為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，提升教師課程實施能力，子洲縣第一幼兒園開展了以“五大領域課程優化”為核心的聽評課系列活動，通過“分組選題—集體研磨—實踐反思—資源共建”的閉環教研模式，助力教師專業成長。

活動初期，教研組按健康、語言、社會、科學、藝術五大領域分組，各組結合幼兒年齡特點與發展需求，選定教研主題。各小組明確目標后，教師基于精心選定的教學主題開展獨立備課工作，深入分析幼兒的年齡特點與認知規律，從幼兒已有生活經驗和知識儲備出發，細致構思活動目標、環節設置與互動形式，設計出兼具趣味性與啟發性的活動方案，確保教學內容貼合幼兒實際發展水平，激發幼兒主動參與探索的興趣。

各教研組積極開展沉浸式集體備課活動，組內教師依次進行說課，詳細闡述教學思路、目標設定與環節設計；隨后通過互評環節，圍繞教學邏輯性、互動性、幼兒發展契合度等展開深入討論，提出針對性改進建議；接著聚焦重構流程，共同梳理優化教學脈絡，調整活動節奏與資源配置；最后對教案進行精細化打磨，反復推敲語言表述、提問設計與分層指導策略，形成兼具科學性與實操性的高質量教學方案。

教師依據修正完善后的教案有序組織教學活動，以清晰的教學思路引導幼兒參與互動。活動中，教師關注個體差異，靈活調整指導策略，充分調動幼兒積極性。與此同時，園內教師全員參與聽課，全程專注觀察教學環節實施、幼兒反應及師幼互動情況，認真記錄教學亮點與改進方向，為后續評課研討積累詳實素材，形成全員共研共學的濃厚教研氛圍。

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聽課后，教研組開展多層次評課會：首先進行組內自評，授課教師結合教學目標達成度、幼兒參與度等方面反思活動亮點與不足；隨后進入互評環節，聽課教師圍繞教學環節連貫性、提問有效性、資源利用合理性等展開開放式討論，分享觀察到的細節并提出建設性意見；最后邀請園領導和骨干教師進行專業引領，從幼兒發展理論、課程設計理念等維度深入剖析教學實踐，點明改進方向與創新路徑，通過多維度對話碰撞，推動教學反思向縱深發展，助力教師專業能力提升。

教師吸納評課建議，圍繞教學目標、環節銜接、幼兒互動等維度修正教案，重點完善薄弱環節后，將最終教案提交至幼兒園教師資源庫，助力教學資源積累與教師成長。

責任編輯：劉昕