習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2024年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記深刻總結(jié)了教育強(qiáng)國應(yīng)當(dāng)具有的“六大特質(zhì)”，他強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。其中，思政引領(lǐng)力位于六力之首。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育。在此背景下，思政引領(lǐng)力的構(gòu)建與實(shí)踐，不僅關(guān)乎人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量，還為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興提供重要支撐。深刻把握思政引領(lǐng)力的構(gòu)建邏輯，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐路徑，對(duì)于推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

強(qiáng)化思政引領(lǐng)力，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為根本遵循，以黨和國家關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，深刻把握思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律與教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代要求。傳統(tǒng)的思想政治教育注重對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的灌輸，而要實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)，確保廣大學(xué)生始終忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于社會(huì)主義，本質(zhì)上要求高校破解傳統(tǒng)思想政治教育的“單向輸出”，將其上升為塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，核心在于通過理論邏輯的貫通與實(shí)踐機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，從“表層滲透”到“深層內(nèi)化”的質(zhì)變。

在此背景下，思想政治教育需要打破“孤島現(xiàn)象”，推動(dòng)思政課程與課程思政有機(jī)融合，思政教育與專業(yè)教育深入嵌合，第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，優(yōu)化馬克思主義理論教育教學(xué)的話語體系。要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，將思想政治教育元素有機(jī)融入各門課程中，使這些課程成為思想政治理論課的有效補(bǔ)充，真正把道理講深、講透、講活。如工科教學(xué)聚焦“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)典型案例，將大國工匠精神具象為可感可知的職業(yè)倫理；理科教育挖掘科學(xué)史中的家國敘事，使公式定理背后的人文精神顯性化；人文社科領(lǐng)域構(gòu)建中國自主的知識(shí)體系，用本土理論解釋中國實(shí)踐。要推動(dòng)第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)，在第一課堂中精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將理論融入實(shí)踐；在第二課堂中注重嵌入理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用理論分析和解決實(shí)踐中遇到的問題，推動(dòng)理論和實(shí)踐的雙向互動(dòng)。這種教育模式的融合不是簡單的“課程嫁接”，而是通過重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)邏輯，使思想政治教育從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“立體化浸潤”，把價(jià)值觀引導(dǎo)潛移默化地融入學(xué)生認(rèn)知中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從顯性的理論灌輸向隱性的認(rèn)知框架的建構(gòu)和思想理論的內(nèi)化，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入腦、入心、入行。

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。《綱要》提出，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人們的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。從思想政治教育層面看，數(shù)字技術(shù)的介入正在深度革新傳統(tǒng)思想政治教育的接受機(jī)制與互動(dòng)關(guān)系。推動(dòng)數(shù)字化與思想政治教育深度融合，是科技革命和生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代要求，是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求，也是辦好人民滿意教育的迫切要求。

立足以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代背景，提升思政引領(lǐng)力必須因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，用數(shù)字化賦能思想政治教育范式的革新，重塑思想政治教育新形態(tài)。從這一層面看，數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造的思想政治教育元素交互式場景與沉浸式體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上是一種意識(shí)形態(tài)的具象化表達(dá)。在課堂教學(xué)中，通過數(shù)字化呈現(xiàn)理論及歷史敘事，可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸式感悟理論的出場邏輯和歷史事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將敘事載體由傳統(tǒng)的文字，轉(zhuǎn)化為場館研學(xué)、人物訪談、藝術(shù)展演、虛擬體驗(yàn)等沉浸式、體驗(yàn)式敘事載體。在日常教育管理中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育、管理和服務(wù)策略。通過分析日常消費(fèi)等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助、能力培育和成長發(fā)展指導(dǎo)方案；通過分析學(xué)業(yè)成績等數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生制定個(gè)性化幫扶舉措；通過心理健康情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)預(yù)警有潛在心理危機(jī)的學(xué)生，掌握學(xué)生面臨的實(shí)際困難，從而做到第一時(shí)間干預(yù)、精準(zhǔn)化幫扶引導(dǎo)，保障學(xué)生健康安全成長。

唯物辯證法認(rèn)為，萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的，整個(gè)世界是相互聯(lián)系的整體，也是相互作用的系統(tǒng)。習(xí)近平總書記高度重視系統(tǒng)思維。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系?！拔鍌€(gè)重大關(guān)系”聚焦教育強(qiáng)國發(fā)展取向、育人方向、服務(wù)旨向、改革導(dǎo)向、路徑走向在矛盾與統(tǒng)一中的辯證關(guān)系，構(gòu)成教育強(qiáng)國建設(shè)的方法論基礎(chǔ)，也為構(gòu)建“大思政”工作格局，提升思政引領(lǐng)力提供了遵循。

思政引領(lǐng)力的構(gòu)建，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，聚焦“五個(gè)重大關(guān)系”全面系統(tǒng)部署，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用。這要求高校必須突破傳統(tǒng)思想政治教育場域的物理邊界、時(shí)空邊界與主體關(guān)系的固有模式，推動(dòng)教育各維度深度融合，各要素全方位貫通。在空間維度上，要推進(jìn)第一課堂的理論闡釋、第二課堂的知行互動(dòng)、數(shù)字化領(lǐng)域的沉浸式體驗(yàn)深度融合，打造各要素全覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)。在主體維度上，打造主客體深度互動(dòng)的新型育人關(guān)系。教師要從理論知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)內(nèi)容，注重構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景，通過提問、探究、反思“三位一體”的模式，將知識(shí)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為思維訓(xùn)練的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索方法、提升能力；學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新的參與者，強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，圍繞提出問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐驗(yàn)證、迭代優(yōu)化的創(chuàng)新路徑解決問題，提升創(chuàng)新能力?。在資源維度上，要將各類思想政治教育資源、學(xué)科前沿成果與社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過數(shù)字化結(jié)合嵌入不同場景的教育載體，?建立理論、實(shí)踐、熱點(diǎn)三者深度融合的數(shù)據(jù)庫，推動(dòng)教育要素從機(jī)械疊加到有機(jī)融入的轉(zhuǎn)變，使思想政治教育成為與社會(huì)發(fā)展同頻共振的開放生態(tài)系統(tǒng)。

教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基。高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，必須以提升思政引領(lǐng)力為重點(diǎn)任務(wù)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，不斷解放思想，深化教育改革，創(chuàng)新教育方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力人才支撐。

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