本期推薦陜西省第十三屆基礎教育教學成果獎特等獎獲獎項目——基于關懷理論的“潤心教育”教育模式建構與實踐探索


成果結晶

當今社會，青少年面臨“內卷化”“空心化”“脆皮化”等心理挑戰，家庭、學校、社會協同育人機制尚未完善，應試教育對“五育”選擇性實施的傾向，客觀上造成了學生培養方面出現“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的問題。然而學生對教育的需求卻是多樣化和個性化的，這對教學質量和教學效果提出了更高的要求。

西咸新區灃東新城高新學校是一所九年一貫制學校，我們在2015年對西咸新區的教育發展情況進行深度調研后發現，區域內的學校教育同樣以知識課程為主導，對學生的心靈關注不夠。在2016年建校之初，我們便與陜西師范大學開展戰略科研合作，搭建U-S合作模式平臺，在專家團隊的指導下，立志辦一所讓家長滿意、學生喜歡的學校，在學校教學中著力避免知識化的應試教育傾向，提出“潤心”教育，關注學生的心靈發展，用愛滋潤每一個生命。

一、基本理念：以愛育愛，啟智潤心

愛是人類永恒的話題，也是人類最基本的情感。在教育中，愛是教育的靈魂和生命，也是教育的基本要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”基于此，他倡導實施“愛的教育”，讓孩子身處一個充滿愛的教育環境中，他們才能將感受到的愛傳遞給更多的人。諾丁斯的關懷教育理論構建了充滿關懷和愛的教育新模式，她認為兒童在自己的情感被接納和理解時，他們就會變得更加自信，也能在認知和表達的基礎上理解和思考自己的情緒。可見，愛的教育是幫助孩子健康成長的關鍵。

在教育實踐中，學校針對學生心靈成長中的問題，基于陶行知“愛的教育”與諾丁斯關懷理論，秉承“用愛滋潤每個生命”的育人理念，探索了“以愛為軸”的“潤心”教育體系，形成“以愛育愛、文化浸潤、情感體驗、知行合一”的實踐模式，構建了以“立德樹人，以文化人”為核心內涵的“潤心”課程體系——潤德、潤智、潤體、潤美、潤勞五大課程，打造了“六節”活動——科技節、讀書節、體育節、戲劇節、教學節、藝術節，培養學生的道德品質、生活能力、學習能力、審美能力、創造能力，讓愛與教育同行，用“愛的情感、愛的行動和愛的智慧”浸潤學生成長。

二、基本機制：文化浸潤、情感體驗與知行合一三位一體

學生的全面發展依賴于多維度的培養機制，學校深入探究文化浸潤、情感體驗與知行合一三者是如何相互作用、相互促進的，促使其形成一個有機的整體，為學生的多元發展提供堅實基礎。

（一）文化浸潤：營造濃郁的文化氛圍

在“用愛滋潤每個生命”的育人理念的引領下，學校以中華優秀傳統文化為依托，傾心打造“潤心”文化，營造潤物細無聲的育人環境。詩詞長廊、二十四節氣展牌、紅色會客廳、STEAM科技長廊等環境文化建設彰顯了校園氣質。學校還鼓勵孩子們美化班級文化園地、“潤心”書吧、班級外墻等區域，打造“潤心”特色班級，涵養品位。

（二）情感體驗：塑造豐富的內心世界

情感塑造內心世界的色彩。在“用愛滋潤每個生命”的引領下，我們堅持全員育人的理念，將每一位教師納入育人體系之中，建立了“1+N”的“潤心”成長導師制，導師們從思想指導、學業指導、心理疏導、人生方向和生活指導五個方面，對學生進行全面指導，他們關注、接納、調節學生的一些負面情緒，與學生打成一片，用時間、用愛、用心陪伴學生成長。此外，在每學期末或者學年末，各班均會呈現一場獨具本班特色的“潤心成長敘事”，家長、學生、老師共聚一堂，用特色的儀式回顧學生的點滴成長，溫暖的故事串起了學生的成長記憶，讓學生心有暖陽。

（三）知行合一：在實踐中見證成長

“潤心”課程注重在實踐活動中發展生命，讓學生在做中學、做中悟、做中思。基于學生身心健康成長的需要，學校設立了“六節”活動，讓學生在豐富多彩的節日活動中獲得成長。如在戲劇節，學生策劃活動流程、寫劇本、排劇目、演劇情，真正地參與了活動；在科技節，學生全員參與科技作品制作、科技論壇演講和科學實驗展示，在實踐中體悟知行合一。

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三、實踐模式：“潤心課程”的建構與實施

教育需要以人為中心，關懷生命的成長和發展。學校積極構建基于生命教育的“潤心”課程體系，以課程滋潤生命的整體發展。

潤德課程開發了生命課程、生涯課程、“潤心”敘事、少先隊課、共青團課、節日課、典禮課等課程內容，將生命教育的內涵貫穿在學校的日常工作中，做有溫度的教育，讓學生在課程的學習和參與中，塑造美好品質。

潤智課程包括“一帶一路”課程、主題閱讀課程、生活與數學課程、3D打印課程、航模課程、編程課程、思維數學、STEAM課程等內容，啟迪學生的智慧成長。

潤體課程以豐富多樣的體育運動形式，采用“社團開發教材—課堂學習技能—課外練習鞏固—課間強化提高—社團提升水平”的技能體能相互促進的“五步走”策略，實現文明其精神、野蠻其體魄的目標。

潤美課程是在藝術課程與文藝活動中開發并完善的，如皮影、扎染、陶藝等，讓學生在日常生活中獲得美感體驗，提升審美情趣。

潤勞課程以勞育德，以勞啟智。我們開辟種植園地，將勞動種植課程和生命教育相融合，引導學生在觀察植物的生長過程中，學會敬畏生命；將食育工坊與健康教育相融合，引導學生們合理膳食，養成良好的生活習慣。

四、改變評價：以德智體美勞豐盈生命

評價牽引著教育變革的方向。我們克服唯分數、唯升學的育人導向，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。創新過程性評價的辦法，完善綜合素質評價體系。建立“三維、四評價、五方面”的評價網（三維：學校、家庭、社會；四評價：教師評價、社會評價、學生評價、家長評價；五方面：思想道德、學業質量、藝術素養、身心健康、勞動實踐），記錄孩子成長的點點滴滴，把過程性評價和終結性評價相結合。學校以“爭潤心少年卡，做潤心好少年”主題教育為依托，以行為規范養成教育和“五彩潤心卡”的特色激勵（德智體美勞五個方面）為載體評價學生。學生獲得獎勵卡后，可以通過電子班牌在后臺積分，實現“時時評價+過程評價+結果評價”的完美結合。我們致力于適時地鼓勵引導學生學會合作、學會生活、學會負責，開闊學生的視野和胸襟，引導學生正確對待自我、與他人和諧相處，實現陽光成長。

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“潤心”教育用心潤澤生命，注重學生的全面發展，通過培養學生的情感、道德品質和實踐能力，為學生的成長提供源源不斷的精神動力。經過學校多年的探索實踐，使得學生的整體面貌煥然一新，個人綜合素養得到全面提升；使得學校育人生態得到全面改善，文化內涵得以不斷豐富，特色得以彰顯。

“潤心”教育的實踐為區域教育高質量發展提供了一種可資借鑒的模式。目前，該成果分別在教育部“國培計劃”，陜西省教育廳校園長培訓、骨干教師培訓等活動中多次被推廣應用，覆蓋了西咸新區灃東新城高新學校“名校+”教育集團成員學校、省內結對幫扶的多所學校，以及廣東、新疆、內蒙古、山西、河南、山東、吉林等地的數所學校。

學校被教育部評為全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校、全民國防教育示范校；被陜西省教育廳評為陜西省教育督導評估“316工程”素質教育暨質量提升優秀學校、藝術教育示范學校、義務教育學校文化建設示范校；獲得西安市師德建設示范團隊、中小學德育示范學校、科技教育特色學校等多項榮譽稱號。西安市張同光“名校長+”工作室成員校相繼被《中國教育報》、陜西廣播電視臺等媒體報道，產生了廣泛的社會影響。


成果“煉成記”

在我們認識到應試教育對學生心靈關注不夠的問題后，2017年，課題組負責人張同光申報了研究課題《基于關懷理論的“潤心教育”教育模式建構與實踐探索》，希望通過課題研究有計劃、有步驟地推進“潤心”教育的實施。為推進此項課題研究，我們經歷了教育問題明晰階段、教學理論融合階段、前期實踐探索階段和實踐反思總結階段。

在教育問題明晰階段（2015年8月—2016年12月），團隊通過專家咨詢、文獻分析與案例研究等方式，充分了解了陶行知“愛的教育”和諾丁斯關懷教育理論，研究典型經驗，提出具體措施。

在教學理論融合階段（2017年1月—2018年2月），學校嘗試構建了“以愛育愛、文化浸潤、情感體驗、知行合一”的“潤心”教育教學體系，形成了以“文化浸潤—課程推進—活動參與—實踐體驗—反思總結—深化創新”為基本結構的教育理論。

在前期實踐探索階段（2018年3月—2021年8月），團隊通過實踐探索，針對學生的年齡特點和興趣愛好，以愛為軸，立足生活情境，構建起了以“立德樹人，以文化人”為核心內涵的“潤心課程”體系，構建了“六節”校園活動。圍繞教育價值取向，完善教育教學評價，改變唯分數的導向，以“五彩少年”（德智體美勞五個方面）為指導，探索“互聯網+檔案袋”的評價模式，關注知行合一，強化過程評價，提高評價的科學性，發現每個孩子的閃光點。

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在實踐反思總結階段（2021年9月—2023年6月），經過教育專家、教育行政部門人員、學生家長及學校師生等多方的綜合評估，發現課程體系存在缺乏系統性和層次性等問題。學校在積極解決問題的過程中，對“潤心”教育體系進行不斷提煉和提升。

經過近十年的研究，我們不斷豐盈、完善“潤心”教育實踐，更加明晰了“潤心”即有健康的心理、健康的身體、健全的社會情感。“愛潤九年，健康一生。”該成果最終榮獲陜西省基礎教育成果特等獎。

本成果主要由張同光（西咸新區灃東新城高新學校），胡金木（陜西師范大學），呂雯、龔寧（西咸新區灃東新城高新學校），魏宏棟、丁博（灃東新城第七學校）完成

專家點評

周洪宇 中國教育學會副會長，華中師范大學國家教育治理研究院院長、教授，出版《教育治理論》《中國教育治理研究》等專著

在近十年的時間里，西咸新區灃東新城高新學校牢牢把握立德樹人根本任務，遵循學生身心發展規律，持續深化“潤心”教育實踐研究，貫通教育各個環節，促進“五育”并舉，努力破解新時代育人模式轉型過程中的難題，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以“深井式”的執著，持續多年展開探索，這種精神尤為可貴。

培養眼里有光、心中有愛的時代新人。基礎教育致力于實現高質量發展，然而當前學生們的學業負擔依然很重，社會上片面地追求升學率的現象在某種程度上仍然存在。深入分析這些問題背后的原因，不難發現，是失之偏頗的教育質量觀和教育評價觀忽略了學生的心靈成長和精神成長。“潤心”教育基于陶行知先生的“愛的教育”理念和諾丁斯關懷教育理論，讓陶行知教育思想在新時代綻放光彩，在實施過程中關注學生的學習品質，關注學生的成長過程，“五育”并舉，讓學生實現全面發展，陽光生活。

堅持育人為本、以愛育愛的教育理念。中小學教育肩負著為學生一生發展奠基的重任。面對新興技術的挑戰和新時代教育發展的需要，“潤心”教育強調“用愛滋潤每個生命”，通過文化浸潤、情感教育、知行合一，賦能學生健康成長，幫助和引導少年兒童“扣好人生的第一粒扣子”，做到育人為本；于學校發展而言，“潤心”教育推動了學校文化建設、校本課程建設、評價改革的逐步完善，深化了學校的發展內涵，讓辦學特色更加鮮明。

豐富學校課程，促進學生健康成長。傳承和踐行陶行知的生活教育思想，探索實踐育人方式，讓教育常在細微處發生。學校構建了“基于成長、滋養生長、促進生長、指向生長”的多元化課程，為實現“五育”融通找到了突破的引擎，對促進教育的科學發展與學生的健康成長具有非常重要的意義。

好的教育成果，總是致力于破解時代教育的難題，引領啟迪教育的未來。“潤心”教育正在探索新的規律，創新教育模式，為孕育新的教育生態——在深度和廣度上將學生的全面發展與社會發展相統一的這一時代命題而不懈努力！

責任編輯：張言