[摘  要]明確全媒體傳播體系建設(shè)的價值指向，破解新聞傳播人才的現(xiàn)實困境，是加強全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局的必由之路，也是推動媒體融合向縱深發(fā)展、促進(jìn)新聞傳播事業(yè)健康發(fā)展的行動指南。當(dāng)前，全媒體時代的發(fā)展帶來了視聽技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和媒介環(huán)境的深層次變化，對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，需通過打造融通學(xué)科生態(tài)、探索沉浸式教學(xué)方式、創(chuàng)建新聞實踐矩陣、開辟國際型人才培養(yǎng)通道等途徑，努力培養(yǎng)具有國際視野、中國特色的卓越人才，滿足社會對新聞傳播人才的需要。

[關(guān)鍵詞]全媒體時代  地方高校  新聞傳播  人才培養(yǎng)  教學(xué)改革

基金項目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“學(xué)科融合背景下多學(xué)科合作教學(xué)模式構(gòu)建研究”（SGH22Y1795）；陜西省哲學(xué)社會科學(xué)研究專項“網(wǎng)絡(luò)思政視域下高校共青團(tuán)新媒體發(fā)展策略研究”（2021HZ1092）。


引  言

卓越新聞傳播人才培養(yǎng)是新時代高校新聞傳播教育的重大課題。人工智能技術(shù)與新聞傳播實踐的深度融合使得全媒體時代加速到來，新的傳播特征不僅塑造著傳媒業(yè)新的運行方式與行業(yè)格局，也對新聞人才培養(yǎng)提出了新要求。全媒體趨勢下，黨和國家對培養(yǎng)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才高度重視，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。這一重要論述表明媒體融合實踐在國家政策的推動下必將實現(xiàn)向縱深發(fā)展，也揭示了全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的價值指向和目標(biāo)指向，激勵高校新聞傳播人才的培養(yǎng)工作要因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為。

全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的價值指向

1.現(xiàn)實指向：與社會發(fā)展同頻共振的應(yīng)有之義

新聞傳播工作能夠服務(wù)大局、凝心聚力、明辨是非、聯(lián)接中外、溝通世界，這既是時代所需，也是人民的呼喚。在全媒體語境下高校要培養(yǎng)出能夠完成這一重要使命的新聞傳播人才，就需要明確新聞人才培養(yǎng)工作的重要性與緊迫性，以時代所需、發(fā)展所系、群眾所盼的現(xiàn)實指向扛起人才培養(yǎng)的重任。

其一，國際傳播秩序的新形勢要求培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才。全球化背景之下，國與國之間伴隨著文化、經(jīng)濟(jì)等方面的碰撞和交鋒，輿論傳播和意識形態(tài)的斗爭也愈加激烈。從當(dāng)前國家傳播環(huán)境來看，信息傳播流向呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)。國際方面，隨著中國國際地位的提高、世界政治經(jīng)濟(jì)格局及傳播環(huán)境的變化，全球范圍內(nèi)的媒體力量出現(xiàn)新的調(diào)整。中國日益走向世界舞臺中央，中國新聞日益凸顯重要的世界意義。為此，我們亟須加快新聞人才培養(yǎng)的步伐，為中國和平發(fā)展?fàn)I造有利的國際輿論環(huán)境，為我國對外傳播建設(shè)提供新的路徑。

其二，回應(yīng)人民關(guān)切需要培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才。當(dāng)前，大到國家大事小到衣食住行都成為受眾關(guān)注的焦點，加之受眾獲取信息頻次高、形式多、渠道廣，一些虛假信息趁機混淆視聽，造成了人際關(guān)系、社會關(guān)系等的不信任和疏離，不利于和諧社會的建設(shè)。為此，新聞傳播人才要利用全媒體技術(shù)與創(chuàng)新工具及時澄清虛假信息，傳遞正能量，找準(zhǔn)訴求契合點和情感共鳴點回應(yīng)人民關(guān)切，為構(gòu)建和諧美麗中國創(chuàng)造良好輿論氛圍。

2.目標(biāo)指向：馬克思主義新聞觀忠實的實踐者

其一，認(rèn)真堅守和踐行馬克思主義新聞觀，樹立全媒體宣傳思維觀念。無論媒體環(huán)境如何變遷，堅持馬克思主義新聞觀始終是新聞傳播人開展工作的指導(dǎo)思想。為此，全媒體時代的新聞傳播人要始終堅持新聞工作的黨性和人民性，做馬克思主義新聞觀的堅守者和實踐者。同時，要深刻認(rèn)識到全媒體時代帶來的新聞宣傳態(tài)勢的變化，即全媒體新聞網(wǎng)感化、碎片化特征越來越強，感官震撼和場景體驗更強，科技感、沉浸感成為創(chuàng)新宣傳的突破口，“5G+新媒體”成為新聞宣傳強大引擎，為此，新聞傳播人才要在認(rèn)識到這些宣傳態(tài)勢變化的同時，用馬克思主義新聞觀指導(dǎo)工作實踐。

其二，具備適應(yīng)全媒體時代發(fā)展新聞人的素質(zhì)和能力。全媒體時代的發(fā)展對新聞傳播人才提出更高的要求，一是要求其能夠做到多學(xué)科知識的融會貫通。實現(xiàn)“理科+文科”“專業(yè)+技術(shù)”的綜合運用，同時具備排版能力、圖片處理能力、文章風(fēng)格多樣、美學(xué)鑒賞能力、視頻剪輯能力、互動交流能力等，通過掌握不同媒體的傳播技術(shù)，最大程度滿足不同受眾程度的個性化需求，實現(xiàn)最有效、最快速的信息傳播。二是要求其具有獨特的思考力。全媒體時代人人都是傳播者，新聞傳播人才要體現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)，就要有獨特的思考力，善于發(fā)掘重要和重大的新聞選題，用專業(yè)的新聞素養(yǎng)巧妙地策劃和選擇報道角度，采用受眾喜聞樂見的敘事話語體系和編排方式進(jìn)行新聞報道，使其報道在一眾相關(guān)報道中更為出彩。

其三，堅持深入基層、深入群眾的工作作風(fēng)。作為新聞工作者，不僅要注重新聞創(chuàng)作的時效性和傳播力，也要最大化表現(xiàn)人民對生活的投入和創(chuàng)造。特別是近年來一些虛假新聞甚囂塵上，深入基層、深入群眾，堅持務(wù)實作風(fēng)，避免主觀故意炮制虛假新聞顯得尤為重要和緊迫。為此高校要特別注意培養(yǎng)新聞傳播人才深入群眾、腳踏實地的務(wù)實作風(fēng)，使其在廣泛的基層實踐中以人民為中心，心系人民、謳歌人民，以更多有思想、有溫度、有品質(zhì)的好作品反映人民心聲，傳遞正能量。

全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的問題

1.合作協(xié)同共享的學(xué)科生態(tài)尚未創(chuàng)建

全媒體時代最鮮明的特征在于“融合”，即思維的融合、技能的融合、知識的融合等，因此傳統(tǒng)意義上專業(yè)化的本科培養(yǎng)方案需要在新時代積極改進(jìn)，建立合作協(xié)同共享的學(xué)科生態(tài)。“新文科建設(shè)”的提出為這一學(xué)科生態(tài)的形成提供了契機。新聞學(xué)本身就是學(xué)科融合的產(chǎn)物，當(dāng)前部分高校由于對全媒體時代帶來的傳媒格局變化和“新文科建設(shè)”的認(rèn)知還不深入，使得新聞學(xué)的學(xué)科生態(tài)依然停留在以往的框架中，沒有真正實現(xiàn)多學(xué)科的良性互動、互為主體、互補融合，通識教育也稍顯不足，因此成為掣肘全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的重要因素。

2.堅持學(xué)生本位的教學(xué)方式有待創(chuàng)新

無論媒體如何發(fā)展，無論技術(shù)如何進(jìn)步，新聞傳播的基本精神如人文關(guān)懷、傳播正能量等是永恒不變的，高校在傳授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，更重要的是將“立德樹人”作為根本任務(wù)，通過行之有效的教學(xué)方式將新聞傳播的基本精神傳遞給學(xué)生。部分高校在這方面還有所欠缺，教學(xué)方式上沿用傳統(tǒng)的“一對多”教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性，形成了“教師為主”而不是“學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式。特別是面對全媒體帶來的媒介技術(shù)革命，部分高校缺少現(xiàn)代化、沉浸式的教學(xué)方式，這阻礙了學(xué)生深刻理解全媒體時代必須要堅守的基本精神，不利于學(xué)生開展新聞實踐。

3.服務(wù)社會發(fā)展的新聞實踐亟待豐富

新聞媒體是社會系統(tǒng)和政治系統(tǒng)中不可或缺的公共媒體機構(gòu)，具有重要的“上通下達(dá)”作用以及“服務(wù)社會”屬性，這意味著新聞人要立足社會發(fā)展的前進(jìn)方向，毫不動搖地站在人民群眾的立場上，在日常報道中抒發(fā)人民群眾的真情實感。據(jù)此，需要高校在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中為學(xué)生組織服務(wù)社會發(fā)展、立足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、深入基層群眾的新聞實踐，目前部分高校的新聞實踐“重媒體資源，輕基層調(diào)研”，將實踐平臺搭建的重點放在同當(dāng)?shù)孛襟w資源的合作上。但是隨著全媒體時代的深入發(fā)展，相關(guān)企業(yè)、全媒體示范基地凝聚著媒介發(fā)展的成果，同時深入基層依然是新聞回歸本質(zhì)的出發(fā)點和落腳點，很多高校在這方面開展的實踐教學(xué)不足。

4.國際新聞人才的培養(yǎng)通道較為狹窄

在國際輿論環(huán)境日益復(fù)雜的情況下，世界各國的信息交流、交融、交鋒日趨頻繁，我們要發(fā)揮國際傳播的優(yōu)勢，維護(hù)國家利益和國家形象，就需要一大批立場堅定、視野寬廣、本領(lǐng)高強的國際新聞傳播人才講述中國故事，傳遞中國精神。這就需要各大高校齊發(fā)力，積極拓展學(xué)生的國際視野，在校內(nèi)開辟國際新聞人才培養(yǎng)通道。縱觀眾多高校的教學(xué)實際，可以窺見除了國際新聞專業(yè)，大部分高校的新聞學(xué)專業(yè)對國際新聞人才的培養(yǎng)關(guān)注度較低，缺乏全局意識和整體意識，在學(xué)科設(shè)置、實踐開展、資源分配等方面明顯不足，一定程度上造成全媒體時代人才培養(yǎng)失了先機。

此外，在智能媒體的傳播特征和媒介技術(shù)的潛在風(fēng)險綜合影響下，新聞傳播人才在能力培養(yǎng)方面還面臨著技術(shù)對人的異化、輿論的過度分化，以及公共領(lǐng)域的失守和媒介倫理的失范等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的實踐理路

全媒體時代的發(fā)展導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，且這種變化日新月異。迫切需要高校的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)甚至領(lǐng)先新聞傳播環(huán)境變化，這就要求高校在學(xué)科生態(tài)打造、教學(xué)方式創(chuàng)新、實踐矩陣創(chuàng)建、國際人才培養(yǎng)上下足功夫。

1.推進(jìn)新文科建設(shè)，打造融通學(xué)科生態(tài)

鑒于新聞學(xué)天生具有“交叉”“融合”的特性，因此全媒體時代新聞傳播人才的培養(yǎng)立足于“新文科建設(shè)”尤為必要，高校可以根據(jù)自身實際情況采用“通識+專業(yè)”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式和“2+2”人才培養(yǎng)方式來構(gòu)建合作、協(xié)同、共享的學(xué)科生態(tài)，以提升育人實效。

其一，“通識+專業(yè)”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。其旨在使學(xué)生掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和研究方法，以便更好地應(yīng)對在新聞實踐過程中遇到的新情況、新問題。具體而言，在原有課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校實際增設(shè)的媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、金融學(xué)、品牌管理等課程，要求專業(yè)教師進(jìn)行講解，加大學(xué)院平臺課的開設(shè)數(shù)量，實現(xiàn)不同專業(yè)課程的共享交流。同時利用慕課、微課等線上資源加強心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)鑒賞等通識教育，實現(xiàn)“文科+藝?yán)怼钡慕徊嫒诤希囵B(yǎng)集“禮、閱、攝、制、書、說”于一身的全能型人才。無論是在通識課程教學(xué)中，還是專業(yè)課教學(xué)中，都應(yīng)注重并強化知識、態(tài)度、個人特質(zhì)以及價值觀、新聞采集、新聞生產(chǎn)、技術(shù)或多媒體生產(chǎn)四個層面的能力培養(yǎng)。

其二，“2+2”人才培養(yǎng)方式。具體而言，就是將四年制本科培養(yǎng)過程分為兩個階段，前兩個學(xué)年要求新聞專業(yè)的學(xué)生選擇其他專業(yè)并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括社會學(xué)、法學(xué)、漢語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。后兩年進(jìn)行新聞專業(yè)教育，在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過的所有理論、知識與技能的融合。這一培養(yǎng)方式改變了國內(nèi)現(xiàn)有學(xué)院派的課程設(shè)置方式，打破了學(xué)科內(nèi)外壁壘，更有利于全媒型復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)。

2.堅持立德樹人，探索沉浸式教學(xué)方式

新聞傳播學(xué)的沉浸式教學(xué)，就是指師生進(jìn)行真實性的有效互動，使雙方均產(chǎn)生身臨其境、沉浸其中的參與感，從中獲得成長，領(lǐng)會全媒體時代新聞人應(yīng)堅守的基本精神和掌握的媒介素養(yǎng)，達(dá)到快樂教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式打破了以往課堂教學(xué)的孤立感，注重與學(xué)生互動，尊重學(xué)生主體地位，是高校積極嘗試的教學(xué)方法。

其一，案例教學(xué)法。最生動的案例往往是最有效的教材，專業(yè)課教師在課堂教學(xué)時，要立足全媒體傳播環(huán)境列舉典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解全媒體新聞的特點，從案例中找方法、找門道。比如，教授學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境如何寫出吸引人的新聞標(biāo)題時，要讓學(xué)生理清全媒體時代的新聞特征，讓學(xué)生能夠根據(jù)全媒體的語境，去構(gòu)思、提煉出簡潔明快、以小見大、具有吸引力和趣味性的新聞標(biāo)題。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格和類型的新聞標(biāo)題進(jìn)行點評，評選出當(dāng)下哪些新聞標(biāo)題最具吸引力和傳播力，這些新聞標(biāo)題的理性、感人、巧妙、趣味之處是什么，以引發(fā)學(xué)生對新聞標(biāo)題制作的深入思考。通過這些生動有趣、帶有極強體驗性的教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)出教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的契合性，同時可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

其二，情境演繹法。通過情境打造將思政元素融入新聞傳播人才的教育工作中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男侣劰ぷ髡摺榇耍處熞獎?chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全媒體時代新聞采寫編評情境演繹，如針對鄉(xiāng)村振興涌現(xiàn)的先進(jìn)事例、見證時代的重大新聞進(jìn)行情境體驗。另外，要積極對接社會資源，強化實景育人，定期組織學(xué)生參觀體驗智能化演播室、全媒體示范基地，使學(xué)生沉浸式感受新聞“科技化”的魅力。如4K沉浸式XR演播室能夠通過VR、AR、圖像視頻技術(shù)等實現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新新聞生產(chǎn)的方式，讓學(xué)生在走向社會后擁有更廣闊的就業(yè)空間。

3.精準(zhǔn)對接社會所需，打造新聞實踐矩陣

要將學(xué)生培養(yǎng)成“講政治、有情懷、接地氣、多面手”的全媒體從業(yè)者，需要高校在強化理論知識傳授的同時，按照社會發(fā)展的需要，打造新聞實踐矩陣，使正處于拔節(jié)孕穗期的青年學(xué)生樹立正確的實踐觀、走正確的實踐路。

其一，立足校方實際建立社會實踐項目。基層是新聞工作者最重要的實踐陣地，高校要抓好這一陣地的建設(shè)，利用所在地區(qū)的資源開展社會實踐項目，帶動學(xué)生深入基層、了解一線。例如，陜西省一些高校組織學(xué)生開展暑期社會實踐，組織學(xué)生分赴延安等地參加基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流會，同大學(xué)生村官、基層干部深入交流，學(xué)生通過記者現(xiàn)場出鏡、體驗式采訪、人物專訪、現(xiàn)場播報、報告交流等多種形式在相互借鑒中提高了新聞素養(yǎng)。

其二，搭建校內(nèi)實訓(xùn)平臺。學(xué)生需要在常態(tài)化實踐中磨礪熟練的技能，為此，校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)尤為重要。中國傳媒大學(xué)全媒體新聞制播實踐平臺就是一個很好的范例，該平臺集內(nèi)容匯聚、采編生產(chǎn)平臺、報道發(fā)布功能于一體，由媒體指揮中心及多平臺發(fā)布系統(tǒng)、全媒體交互式新聞演播室系統(tǒng)、融合媒體虛擬化生產(chǎn)平臺組成，能夠滿足學(xué)生在全媒體時代的新聞實踐，為其開展廣泛的社會實踐打好基礎(chǔ)。為此，高校需要根據(jù)自身實際情況完善實訓(xùn)平臺的建設(shè)，全面提升高校傳媒類實踐教學(xué)的影響力和領(lǐng)先優(yōu)勢。

4.注重拓展國際視野，開辟國際型人才培養(yǎng)通道

其一，加強愛國主義教育和國情國策教育，始終堅持以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述，使學(xué)生充分了解當(dāng)代中國的內(nèi)政外交，使其在走上工作崗位之后能在紛繁復(fù)雜的國際輿論場中堅定政治立場，始終對祖國和人民飽含深情，從而真正代表中國聲音、塑造中國形象、講好中國故事。

其二，開展項目制國際新聞人才培養(yǎng)模式。為了具備高水平的“腳力、眼力、腦力、筆力”進(jìn)行國際報道、講好中國故事，高校要結(jié)合自身實際不斷開拓國際資源、社會資源進(jìn)行項目化合作，使學(xué)生在不同國家的國情、風(fēng)俗、文化背景下能夠巧妙轉(zhuǎn)化話語體系，更好地講好立體多彩的中國故事。例如，我國一些高校創(chuàng)立了“一帶一路”全英文碩士項目、小語種國際傳播人才培養(yǎng)項目、中外合作法語項目等，這樣的雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的多語能力，還培養(yǎng)了其國際觀念、全球意識、國際交流能力，使其在全媒體時代具有更強的競爭優(yōu)勢。

其三，推動“國標(biāo)”生根落地，做好宣傳、解讀、培訓(xùn)。“國標(biāo)”涵蓋了普通高等院校本科專業(yè)目錄中92個本科專業(yè)類，包括全部587個本科專業(yè)，涉及全國高校56000多個專業(yè)點。新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，“國標(biāo)”是基本遵循。方案的制定不僅要嚴(yán)格遵循“國標(biāo)”，還要結(jié)合本土化培養(yǎng)模式，兼顧“國際化+網(wǎng)絡(luò)傳播”的辦學(xué)理念，達(dá)到“取長補短、各為所用”的思想氛圍和價值支撐。

結(jié)  語

全媒體時代的新聞傳播人才應(yīng)成為風(fēng)險解決的“助推器”、民意的“晴雨表”、社會的“黏合劑”、道德的“風(fēng)向標(biāo)”，對內(nèi)觀照現(xiàn)實為人民發(fā)聲，對外堅守立場為國家發(fā)聲。各高校的新聞人才培養(yǎng)工作要始終堅持正確的道路和方向，立足智媒時代新聞人才核心競爭力的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為中國特色社會主義發(fā)展不斷輸送家國情懷洋溢、國際視野寬闊、全媒化、復(fù)合型的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茜，段婷婷，曾內(nèi)圣.新文科背景下卓越新聞傳播人才素質(zhì)“冰山模型”構(gòu)建研究[J].中國新聞傳播研究，2023（1）：231-248.

[2]丁佳文.習(xí)近平總書記關(guān)于加強全媒體傳播體系建設(shè)重要論述研究[J].理論與現(xiàn)代化，2024（1）：33-42.

[3]李明德，王含陽，張敏，等.智媒時代新聞傳播人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)、困境與出路[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，40（2）：123-130.

[4]李虹.全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)的誤區(qū)與進(jìn)路[J].青年記者，2019（20）：103-104.

[5]強月新，孔鈺欽.新文科視野下的新聞傳播人才培養(yǎng)[J].中國編輯，2020（10）：58-64.

[6]吳巖.加強新文科建設(shè)培養(yǎng)新時代新聞傳播人才[J].中國編輯，2019（2）：4-8.

（趙天天：西安歐亞學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言