開欄語

陜西省基礎教育教學成果獎是全省基礎教育教學領域的最高獎項。新一輪教學成果獎的評選，充分展現了近年來陜西省基礎教育改革和發展的最新成果，體現了全省廣大教育工作者勇擔教育強國的使命，堅持黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養、積極參與中小學教育教學改革的新探索和新實踐。

為深入貫徹黨的二十屆三中全會精神、全國教育大會精神，充分發揮優秀教育成果的示范引領作用，本刊特別開設“掇菁擷華”欄目，遴選出部分宏觀性成果，供各地各校學習借鑒、交流研討、推廣應用，助推基礎教育實現高質量發展，培養堪當民族大任的時代新人。本期推薦西安市曲江第二小學的課題成果——“學校主導下的校家社協同育人的課程化新實踐”。該校自建校起便致力于構建協同育人網絡，積極統籌社會教育資源，打造和諧的育人環境，獨立研發并扎實實施了系統的校家社一體化育人課程，不僅為學生營造了茁壯成長的優良環境，也為如何生動有效地開展校家社共建工作打開了新的思路，且提供了有效的方法。


教育，宛如一場神圣而壯麗的遠征，承載著無數孩子璀璨的未來。面向智能時代，校家社協同育人顯得尤為重要。西安市曲江第二小學（以下簡稱二小）將學校主導放在首位，以學校為鏈接，讓學校、家庭、社會三方協同育人的嶄新實踐便如同一朵絢爛的花朵，綻放在教育的花園中。

用心耕耘  低頭趕路

校家社協同育人，育人是核心，協同是關鍵，機制是保障，課程是路徑。二小以學校為主導，發揮自身優勢，整合融通家長、社會資源，構建“1+3+3”模式，通過參與式家校協同、融合式家社協同、聯動式校社協同的方式，實現育人目標。

（一）長效機制突出協同性

學校積極構建“1+3+3”模式，即“一個中心”——校家社協同中心；“三個團隊”——專家領航團、社區導師團、教師智囊團；“三個協同圈”——家校、家社、校社三個協同圈。校家社協同中心由學校主導融通各類教育資源，加強同社會各單位的合作，建立實踐基地、資源庫及協同育人網絡，指導家長科學育兒，構建了全主體協同、全資源整合、全鏈條融合、全社會動員的“一盤棋”格局。

學校特聘高校、市教科所等單位的專家組成專家領航團，打造系列主題課程，分年級實施；聘請社會各行業優秀工作者、社區“五老”組成社區導師團，開展教育實踐活動；遴選學校心理教師、優秀班主任等組成教師智囊團，為家長提供家庭教育、心理咨詢與個性化服務。三個團隊發揮所長、密切合作，形成協同育人“雁陣”，帶動整體躍升。

（二）課程化實施突出系統性

學校積極搭建科學系統的課程框架，包括家長成長課程、家社融通課程、校社聯動課程。通過統籌協調各方行動、調動各方資源、平衡各方訴求，為學生成長提供協同支持。

1.搭建智慧橋梁——家長成長課程。家長成長課程以家長第一訴求為指向、以學生發展為落點，形成5種模式、10個主題。5種模式為校長專題講堂、專家領航講堂、家長體驗沙龍、個性化輔導中心、家長互助成長營。10個主題為年級個性化定制課程、幼小銜接家長始業課程、青春期家庭教育課程、親子活動體驗課程、兒童自主學習力提升課程、安全教育系列課程、優秀家風家訓課程、親密家庭養成課程、心理學知識普惠課程和書香家庭親子共讀課程。成長課程提升了家長的育兒理念和終身學習的熱情。

2.榜樣示范引領——家社融通課程。學校積極整合社區中、家長中的優質人力資源，構建家社人力資源中心，創生家社融通課程。前期調研發掘校家社協同課程的創生點，與家長共創課程超市，集合社會力量開啟6類課程（生涯規劃課程、家庭微哲學課程、爸爸媽媽進課堂系列課程、社區“五老”榜樣示范課程、開心菜園“小農夫”勞動體驗課程、創意集市“創業實踐”課程）。家社融通課程發揮了家長的能力與專長，極大地豐富了教育資源。

3.實踐體驗共研——校社聯動課程。學校以項目化學習活動為引領，協同各方發力，落實育人目標。項目化學習活動來源于孩子在生活情境中遇到的真實問題，涵蓋中華優秀傳統文化教育、中華民族傳統美德教育、愛國主義教育、職業規劃教育等主題。學校充分調動社會實踐基地豐富多彩的活動資源，引導學生開展研究、嘗試實踐、合作分享、交流表達，幫助學生實現多元成長。學校不斷拓展兒童社會實踐平臺，先后與21家校外實踐基地聯動，共研共教，并在校內開設了8個紅領巾職業體驗課程項目，邀請了專業的校外輔導員，引導學生進行沉浸式的實踐體驗，從而提升他們的綜合能力。

潛心開墾  默默跋涉

課程評價嘗試多維發散，突出創新性、激勵性。團隊研究出最適宜學情的五種評價方式，讓學生、家長、老師、社會都能參與其中。

1.學習單式的過程性評價。家長通過反饋單對自己在家長成長課程中學習任務的完成度、知識的掌握情況進行自評；同時要對課程進行評價，為課程優化提供依據。學生通過學習單對生涯系列課程所學內容進行回顧，對課程進行評價。

2.投標答辯式的形成性評價。在創意集市“創業實踐”課程中，學生需要自選項目、走訪調研、完成方案、投標答辯，并對所承接的攤位進行經營管理，對全過程的所學所感進行總結匯報，對自己項目實施進行評價。家長與教師對學生標書制作、項目完成度、匯報總結及課程進行評價。

3.座談式的總結性評價。學校定期組織學生進行民主座談，對家長成長課程的學習效果、對創意集市“創業實踐”課程的實施開展、對職業體驗課程的體驗感受等進行評價。定期組織實踐單位進行座談，對校社融通課程進行評價，與學校共研共教，優化課程。定期組織家長、學校和社會三方會談，共同互助互評，討論并優化協同育人工作，確保效果最大化。

4.目標達成式的綜合性評價。學校通過代幣制、勛章制、闖關制、明星制、合同制對學生進行綜合性評價。代幣制通過學生智慧存折中的“品德星”“智慧星”“活力星”“審美星”“實踐星”的設置，讓學生對積極行為有方向有目標；勛章制鼓勵和引導學生積極發展特長，提升綜合素質，做最好的自己；闖關制將各課程的知識點、能力點有機融入到游戲闖關中，對學生進行多元評價；明星制即“各美其美”星級學生進行自我申報和參與評選，以促進學生自我反思、自我認知、自我肯定、自我評價，實現自我發展；合同制以家長與學生共同簽訂假期合同的方法，幫助學生加強自我認知和管理，培養學生的契約精神，增強了家長評價的有效性。

5.榜樣式的激勵性評價。學校每年積極開展榜樣家庭評選，且以激勵性的評價方式對優秀家庭進行表彰。書香閱讀家庭分享親子閱讀經驗，科學教子家庭分享優秀教育理念和育兒技巧，優秀家風家訓家庭引領家庭文明新風尚，終身學習家庭推動家長學習的意識，與孩子共同成長。

微光成炬  璀璨如星

二小在多年的“學校主導下的校家社協同育人的課程化新實踐”中，開展家長課堂192場，有10萬人次家長參與；錄制優秀視頻課程114節、梳理教本45冊；榮獲國家、省、市、區級榮譽共計383項，協同育人成效凸顯。

學生綜合能力得到充分發展。三個協同圈突破教育邊界，協同共創教育課程，拓展了學校課程的內容，彌補了學校課程設置的局限性。學生獲教育行政部門獎勵人次逾200，體育、科技、藝術獲獎人次逾1500。全國5所學校已采納本成果進行實踐并開發相關課程，取得了良好效果。

教師育人能力得到顯著提升，學校成立教師課程研發項目組10個，承擔各級課題13個。截至2023年6月，學校擁有心理咨詢、家庭教育指導專業資質的教師占比20%。

家長育兒水平得到增強。學校科學育兒、書香家庭、優秀家風家訓等最美家庭評選數量逐年提升，獲得各等級獎勵數量不斷增加。

校家社協同育人的課程化實施，與婦聯、稅務局、水利局等單位合作開展校社融通互動逾2100次，受益學生9100人，構建了穩定的互動合作體系，和諧育人生態蔚然成型。近3000人到校調研、參觀、學習。新華網、人民網、中國教育新聞網等30多家媒體報道了學校校家社協同育人課程，社會反響強烈。

責任編輯：張言