隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方向也從傳授知識、技能，逐步轉(zhuǎn)為激發(fā)個人潛能、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。益智游戲是一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動，具有互動性、趣味性、思辨性等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有涉及，將其應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，不僅能加深學(xué)生對重難點知識的理解，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)因材施教和寓教于樂。

一、依托生活化益智游戲，為學(xué)生搭建鞏固知識的橋梁

課后，教師通常會讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固課堂所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主學(xué)習(xí)的過程。然而，在練習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏自覺性，遇到困難就止步不前，導(dǎo)致其難以快速、高效地解題，更無法做到溫故而知新。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)在課后鞏固環(huán)節(jié)引入益智游戲，讓學(xué)生通過思考、探索，一步步攻克課堂知識的重點和疑惑點，積極主動地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以將習(xí)題與小學(xué)生所熟悉的生活場景相聯(lián)系，設(shè)計與數(shù)學(xué)習(xí)題相關(guān)的益智游戲方案。

二、借助差異化游戲，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)路徑

與常規(guī)的益智游戲相比，差異化益智游戲最大的優(yōu)勢在于認(rèn)可和尊重每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力。差異化益智游戲具有難度和認(rèn)知技能不同的游戲環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能以挑戰(zhàn)者或玩家的身份參與，不僅能讓每位學(xué)生從中感受到科學(xué)探究和知識遷移的樂趣，還能為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)路徑。

在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”一課時，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計一個“數(shù)學(xué)島尋寶”的分層益智游戲，通過差異化的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和解題水平。“數(shù)學(xué)島尋寶”不僅是一個尋寶游戲，還是一個探險游戲，“玩家”在“數(shù)學(xué)島”上通過解答加法謎題、減法謎題、加減法混合謎題等方式來收集寶藏，最終解鎖新區(qū)域，獲得“答題小能手”的勛章。游戲分為若干個難度級別，每個難度級別都指向某一項特定的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知技能。

在游戲開始前，每一個“玩家”都要參與一個預(yù)先設(shè)置好的初始測試評估活動，系統(tǒng)會根據(jù)“玩家”的表現(xiàn)來為他們分配相應(yīng)難度級別的任務(wù)，然后“玩家”需要選定一個角色，每一個角色都有其特點和優(yōu)勢，如移動速度快、運算能力強(qiáng)等。“數(shù)學(xué)島”上分布著大大小小的謎題站點，每一個站點都有一道加法或減法題目。每解開一道謎題，“玩家”就可以從島上獲得相應(yīng)的金幣和寶藏，金幣可以用來購買解題方法指導(dǎo)或升級角色，而寶藏則可以用來解鎖新區(qū)域和自主選擇難度級別。完成一定的謎題后，“玩家”可以參加“挑戰(zhàn)關(guān)卡”。“挑戰(zhàn)關(guān)卡”中的題目多為加減法混合運算題，難度更大。通過“挑戰(zhàn)關(guān)卡”后，“玩家”既可以選擇繼續(xù)鞏固，又可以選擇挑戰(zhàn)難度級別更高的問題，等到所有的謎題都解決后，便可以獲得“答題小能手”的勛章。系統(tǒng)會跟蹤和記錄玩家的所有表現(xiàn)，也會根據(jù)玩家的表現(xiàn)、動態(tài)為其推薦相應(yīng)的題目。

在“數(shù)學(xué)島尋寶”這一游戲中，教師可以依據(jù)初始測試評估和分層測試情況，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生從中獲得的滿足感，不僅能讓他們體驗游戲的樂趣和獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，還能讓他們在不斷解鎖新區(qū)域的過程中獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗。

三、開展實踐活動游戲，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不夠豐富，他們往往不能在短時間內(nèi)掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，他們也很難將這些知識與生活、常識相結(jié)合。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走向社會，讓學(xué)生了解知識應(yīng)用的生活情境，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置“小商店”，由學(xué)生扮演顧客、服務(wù)員等角色，讓學(xué)生體驗真實的購物場景。這種具有目的性的實踐活動，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要價值。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與益智游戲的有效融合，不僅能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得更加輕松有趣，讓學(xué)生的思維變得更加靈活、深刻，拓寬其個性化的學(xué)習(xí)路徑，還能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性和針對性。同時，游戲中的競爭機(jī)制也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其思維能力和知識應(yīng)用能力。實踐活動游戲不僅能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，還能讓學(xué)生在解決問題的過程中提高創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。

作者單位：陜西省西安高新第四小學(xué)

責(zé)任編輯：張言