新時代中小學科學教育工作部署啟動以來，湖南省各地各校以科學教育實驗區、實驗校建設為抓手，積極探索學校主陣地與社會大課堂有機銜接的路徑機制，全面提高學生科學素養，涌現了一批在“雙減”中做好科學教育加法的典型經驗?，F將湖南省2024年中小學科學教育工作“十大優秀案例”予以推介。

案例之一

多管齊下 著力提升中小學生科學素養

長沙市芙蓉區教育局

芙蓉區教育局通過健全機制、創新載體、內涵提質等舉措，多管齊下，基本形成了區域性青少年科技教育體系。一是保障組織管理和經費投入“兩個到位”，健全科技教育持續發展的工作機制，確保了科技教育工作的順利開展；二是搭建開展常態活動與競賽活動的“兩個平臺”，組織區域性的科技創新、紙質結構模型、師生創客馬拉松等競賽活動，在普及科學知識中提升學生的科學素養；三是統籌“兩個結合”，將基礎建設與隊伍建設相結合，學生發展與學校發展相結合，聚焦現代化的校內外科技場館建設、專業優質的科技教育隊伍建設、課程拓展、課題研究和知識產權保護，打造內涵發展的區域科技教育品質特色?！叭饼R發，科技活動參與率高，獲獎眾多，為培養學生創新精神和實踐能力奠定了良好基礎。

案例之二

引四方活水澆灌老區“科教”新花

岳陽市平江縣教育局

平江縣著力構建黨政、部門、學校、社會四方聯動創建科學教育實驗區機制。黨政同心，力推“科教”大事業?？h四大家議教會重點研究科學教育工作，設立每年200萬元的創建經費，將科學實驗區創建工作納入全縣綜合績效考核。院士加盟，高配“科教”智囊團。與中南大學建立科技創新戰略合作伙伴關系，建立院士（專家）工作站和11家省級學會服務站，組建3個省市級、11個縣級科學類名師工作室。素養導向，深耕“科教”主陣地。各學校積極整合資源開展科普興趣小組及社團活動，將實驗操作技能考試納入初中學業水平考試?；顒哟钆_，廣辟“科教”練兵場。聯合市科技館和縣科協開展“科普大講堂”活動，邀請院士、科學家走進學校，與青少年面對面交流，常態開展科普科創活動。

案例之三

打好“組合拳”推動科學教育走深走實

張家界市武陵源區教育局

張家界市武陵源區著力打好科學教育“組合拳”。一是建好兩個陣地。校內建好理化生實驗室、創新實踐室和成果展示室，校外建好大鯢科技館等科普教育實踐基地。二是開發四個課程。開發頻譜管控、識圖越野、電子制作、業余電臺等4個特色科學課程，帶領學生探索科學的奧妙。三是創設三個課堂。創設“科學課堂”，突出抓好小學科學課和初中理化生實驗課，培養學生科學實踐能力。創設“科技課堂”，組建車模、航模、無人機等社團，培養學生科技興趣。創設“科普課堂”，走進科普實踐基地，探究大鯢等珍稀物種的起源、張家界地質地貌的演變過程等知識。四是強化兩個保障。預算生均100元科學教育經費和每年200萬元的科學教育專項經費，設立20萬元科學教育獎。將理工類碩士教師納入人才引進計劃，為學校配齊專任科學教師。

案例之四

打造三課堂 做好科學教育加法

懷化市芷江縣教育局

芷江打造科學教育“三課堂”，做好科學教育加法,一體化推進教育、科技、人才高質量發展。

一是聚焦“書中學”，上好第一課堂。開足開齊科學課程，深化課堂教學改革，常態化開展教學比武，強化實驗教學檢查，實施數字化動態監控，打造高效課堂，推進科普閱讀，培養學生創新思維和科學核心素養。二是聚焦“做中學”，打造第二課堂。成立機器人、無人機等課后興趣社團，每年舉辦科技節等活動，定期開展參觀流動科技館等科普進校園活動，參加科技創新大賽等賽事，讓學生用頭腦賽跑，用雙手說話。三是聚焦“用中學”，用好第三課堂。新建水生態博物館、元宇宙體驗館等場館，用好侗鄉緣菜籽油、芷江甜茶等產業園區和生態農業基地，開展榨油、制茶等項目化學習，學習綜合運用學科知識解決實際問題。

案例之五

聚焦“四新” 全國首創“未來建設者”職業科普數字教育資源

湖南省教育科學研究院

“未來建設者”是為中小學生量身打造的300集公益職業科普數字教育資源項目，每集展示1個職業，目前上線55集，總點擊量近7000萬，瀏覽人次近950萬，單節課最高超700萬次點擊。近日，該項目榮獲“國家提升全民數字素養與技能十佳案例”。新理念：主題全國首創，凝練育人內涵。職業科普內容作“主菜”，學生喜愛的人、時、事作“調味品”，生成職業科普數字“大餐”，助廣大學生牢固樹立做社會主義建設者和接班人的理想信念。新機制：社會協同發力，凝聚行業力量。宣傳、網信、科技、衛健、航天近百家行業單位、80余名職業代表參與課程講授與拍攝，上下一心、協同育人，讓學生零距離感受平凡崗位的職業魅力。新目標：埋下希望種子，凝望教育夢想。喚起年輕一代對未來、對人類的擔當和責任，引導其汲取成長營養，激發學習動力，打開未來之窗。新版塊：賦能科學教育，凝集創新合力。推出科學教育專題，開發科學教育職業科普課，在孩子心中種下科學夢想的種子，打造數字化賦能科學教育的“湖南經驗”。

案例之六

基于學生科學素養培養的小中大貫通式科學教育實踐探索

湖南師范大學附屬中學

湖南師大附中以“成民族復興之大器 ”為己任，利用集團化辦學、大學附中和地處大學科技城的優勢，積極探索學生科學素養培養的小中大貫通式科學教育實踐模式。

一是完善課程，打造惠普型和卓越型并行的科學教育課程體系。二是完善機制，構建“名師工作室→名師工作站→名師工作點 ”小中大貫通式培養平臺。三是打通壁壘，探索大學先修課程“前置培養”、高校中學共建實驗室、集團攀登杯、高校科學營、院士進校月等系列培養新路徑。四是強化師訓，構建“修學教研一體化”科學教育教師培養體系。湖南師大附中人人爭做科創項目，科學教育成果顯著，被授予全國“中學生英才計劃基地?！狈Q號，被評為“中學生英才計劃”十周年優秀中學。

案例之七

聚焦科學大項目 促進學科大融合

長沙市長郡梅溪湖中學

長沙市長郡梅溪湖中學秉承“數智 兩型”發展理念，致力于培養具備創新潛質的新質人才。學校聚焦科學教育12345工程，依托“兩室一組”（小平科技創新實驗室、龍小華科技創新名師工作室、科技教研組）組建了一支學科融合大團隊；通過整合物、化、生、地、技術等學科資源，淬煉了一批學科大項目；在課題引領下不斷變革教學方式，重構了“三階四維”新型科學課程大體系；在做好科學教育加法的過程中，不斷拓寬學習場域，逐步探索出校內+校外，課內+課外一體化實施的科學教育實施模式，促進了科學教育學科大融合。

案例之八

踐行科學教育四條路徑 助力雙減植入創新基因

長沙市長郡芙蓉中學

長沙市長郡芙蓉中學堅持以科技創新特色為核心，探索立體化的學習科學知識與實踐研究的科學教育“四轉向”路徑，撬動五育并舉，構建“漁場式”教學模式。

從知識傳授轉向實踐探索，精準把握知識傳授與素養發展的關系，通過以概念為載體搭建教學支架，通過活動體驗與探索實踐構建概念，提升實踐探究能力，落實全面育人；從學科獨立轉向跨界融合，發展學生綜合創新思維，通過跨多學科融合綜合應用知識，創造性解決問題，培養具有復合型、綜合型、創新型的拔尖創新人才；從課堂教學轉向學生生活，每課融入學生生活，將每課的知識內容融入真實情境中體驗，在真實體驗中形成科學觀念；從學校課程轉向社會協同，強化學生責任擔當意識，成立“創新人才院士輔導站”，學生親身感受與領會科學家的精神。建構學校、家庭、社會協同發力全方位育人的大熔爐。助力雙減，做好科學教育加法，達成學?！坝袆撔禄虻闹袊倌辍鞭k學目標。

案例之九

學科融合 縱深發力 提升學生科學素養

邵東市第一中學

邵東市第一中學致力于打造“課程融合引領，資源多方共享，活動全程貫穿”的科學教育特色。一是建機制、強師資，形成全校整體合力。學校成立科學教育工作領導小組，大力引進優秀科學教育人才，統籌信息技術、通用技術教師為科技輔導員。二是抓課程、巧銜接，實現多學科融合引領。開足開齊融合式科學類課程，整合了勞動、信息技術、通用技術多門學科的融合課程。三是引資源、拓陣地，促進校內外資源共享。積極與高校、科研院所等建立科學教育資源銜接機制，邀請院士到校做專題講座，引進科技主題展覽。四是搭平臺、促發展，提高科學教育工作深度廣度。積極組織學生參加各級科技創新活動及比賽，并斬獲諸多獎項，組建科學教育導師團，構建科學教育教師成長體系。

案例之十

以“三級課程”為抓手 促學校科學教育特色發展

湘潭市雨湖區九華和平科大小學（湖南科技大學附屬小學）

為探索建立科學教育大中小一體化培養體系，九華和平科大小學與湖南科技大學深度融合，結合自身校情，以“三級課程”為抓手，推進科學教育特色化發展。一是校本實施基礎課程，實現科學教育“全程化”。以學科大概念為統領，形成“問題導學型”科學賦能課堂模式。構建校本實施科學課程螺旋體系：低段“科學+思維”科創啟蒙課程；中段“科學+設計”合作探究課程；高段“科學+創造”創新實踐課程。二是優化實施拓展課程，實現科學教育“個性化”。以“多彩科學社團+高品質科學活動+課后服務科學課程”的立體多維拓展課程，滿足學生個性化學習需求。三是創新探索研究課程，實現科學教育“跨學科化”。堅持素養導向，實現跨學科主題引領；緊密勾連生活，呈現項目化學習成果。

責任編輯：劉昕