[摘  要]體育作為高校課程的重要組成部分，蘊(yùn)藏著豐富的思政資源，完善體育課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的重要一步，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的應(yīng)有之義。體育課程思政的開展，要結(jié)合體育課堂的特點(diǎn)，遵循一定原則，運(yùn)用良好的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而大大提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政教育的深入契合和互促互進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]體育  課程思政  課堂實(shí)施

課題：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題《統(tǒng)籌體育項(xiàng)目構(gòu)建體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SGH23Y3171）。


引  言

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），將高校思政建設(shè)提高到了戰(zhàn)略舉措的高度。明確指出，“這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起”，凸顯了高校思政建設(shè)的重要性和緊迫性。《綱要》提出要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。高校課程思政要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。從《綱要》的指導(dǎo)意見來看，專業(yè)課程與思政建設(shè)的結(jié)合不該是迎合政策的結(jié)合、貼皮的結(jié)合、里外不一的結(jié)合，而是有依據(jù)、有方法、有深度、有實(shí)踐、有感受的融合，這樣才能解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。然而，春風(fēng)化雨、浸潤(rùn)無聲的課堂思政教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的宣講，而要將課堂思政教育落實(shí)到課堂實(shí)踐中。

體育教學(xué)中思政教育的優(yōu)勢(shì)

體育與其他學(xué)科在教學(xué)形式上有很大區(qū)別，主要表現(xiàn)在課堂形式的開放性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、組織的多樣性、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性、人際交流的多邊性。體育教學(xué)所具備的獨(dú)特性質(zhì)，為學(xué)生內(nèi)在觀念的表達(dá)、認(rèn)知、體悟與轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑起了不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)境，源源不斷地助力學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也為教師提供了觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的平臺(tái)、介入思政教育的機(jī)會(huì)。

1.課堂形式的開放性

體育課堂一般在戶外組織，有著廣闊的活動(dòng)空間和豐富的外部刺激。在開放式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的身體和心理更放松，肢體活動(dòng)和語言交流也更加自如，寬松的環(huán)境能使學(xué)生更容易將內(nèi)在觀念流露出來，以便于教師觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。與其他課程相比，體育課程開放、寬松的教學(xué)形式更有利于思政教育的開展。

2.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

體育教學(xué)是在教師的講解和引導(dǎo)下，以實(shí)踐練習(xí)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受事物的發(fā)展和變化。在體育課堂中，學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并在實(shí)踐后反思，反思后改進(jìn)，改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)建立自己的理解和概念，對(duì)內(nèi)在觀念有極強(qiáng)的塑造性，不僅要自己練習(xí)、思考，還要與其他人協(xié)作、交流，在溝通中開拓自己的思維、提高接受事物的能力。與其他課程相比較，體育教學(xué)的實(shí)踐性更有利于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)思政教育的內(nèi)涵。

3.教學(xué)組織的多樣性

在體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性別、學(xué)生層次等不同，教師可采用多種不同的組織方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可通過游戲、分組對(duì)抗、教學(xué)比賽、師生比拼、學(xué)生“小教師”等多樣化的組織形式，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。比如，讓學(xué)生組織比賽、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、擔(dān)任管理隊(duì)員，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)、體育精神、交流和組織能力。在組織比賽的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的言行、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生的思維。教學(xué)組織的多樣性為體育提供了更多教學(xué)情景，給學(xué)生增加了交流和展示的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

4.學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性

體育課堂學(xué)習(xí)都是以外在動(dòng)作表現(xiàn)出來的，學(xué)生通過不斷實(shí)踐來達(dá)到熟練技術(shù)、完美動(dòng)作的目的，所以，體育課程的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生的表現(xiàn)過程。在這一過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)隨著行為、語言等表現(xiàn)出來，比如在比賽中取得好成績(jī)或完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)歡呼雀躍，這就是學(xué)生思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。不同學(xué)生會(huì)對(duì)同一事物表現(xiàn)出不同的思維方式，展現(xiàn)了個(gè)體認(rèn)知的獨(dú)特性，教師能夠據(jù)此直觀發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在觀念的變化，從而及時(shí)開展思政教育。學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性不僅有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，還有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，更有利于思政教育的引導(dǎo)介入。

5.人際交流的多邊性

體育課程中，教師會(huì)不斷地講解、示范、糾正、指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過游戲、練習(xí)、比賽等與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也更多。較多的交流和互動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生更活躍的思維，而思政教育本身是人與人內(nèi)在觀念的碰撞，要改變或固化學(xué)生的思維和意識(shí)，就必須通過交流和互動(dòng)去了解學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)影響和改變學(xué)生的目標(biāo)。人際交流的多邊性給思政教育提供了更多融合機(jī)會(huì)，比如在籃球、排球等需要多人配合的項(xiàng)目中，教師與學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流是實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的必須手段，通過交流學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己意識(shí)方面存在的問題，才能感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。

體育教學(xué)融合思政教育的原則

1.學(xué)生認(rèn)知的接受原則

學(xué)生的認(rèn)知水平是影響教育的關(guān)鍵因素，因年齡階段、社會(huì)經(jīng)歷等限制，學(xué)生的認(rèn)知還處于不成熟階段，個(gè)體認(rèn)知差異也較大。從認(rèn)知過程上講，學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)遵循感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)和真理性認(rèn)識(shí)三個(gè)發(fā)展階段的規(guī)律。在體育教學(xué)中，思政教育的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知過程，選擇思政內(nèi)容時(shí)，不能是晦澀難懂的理論，也不能是過于簡(jiǎn)單的說教，超出學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容或太過簡(jiǎn)單的說教都會(huì)讓學(xué)生失去思考興趣。體育課堂的思政教育要稍高于學(xué)生的認(rèn)知水平，既能讓學(xué)生找到思考的線索，又要讓學(xué)生有發(fā)散思維的空間。思政教育的過程要有層次性、階段性和漸進(jìn)性，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好每個(gè)認(rèn)知階段的銜接和過渡。思政教育中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)中隱含的思政教育元素，形成真理性認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在教育過程中，教師要深入淺出地講解，將寓意深刻的思政教育內(nèi)容用簡(jiǎn)潔、易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是思政教育的總結(jié)，要貼合學(xué)生的認(rèn)知。

2.師生互動(dòng)原則

學(xué)生是有思維、有感情、有提升空間的個(gè)體，不是一成不變的機(jī)器，學(xué)生的價(jià)值觀念因個(gè)體認(rèn)知能力、社會(huì)環(huán)境的影響，以及家庭教育的熏陶等會(huì)表現(xiàn)出多樣性和多變性，所以，在思政教育中不能認(rèn)為學(xué)生都是一樣的，而去“平等”地對(duì)待所有學(xué)生。教師不僅要了解學(xué)生固有的價(jià)值觀念，還要了解其價(jià)值觀念的變化情況。良好的互動(dòng)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通的橋梁，能使教師更快速、深入地了解學(xué)生價(jià)值觀念的變化，因此師生互動(dòng)是進(jìn)行思政教育的基礎(chǔ)。良好的師生互動(dòng)能使課堂環(huán)境更輕松、愉悅，學(xué)生更加信任教師，師生關(guān)系更和諧。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生更愿意思考，也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師更容易了解、引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念更好地形成。良好的師生互動(dòng)是師生之間的同頻共振，能幫助學(xué)生順利建立認(rèn)同感。教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生影響，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在課堂中，如果學(xué)生沒有認(rèn)同感，所有的教育都是“雞同鴨講”。在思政教育中，教師要從學(xué)生的角度去看待問題，理解學(xué)生的觀點(diǎn)和觀念；學(xué)生也要從教師的觀念中汲取知識(shí)和智慧，從而形成相互尊重、相互促進(jìn)的思政教育氛圍。

3.思政教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則

體育課堂以實(shí)踐為主，學(xué)生在實(shí)踐中感受事物的發(fā)展和變化，從而形成一定的思維和意識(shí)，屬于實(shí)踐中形成的思維，因此在體育課堂中學(xué)生價(jià)值觀念的形成具有自主性和客觀性。在實(shí)踐中形成的正確價(jià)值觀念，有助于學(xué)生獲得體驗(yàn)感，這種體驗(yàn)感能自覺、積極地開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，讓學(xué)生把在思政教育中獲得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他方面，提高思政教育的效率。在實(shí)踐中形成的正確價(jià)值觀，可幫助學(xué)生更好地解決問題，提高解決問題的能力，這種應(yīng)用性和實(shí)用性，有助于學(xué)生自覺尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合，而通過實(shí)踐檢驗(yàn)的價(jià)值觀念也會(huì)更穩(wěn)定、長(zhǎng)久。在具體的教學(xué)中，價(jià)值觀念和實(shí)踐活動(dòng)是相互影響的，通過不斷地相互促進(jìn)，學(xué)生的價(jià)值觀念在實(shí)踐中得到證實(shí)，可使學(xué)生感受到價(jià)值觀念的改變對(duì)自己的影響，進(jìn)而深化課程思政的效果。在教學(xué)中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，深度融合思政教育與教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深度體悟“知行合一”的內(nèi)涵，讓思政教育不僅停留在理論層面，更落實(shí)于行動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位育人效果。

思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析

1.教學(xué)目標(biāo)分析

體育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)和思政教育共同發(fā)展，且兩者是相互促進(jìn)的，而不是思政教育獨(dú)立出來占了教學(xué)時(shí)間。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將思政教育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)相融合，不能是不切合實(shí)際的大話，要有邏輯、有根據(jù)、有可實(shí)施性。教師應(yīng)深挖課程特點(diǎn)，潛移默化地將體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政教育元素與教學(xué)融于一體，在幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、掌握鍛煉技能的同時(shí)，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣、錘煉意志、健全人格。設(shè)定具體的思政融合目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，中長(zhǎng)跑屬于個(gè)人耐力項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)中的交流、協(xié)作較少，適合將學(xué)生的耐受能力作為思政主線，而不宜貫穿協(xié)作、交流等思政元素。

2.教學(xué)內(nèi)容和組織過程分析

體育教學(xué)與思政教育融合時(shí)要充分體現(xiàn)體育課程內(nèi)容的向外衍射功能，發(fā)揮不同體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的多元化價(jià)值，凸顯各思政教育模塊的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有互補(bǔ)效應(yīng)的思政教育體系。在融合過程中，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和思政教育的銜接，考慮學(xué)生的心理變化和接受能力，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”的教育效果。通過分析教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)組織過程，教師要尋找教學(xué)中適合融合的思政元素，思考：哪些思政元素能引起學(xué)生的共情，哪些重要節(jié)點(diǎn)適合對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，這些節(jié)點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，能否起到積極的作用，學(xué)生是否會(huì)有抵觸情緒。分析教學(xué)內(nèi)容和組織過程能使教師在教學(xué)中精準(zhǔn)掌握課堂節(jié)奏，在思政教育中有的放矢。

3.學(xué)生心理變化分析

在教學(xué)中，學(xué)生的價(jià)值觀念總是處于不斷變化之中，是一個(gè)由低到高，由量變到質(zhì)變的有序發(fā)展過程，且這種變化表現(xiàn)出普遍性和差異性。外部環(huán)境刺激和認(rèn)知水平會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀念發(fā)生變化。在一節(jié)體育課中，學(xué)生自身?xiàng)l件、教學(xué)組織特點(diǎn)、其他學(xué)生的表現(xiàn)、教師語言表達(dá)水平等，都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同影響，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也會(huì)不同。比如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生的意志力、身體機(jī)能會(huì)有不同變化，不同運(yùn)動(dòng)階段都是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在觀念變化的重要因素，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)時(shí)身體機(jī)能變化較大，意志不堅(jiān)定的學(xué)生會(huì)有想放棄的念頭或抵觸情緒，這個(gè)時(shí)候就需要教師的積極引導(dǎo)。所以，教師要準(zhǔn)確研判學(xué)生的心理變化，在學(xué)生情緒變化的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行積極引導(dǎo)，會(huì)有事半功倍的效果。

以實(shí)踐為本的思政教育策略

1.以學(xué)生實(shí)踐探索認(rèn)識(shí)為契機(jī)

體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主，注重過程性和參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中去探索和發(fā)現(xiàn)事物的變化。因此，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)的過程，同時(shí)也是學(xué)生情感、精神、價(jià)值觀的發(fā)展過程。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生通過對(duì)外部事物的感知、與別人的交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與內(nèi)在觀念發(fā)展的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的意志力、競(jìng)爭(zhēng)能力、協(xié)作能力、交流、審美等。通過實(shí)踐探索，學(xué)生會(huì)對(duì)個(gè)人內(nèi)在發(fā)展變化形成認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在內(nèi)在觀念的提升或改變，有利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)形成積極的影響。

2.實(shí)踐觸發(fā)下的教師引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)，是有觸發(fā)條件的，不能靠直白的講述或灌輸式的教育。體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是顯性、外在的，具有直觀性和表現(xiàn)性的特點(diǎn)；而學(xué)生內(nèi)在觀念的發(fā)展是隱性、內(nèi)在的，具有情感性和可塑性。顯性和隱性是相互聯(lián)系的，顯性是隱性的外在表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生通過體育鍛煉將自己的思維、情緒通過身體行為表現(xiàn)出來，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行引導(dǎo)教育。在具體的教學(xué)過程中，教師要分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、選擇合適的組織教學(xué)過程、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)形式對(duì)學(xué)生有怎樣的影響，同時(shí)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐行為，分析學(xué)生的內(nèi)在變化，精準(zhǔn)把握教學(xué)節(jié)奏，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和思政教育元素發(fā)生共鳴時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，以取得良好的思政教育效果。

3.學(xué)生有感悟的反思、教師有升華的總結(jié)

運(yùn)動(dòng)實(shí)踐探索中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到自己的變化。在學(xué)生有實(shí)踐、感受的基礎(chǔ)上，教師可提出一系列問題讓學(xué)生反思，如為什么成績(jī)提高了、為什么動(dòng)作更流暢了，反思在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中自己是怎樣做的，與以往的方式有什么不同，這樣的方式有怎樣的效果，對(duì)別人和自己的影響是什么樣的，以及在以后的學(xué)習(xí)、生活中自己應(yīng)該怎樣做，并深刻總結(jié)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中思政元素的意義和作用。通過反思，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為、觀念進(jìn)行歸納和鞏固，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生有了認(rèn)識(shí)的情況下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)，梳理和分析學(xué)生的問題以及其解決問題的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生積極向上的行為和觀念進(jìn)行鼓勵(lì)，并將這種行為或觀念引申到思政教育中。

思政教育的細(xì)節(jié)把握

1.思政融合的語言藝術(shù)

在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，別人的言行、自己的意識(shí)思維都會(huì)給學(xué)生帶來不確定的影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的。對(duì)此，教師要采用鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)落后的方式，在不同的情景中運(yùn)用不同的語言藝術(shù)。比如，在學(xué)生情緒低落時(shí)，應(yīng)運(yùn)用詼諧幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；在學(xué)生身心壓力較大的時(shí)候，要用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的潛能；在學(xué)生驕傲自滿時(shí)，不要直接潑冷水，應(yīng)采用先揚(yáng)后抑的語言方式，使學(xué)生保持清醒；在取得成績(jī)時(shí)，用誠(chéng)懇的語言肯定學(xué)生的努力；當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)不滿情緒或相互埋怨的情況時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用飽含情感的語言化解學(xué)生的負(fù)面情緒，讓緊張的氛圍得以緩和。教師出色的語言藝術(shù)，就像一座橋梁，使思政教育更精準(zhǔn)地抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在潛移默化中接受滋養(yǎng)與啟迪。

2.教學(xué)情景的布置

教學(xué)情景的布置要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及思政元素相適應(yīng)。分析課程特點(diǎn)后，教師可借助語言、音樂、游戲、多媒體等方式，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在協(xié)作、展示、師生交流、生生互動(dòng)中激發(fā)探索熱情。在體育教學(xué)中，布置教學(xué)情景時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，從學(xué)生的興趣入手，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，將思政教育融入交流、互動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多討論、多實(shí)踐。

3.突發(fā)事件對(duì)思政教育的影響

在教學(xué)過程中，如何妥善處理突發(fā)事件，對(duì)塑造學(xué)生的價(jià)值觀念有著深遠(yuǎn)影響。以體育教學(xué)為例，若學(xué)生在正常練習(xí)時(shí)因怕苦怕累而放棄，甚至對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及練習(xí)方式流露出不滿情緒，這便是其身心素質(zhì)有待提升、意志不夠堅(jiān)定的直觀體現(xiàn)。面對(duì)這類情況，教師若能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟槿耄瑤椭鷮W(xué)生正確看待困難與挑戰(zhàn)，不僅能化解當(dāng)下的教學(xué)困境，更能在學(xué)生心中種下堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子。處理突發(fā)事件需要教師有較高的教育藝術(shù)和人格魅力，在學(xué)生已對(duì)教育出現(xiàn)抵觸心理時(shí)，教師應(yīng)將教育意圖隱藏起來，動(dòng)情曉理地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)取得較好的效果。

結(jié)  語

思政教育是塑造學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵力量，必須有實(shí)踐、有認(rèn)識(shí)、有反思、有感悟。學(xué)生能否在親身實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)悟思政教育的真諦，對(duì)教師提出了極高的要求。教師不僅要具備深厚扎實(shí)的思政素養(yǎng)，還必須有巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠深度剖析教學(xué)內(nèi)容，搜集與教學(xué)內(nèi)容相融合的思政素材，構(gòu)建緊密銜接的教育過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、邏輯連貫。在教學(xué)過程中，教師要敏銳捕捉思政融合的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，憑借巧妙的語言引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)男袨槭痉叮I(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)思政教育的深刻內(nèi)涵。

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（李永軍：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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