敘事促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展

閱讀對心理理論的作用從生理機(jī)制層面和實(shí)踐應(yīng)用層面都得到了研究者們的證實(shí)。通過對假裝游戲、言語訓(xùn)練、言語假裝游戲三種幼兒心理理論干預(yù)效果的比較，發(fā)現(xiàn)言語假裝游戲的效果是最明顯的。已有研究為幼兒園語言活動(dòng)和家庭親子閱讀提供了啟示，例如，教師在圖畫書閱讀中通過開放式提問，引導(dǎo)幼兒討論圖畫書中不同人物的想法和行為，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)、角色的心理狀態(tài)預(yù)測其行為，大膽想象，自由創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒敘事講述和說明性講述經(jīng)驗(yàn)。此外，家長在親子閱讀中可以利用新興數(shù)字故事的多媒體元素提升孩子的閱讀體驗(yàn)，積極創(chuàng)造與孩子交流互動(dòng)的環(huán)境與機(jī)會(huì)。

四、家庭教育指導(dǎo)促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是幼兒園的重要職責(zé)，幼兒園要切實(shí)落實(shí)家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長接待日等制度，積極組織豐富的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園可以通過家庭教育指導(dǎo)宣傳科學(xué)的心理健康教育理念和促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展的方法，針對不同幼兒心理理論發(fā)展的特點(diǎn)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。幼兒園還可以積極開發(fā)提供家庭教育指導(dǎo)的資源，如線上心理支持服務(wù)等。

五、親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理理論發(fā)展

親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐育人的重要途徑，幼兒園應(yīng)積極用好社會(huì)資源，如開展科普、文化傳承、興趣培養(yǎng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以更好地拓展園外教育空間。在高品質(zhì)的親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能很好地加強(qiáng)幼兒與父母、他人的互動(dòng)交流，提高幼兒心理理論發(fā)展水平和社會(huì)交往能力，使幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等得到提升。

作者單位  陜西省西安市第八保育院

責(zé)任編輯：張言