良好的科學(xué)教育質(zhì)量離不開扎實(shí)有效的科學(xué)教育教學(xué)。早在2000年初，華東師范大學(xué)崔允漷教授就在無(wú)錫市新吳區(qū)總結(jié)提煉了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。近二十年來(lái)，新吳科學(xué)教育人始終堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)，扎牢扎深課堂教學(xué)之根，將課堂教學(xué)變革作為推進(jìn)新課程改革、提升區(qū)域科學(xué)教育質(zhì)量的主陣地。立足現(xiàn)有問(wèn)題，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生、教師、家庭、社企四方主體力量在科學(xué)教育場(chǎng)中同頻共振，聚力賦能，多維度提升學(xué)養(yǎng)師能，同生共長(zhǎng)。

一、學(xué)生在場(chǎng)，深歷學(xué)養(yǎng)為本的科學(xué)探究學(xué)習(xí)

科學(xué)課程面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn)。新吳科學(xué)教育堅(jiān)持學(xué)生在場(chǎng)、學(xué)養(yǎng)為本，豐富科學(xué)課程資源，開設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的科學(xué)課程，深歷科學(xué)探究。

（一）“三類資源”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新吳科學(xué)教育加強(qiáng)配套設(shè)施設(shè)備建設(shè)，配足科學(xué)專用教室，發(fā)揮三類課程資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一是豐富知識(shí)類資源，各校加強(qiáng)科學(xué)教室功能開發(fā)，設(shè)置“聰明柜”“問(wèn)題角”，擺放深受學(xué)生喜愛的科普讀物，張貼學(xué)生無(wú)比好奇的科學(xué)問(wèn)題，自主借閱，你問(wèn)我答，養(yǎng)成廣泛閱讀、好問(wèn)深究的良好習(xí)慣，科學(xué)教室成為學(xué)生打開通往科學(xué)世界的窗口，成為激發(fā)思維火花的搖籃。二是增設(shè)展示類資源，學(xué)校配齊配足實(shí)驗(yàn)器材，在科學(xué)教室周邊區(qū)域設(shè)計(jì)“操作臺(tái)”“展示區(qū)”，放置常用的實(shí)驗(yàn)儀器、近期使用的實(shí)驗(yàn)材料、展示學(xué)生最新的科學(xué)小制作、工程小設(shè)計(jì)等研究成果，學(xué)生自主使用儀器開展科學(xué)探究，練習(xí)還未掌握的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，操作展區(qū)成為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和展示成功體驗(yàn)的陣地。三是拓展種養(yǎng)監(jiān)測(cè)類資源，在校園開辟種植區(qū)、飼養(yǎng)園、氣象站等園地，安裝物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生種植觀察植物生長(zhǎng)，飼養(yǎng)了解動(dòng)物習(xí)性，觀測(cè)氣象氣候，種養(yǎng)監(jiān)測(cè)區(qū)域成為學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然的園地。各校還每年開展校園科技節(jié)，開設(shè)豐富多彩的科技類走班課程，學(xué)生遨游科學(xué)世界，學(xué)有興趣，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有志趣。

（二）“四種實(shí)驗(yàn)”夯實(shí)探究基礎(chǔ)。探究實(shí)踐是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流，新吳科學(xué)教育開齊開足科學(xué)課，全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，扎實(shí)做好“四種實(shí)驗(yàn)”。一是做“實(shí)”常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每接觸一種新的實(shí)驗(yàn)儀器，都單獨(dú)安排一個(gè)課時(shí)，人人掌握，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，夯實(shí)探究基礎(chǔ)；二是做“妙”差異性實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件一個(gè)或幾個(gè)有細(xì)微差別的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)學(xué)習(xí)“小不同，大世界”的奇妙，深入分析原因，激發(fā)探究興趣；三是做“細(xì)”觀察性實(shí)驗(yàn)或?qū)Ρ刃詫?shí)驗(yàn)，在只有一個(gè)條件不同、其他條件都相同的情況下進(jìn)行對(duì)照、比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握觀察方法、控制變量、搜集證據(jù)、科學(xué)表達(dá)，發(fā)展探究素養(yǎng)；四是做“精”自主性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主選擇探究問(wèn)題，自主選用實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主開展實(shí)驗(yàn)探究，此類實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`自由度大、空間廣，力求“少而精”，追求“深而透”，挖掘探究潛能。學(xué)生在這些常態(tài)化實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建小組合作、崗位輪換的互助型學(xué)習(xí)群體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、綜合育人、合作育人目標(biāo)。

（三）“三單歷學(xué)”發(fā)展科學(xué)思維。科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的豐富，重在促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。新吳區(qū)深化課堂教學(xué)改革，聚焦“兩新”（新素養(yǎng)、新課堂）課堂，引領(lǐng)“一課三單”深度歷學(xué)，積極探索科學(xué)課程教學(xué)變革的新吳實(shí)踐。一課三單，即課前“導(dǎo)學(xué)單”、課中“研學(xué)單”、課后“拓學(xué)單”。學(xué)生站在課堂中央，借助課前導(dǎo)學(xué)單，在回顧中實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)；立足課中研學(xué)單，在探究中突破知識(shí)難點(diǎn)；抓準(zhǔn)課后拓學(xué)單，在生活中融貫知識(shí)要義?！叭龁螝v學(xué)”走向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)型，學(xué)主教從，學(xué)先教后，實(shí)現(xiàn)師生雙導(dǎo)、責(zé)任雙關(guān)、展示雙向、思維雙推?！叭龁螝v學(xué)”激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，深入思考，深度學(xué)習(xí)，科學(xué)建構(gòu)，延展了科學(xué)思維的深度和廣度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與跨越。學(xué)生沉浸真實(shí)需要的、富有意義的科學(xué)學(xué)習(xí)，為此形成了一系列立穩(wěn)新課堂、探索新樣態(tài)、提升新素養(yǎng)的優(yōu)秀歷學(xué)案，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、深度思維的良好學(xué)習(xí)力，為終身學(xué)習(xí)賦能。 

二、教師在場(chǎng)，專注師能為重的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師是科學(xué)教育事業(yè)平穩(wěn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。新吳區(qū)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的指示精神，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“五新教師”為引領(lǐng)，強(qiáng)化三級(jí)平臺(tái)實(shí)施，助力青年教師在成長(zhǎng)期拔節(jié)生長(zhǎng)，培育師能，內(nèi)涵鍛造，厚積薄發(fā)，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型科學(xué)教師隊(duì)伍。

（一）培育“五新教師”。“五新”教師，即有新理念、新方法、新能力、新素養(yǎng)、新形象的科學(xué)教師。新時(shí)代的新吳科學(xué)教師走在教育教學(xué)改革前沿，走在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿，更新教育教學(xué)理念，緊扣區(qū)域教育“兩新”理念，探索以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的“學(xué)歷案”等教學(xué)設(shè)計(jì)模式；探索基于學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)，開展任務(wù)式、項(xiàng)目化、合作型學(xué)習(xí)，書寫科學(xué)教學(xué)改革的新吳篇章。新時(shí)代的新吳科學(xué)教師廣泛而深入學(xué)習(xí)，深刻理解教育思想和方法，深刻理解學(xué)科教學(xué)價(jià)值，深刻理解科研創(chuàng)新本質(zhì)，掌握教育規(guī)范程序，掌握教學(xué)科研方法，得法用法，求實(shí)求變，推陳出新。新時(shí)代的新吳科學(xué)教師充分挖掘自身潛力，通過(guò)區(qū)域、集群、學(xué)科的分層分項(xiàng)培訓(xùn)，六項(xiàng)技能過(guò)關(guān)；通過(guò)課堂教學(xué)展示、教學(xué)基本功競(jìng)賽、骨干進(jìn)階評(píng)選，不斷地提升發(fā)展自我，鍛煉綜合學(xué)習(xí)力，提升教學(xué)思維力，培育教育實(shí)踐力，發(fā)展科研創(chuàng)造力，努力行走在“當(dāng)學(xué)生良師益友，鑄師者高尚人格，樹新吳良好形象”的追求之路上。

（二）搭建“三大平臺(tái)”。新吳區(qū)加快建設(shè)教育集群、學(xué)科基地、名師工作室三大平臺(tái)，以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造濃郁的共同體研究氛圍，構(gòu)建“學(xué)教研寫”一體化培養(yǎng)序列，激發(fā)各層級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)整體協(xié)同發(fā)展。首先，重視集群化主題教研。以區(qū)域科學(xué)教學(xué)常規(guī)修訂為契機(jī)，以新教材啟用為載體，以主題教研為形式，開展校本教研、集群教研、優(yōu)質(zhì)教育共同體教研，立足課堂教學(xué)，深化教學(xué)研究。強(qiáng)化學(xué)科中心組、集群教研組建設(shè)，發(fā)揮橋梁紐帶和中堅(jiān)骨干作用，組織教師全員參加省市新教材培訓(xùn)，鉆研新課標(biāo)，實(shí)施新教材，構(gòu)建新課堂，培育學(xué)習(xí)反思型教研組。其次，輻射基地校指導(dǎo)效能。發(fā)揮市、區(qū)科學(xué)學(xué)科基地學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，培育優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專家引領(lǐng)、骨干示范、專項(xiàng)研修，聚能輻射釋放基地校能量，帶動(dòng)區(qū)域各校教學(xué)共研、資源共享、特色共建。再次，抓實(shí)工作室分層培養(yǎng)。依托區(qū)科學(xué)名師工作室，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)發(fā)力，為六年內(nèi)青年教師、六年以上成熟教師、優(yōu)秀骨干教師分層制定培養(yǎng)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)骨干教師歷練，深入教學(xué)研究，主導(dǎo)課題研討，凝練科研成果，形成教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)“以一帶多”“以一強(qiáng)多”的整體提升，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)高峰發(fā)展。

（三）經(jīng)歷“六環(huán)節(jié)成長(zhǎng)”。青年教師的成長(zhǎng)關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)，新吳區(qū)入職六年內(nèi)的科學(xué)教師全員經(jīng)歷“六環(huán)節(jié)”專業(yè)成長(zhǎng)階段。“六環(huán)節(jié)”即一年常規(guī)初步入門、二年課堂教學(xué)過(guò)關(guān)、三年業(yè)務(wù)全面達(dá)標(biāo)、四年教學(xué)骨干起步、五年科研能力提升、六年骨干選拔進(jìn)階。“六環(huán)節(jié)成長(zhǎng)”一步一個(gè)腳印，引領(lǐng)青年教師嚴(yán)格落實(shí)備課、上課、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)手冊(cè)批閱、學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等教學(xué)常規(guī)，區(qū)、校兩級(jí)不定期調(diào)研抽查，學(xué)年評(píng)優(yōu)展示，以良好的教學(xué)常規(guī)保證基本的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)發(fā)展青年教師課堂實(shí)踐能力，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施等教學(xué)技能的過(guò)關(guān)考核，多形式組織青年教師參與同課異構(gòu)等形式教學(xué)實(shí)踐或交流，立穩(wěn)課堂，形成基本的課堂教學(xué)能力；強(qiáng)化科學(xué)教師必備的教學(xué)基本功，練就規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、獨(dú)立命制較高質(zhì)量的考查試卷或方案、組織學(xué)生開展跨學(xué)科、項(xiàng)目化等綜合類實(shí)踐學(xué)習(xí)、總結(jié)撰寫有質(zhì)量的教育教學(xué)論文等能力。在三年達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，做出更高預(yù)期和定位，優(yōu)化課堂，創(chuàng)新教學(xué)，注重反思，向?qū)W科骨干進(jìn)階，開發(fā)基于科學(xué)教材的微項(xiàng)目、家校協(xié)同的微實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)踐的微課程，成長(zhǎng)為學(xué)生喜愛的有思想、有能力、有素養(yǎng)、有追求的新吳科學(xué)教師，為自身和區(qū)域未來(lái)發(fā)展賦能。

三、家長(zhǎng)在場(chǎng)，豐富生活為核的綜合實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生的發(fā)展理應(yīng)是學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)，乃至社會(huì)教育系統(tǒng)相互配合、協(xié)作完成的。新吳家長(zhǎng)大力支持科學(xué)教育，家校協(xié)同構(gòu)筑合力，帶領(lǐng)孩子開展與生活緊密鏈接的科學(xué)實(shí)踐，拓展科學(xué)學(xué)習(xí)空間，豐富科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋生活中的科學(xué)奧秘，解釋生活現(xiàn)象，解決真實(shí)問(wèn)題，實(shí)施優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教育。

（一）家長(zhǎng)入校支教，擔(dān)任客座講師。家長(zhǎng)是重要的教育資源，新吳各校加強(qiáng)家校聯(lián)系，組建以班級(jí)、年級(jí)為單位的家長(zhǎng)學(xué)校、爸媽課堂，邀請(qǐng)有科學(xué)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)入校支教，擔(dān)任客座講師或社團(tuán)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)游戲編程師、城市建設(shè)工程師、小小園藝師等科技類課程活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子一起設(shè)計(jì)貼近生活的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)清單，強(qiáng)化綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值，支教活動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加重視、理解和支持。

（二）家長(zhǎng)居家指導(dǎo)，擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)。家庭是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升感性認(rèn)識(shí)的重要場(chǎng)域，新吳家長(zhǎng)根據(jù)老師布置的家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開發(fā)和利用家庭實(shí)驗(yàn)資源，以助教、技術(shù)顧問(wèn)的角色指導(dǎo)孩子居家實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。制作陽(yáng)光棚熟練使用工具，折紙船比較漂浮表現(xiàn)探索紙的特性，在有趣的家庭實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，家長(zhǎng)們創(chuàng)造性地指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程，完成信息采集和影像留存，優(yōu)化家庭實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)選家庭實(shí)驗(yàn)材料，細(xì)化家庭實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)支持孩子探索生活?yuàn)W秘，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活鏈接，為生活服務(wù)。

（三）家長(zhǎng)外出考察，擔(dān)任研學(xué)向?qū)АV袤的大自然是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、研究生命、探索地球物質(zhì)的重要場(chǎng)所。新吳家長(zhǎng)幫助孩子完成外出考察、研學(xué)尋訪等課外實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)孩子制定考察方案，發(fā)揮向?qū)ё饔?，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，爬錫山登惠山，采集當(dāng)?shù)貛r石研究地質(zhì)；游運(yùn)河覽太湖，調(diào)查河湖水污染防治成效；觀梅花賞櫻花，觀察植物結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略山川、生命之美，記錄自然筆記，生成游記，調(diào)查報(bào)告，豐富生活實(shí)踐，豐富自然體驗(yàn)，為學(xué)生科學(xué)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)賦能。

四、社企在場(chǎng)，構(gòu)筑協(xié)同為網(wǎng)的科學(xué)助教體系

新吳區(qū)高新企業(yè)林立，高新技術(shù)人才需求旺盛，長(zhǎng)期以來(lái)良好的營(yíng)商環(huán)境，形成了區(qū)域社企尊師重教的風(fēng)氣。新吳區(qū)因地制宜，采取校外輔助、校企合作的形式，構(gòu)筑社企協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)體系，助力科學(xué)教育。

（一）助力校園科學(xué)場(chǎng)館建設(shè)?？萍拣^、博物館、科普教育實(shí)踐基地等非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，具有實(shí)物資源豐富、參觀學(xué)習(xí)自由等優(yōu)勢(shì)，集開放性、情境性、自主性于一體，有利于學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。新吳區(qū)的大型科技企業(yè)，熱心公益，扶持教育，助力學(xué)校建設(shè)各類科學(xué)場(chǎng)館，無(wú)錫松下能源有限公司贊助旺莊實(shí)小建設(shè)綠色科技長(zhǎng)廊，鐵姆肯（無(wú)錫）軸承有限公司贊助梅村實(shí)小建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，各社區(qū)支持學(xué)校開辟校園微農(nóng)場(chǎng)。多樣的校園科學(xué)場(chǎng)館，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，親歷科學(xué)實(shí)踐的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的魅力。

（二）助力學(xué)?？萍颊n程優(yōu)化。新吳科學(xué)教育堅(jiān)持“課程育人”，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課程是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心要素。區(qū)域教育主管部門嚴(yán)格把關(guān)入校社區(qū)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，積極引導(dǎo)社企為學(xué)校提供公益性為主、長(zhǎng)短期互補(bǔ)的科技類社團(tuán)課程、課后服務(wù)課程，助力學(xué)校優(yōu)化科技課程結(jié)構(gòu)，提升科技課程開發(fā)實(shí)施水平。社企長(zhǎng)期入校開設(shè)無(wú)人機(jī)、遙控賽車、數(shù)字編程、創(chuàng)客機(jī)器人等科技課程，還組織許多趣味性、特色化的主題課程：科學(xué)大篷車進(jìn)校園，培育小小講解員，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科技器材的魅力；索尼、松下公司員工帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作“用檸檬發(fā)電”“處理肥皂水”等環(huán)保實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)站專家指導(dǎo)“小監(jiān)測(cè)員們”收集分析數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)區(qū)域空氣質(zhì)量。學(xué)生與前沿科技零距離，與先進(jìn)技術(shù)面對(duì)面，樹立科技強(qiáng)區(qū)、科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。

（三）助力學(xué)生科創(chuàng)職業(yè)體驗(yàn)。著眼未來(lái)，新吳科學(xué)教育重視科創(chuàng)職業(yè)體驗(yàn)，在孩子心中播種科學(xué)夢(mèng)想。新吳區(qū)整合區(qū)域文化、科技企業(yè)資源，拓展學(xué)生校外實(shí)踐基地，深入開展“行走的課堂”研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生用腳步丈量家鄉(xiāng)熱土，用視聽感受家鄉(xiāng)發(fā)展，用體驗(yàn)立志家鄉(xiāng)建設(shè)。學(xué)生走進(jìn)尚德太陽(yáng)能體驗(yàn)館，走進(jìn)海力士環(huán)保安全健康體驗(yàn)館，走進(jìn)希捷智慧工廠實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)安利（中國(guó)）植物研發(fā)中心，走進(jìn)江蘇物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心，走進(jìn)702所中國(guó)船舶科學(xué)研究中心，了解科創(chuàng)企業(yè)員工的工作內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)科創(chuàng)企業(yè)產(chǎn)品為人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便捷與變化，從小立志成為科技創(chuàng)新人才。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社企的“四主體”在場(chǎng)，煥發(fā)了新吳科學(xué)教育的蓬勃朝氣和生命活力，潤(rùn)育了新吳少年良好的科學(xué)素養(yǎng)。新吳科學(xué)教育人堅(jiān)信，立足課堂，協(xié)同共育，多維度賦能，是學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)持續(xù)向好的保證。愿“四主體”在場(chǎng)，共譜新吳科技教育美好明天！

責(zé)任編輯：劉昕