“雙減”政策是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，提高教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，是著眼于回歸教育本真的重要之舉，影響廣泛而深遠(yuǎn)。目前，隨著“雙減”政策的推行，以往超綱、超前的教學(xué)模式被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效改善。與此同時(shí)，“雙減”政策也給學(xué)校和家庭帶來了新的思考命題，即如何在“雙減”政策背景下開展家校共育。

一、家校共育的新問題

一是如何達(dá)成家校減負(fù)共識。教育評價(jià)改革事關(guān)教育發(fā)展方向。“有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。”當(dāng)前，普遍存在的“望子成龍，望女成鳳”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是以應(yīng)試教育為核心，學(xué)校雖然更加注重教育教學(xué)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的統(tǒng)一，也在探索建立以德育、體育、美育、勞育等素質(zhì)為導(dǎo)向的綜合評價(jià)體系，但部分家長對學(xué)生的評價(jià)主要還是依據(jù)學(xué)業(yè)考試成績，家校之間缺乏全方位的溝通交流。在“雙減”政策下，我們應(yīng)積極思考“如何減”“減什么”“減后如何評價(jià)”等問題，持續(xù)探索家校共育的實(shí)踐路徑。西安市浐灞第十小學(xué)（以下簡稱“浐灞十小”）對在校的412名學(xué)生的家長展開調(diào)研，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，85%的家長達(dá)成廣泛共識，認(rèn)為家校共育“并非單純的‘雙減’，不能簡單地理解為減少應(yīng)試內(nèi)容”，而是涵蓋了豐富多元的范疇，包括但不限于教育評價(jià)、教育方法、教育策略的優(yōu)化，以及對學(xué)生綜合能力的提升等方面。

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二是如何有效利用空閑時(shí)間。無論是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中提出的十五個(gè)“不得”，還是“5+2”課后服務(wù)模式，目的都是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)長，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。值得注意的是，學(xué)生在擁有充分的自主時(shí)間的同時(shí)，學(xué)校和家庭要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理課余時(shí)間，不能“輕”了壓力，卻“弱”了效率。“雙減”政策實(shí)施以來，包括筆者在內(nèi)的許多家長從日常陪讀、陪輔導(dǎo)、陪作業(yè)的緊張環(huán)境中抽身而出，但卻較少關(guān)注分段式時(shí)間管理的問題，導(dǎo)致家庭教育的延伸意義被忽視。因此，浐灞十小加強(qiáng)作業(yè)管理，提出限量、優(yōu)組、限時(shí)的要求，并探索建立學(xué)校與家庭之間的對話與引導(dǎo)機(jī)制，以幫助學(xué)生合理利用空余時(shí)間。

三是如何尋找家校共育的契合點(diǎn)。學(xué)校和家庭在孩子的成長和教育中扮演著不同的角色，缺一不可，只有找到契合點(diǎn)才能形成最大合力。但是目前，家校共育仍面臨諸多阻礙。部分學(xué)校存在的問題有：一是意識淡漠，非但沒有加強(qiáng)家校共育工作，反而有所減弱，具體表現(xiàn)為主動(dòng)作為不夠，沒有激發(fā)家校良好互動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力；二是流于形式，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合力教育；三是未能建立通暢的家校溝通渠道，不注重反饋學(xué)生在校期間的德育表現(xiàn)和心理健康。而部分家長存在的問題有：一是忽視自身的品行和素質(zhì)建設(shè)，未能及時(shí)更新教育理念；二是不注重孩子的心理變化、興趣傾向、自我管理能力等；三是無心參與學(xué)校管理，反饋意見流于形式。因此，尋找家校共育的契合點(diǎn)至關(guān)重要。

二、家校共育的新路徑

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”家庭是人生的第一所學(xué)校，沒有家長的言傳身教就沒有孩子的健康成長，學(xué)校是學(xué)生汲取知識養(yǎng)分的殿堂，沒有教師的傳道、授業(yè)、解惑學(xué)生便很難實(shí)現(xiàn)人生理想。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)認(rèn)識到家校共育的重要地位，讓家庭教育與學(xué)校教育并肩齊驅(qū)、相得益彰。

（一）“雙專雙育”新路徑的必要性

學(xué)校是專門化的育人機(jī)構(gòu)，具備專業(yè)的師資隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的規(guī)章制度和完善的硬件條件，學(xué)生在學(xué)校能夠接受系統(tǒng)的文化知識、社會(huì)常識、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念教育，從而成長為社會(huì)需要的專業(yè)化人才。而傳統(tǒng)意義上的家庭教育，則大多靠言傳身教、耳濡目染、日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、方案和適切的目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長的教育理論高度、視野廣度和文化水平等全面提升，也更加關(guān)注孩子的教育情況。在教育部門加快家庭教育事業(yè)法治化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化的新形勢下，倡導(dǎo)家庭教育專業(yè)化不再是空中樓閣、鏡中之花。因此，教育主管部門和學(xué)校要全力推進(jìn)家庭教育科學(xué)化發(fā)展，補(bǔ)足家庭教育短板，形成家庭教育與學(xué)校教育“雙專雙育”的良好局面，促進(jìn)教育均衡、公平發(fā)展，助推學(xué)生健康成長。

（二）專業(yè)化家庭教育的組織架構(gòu)

家庭教育是學(xué)校教育的良好補(bǔ)充，學(xué)校要依托在校學(xué)生家長的特點(diǎn)，挖掘家長資源，動(dòng)員全體家長參與學(xué)校教育。學(xué)校可以建立家長學(xué)校、校級家委會(huì)、年級家委會(huì)和班級家委會(huì)，成立學(xué)生成長中心、家長聯(lián)合會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，組建適應(yīng)班級特點(diǎn)、學(xué)校特色的講師團(tuán)、家教工作室、志愿者協(xié)會(huì)、家委會(huì)等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期組織家長們參與特色活動(dòng)，不斷提升家長的綜合素養(yǎng)，激發(fā)家長參與家校共育的熱情。此外，學(xué)校應(yīng)成立家校共育督導(dǎo)評價(jià)部門，負(fù)責(zé)家校共育日常工作的考核與反饋。

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（三）構(gòu)建“四位一體”的專業(yè)化家庭教育體系

家庭教育與學(xué)校教育要形成“雙專雙育”的良好互動(dòng)，需要進(jìn)一步完善家庭教育體系建設(shè)，著力構(gòu)建隊(duì)伍、制度、課程、活動(dòng)四位一體的家庭教育體系。

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1.注重隊(duì)伍建設(shè)。在“雙減”背景下，隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，它關(guān)系到黨和國家教育政策的傳遞、教育重心的轉(zhuǎn)移、資源整合優(yōu)化等多方面，因此，要大力倡導(dǎo)“人人都是家庭教育指導(dǎo)者與參與者”的觀念，努力打造一支“家校共育”的“雙專”人才隊(duì)伍。

2.強(qiáng)化制度建設(shè)。家校共育要堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)的原則，完善相關(guān)制度，涵蓋家校溝通制度、組織團(tuán)隊(duì)制度、家校培訓(xùn)制度、作業(yè)管理制度、課后服務(wù)制度、績效評價(jià)制度及家校責(zé)權(quán)清單等，同時(shí)要建立“常態(tài)化家校學(xué)情會(huì)商制度”，提升協(xié)同育人質(zhì)量。

3.建立課程體系。挖掘優(yōu)質(zhì)資源，助力課程建設(shè)。積極建立符合學(xué)情、校情的家長課程體系，開發(fā)家校共育系列化、序列化的校本課程，為家長提供具有針對性的家庭教育課程。建立家長教育微課體系，并按照爺爺、奶奶、父親、母親等家庭成員分設(shè)家庭教育內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)家長和學(xué)生的參與興趣。

4.豐富活動(dòng)載體。在學(xué)校層面，要聯(lián)合共青團(tuán)、文明辦、婦聯(lián)、文聯(lián)、科協(xié)等部門，開展契合小學(xué)生特點(diǎn)的家校共育主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校結(jié)合西安市豐富的歷史文化資源，與文聯(lián)合作舉辦“小小文化傳承者”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和學(xué)生共同參與文化創(chuàng)作與表演；借助婦聯(lián)的力量，開展親子心理健康講座等活動(dòng)，切實(shí)提升家校共育成效。在家庭層面，學(xué)校邀請知名的家庭教育專家團(tuán)隊(duì)，開展符合學(xué)生成長需求的家庭教育活動(dòng)，如戶外親子活動(dòng)、家庭教育分享會(huì)，以及線上與線下相結(jié)合的小型教育論壇等，有效加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系。

綜上所述，家校共育理念已經(jīng)深入人心。在“雙減”背景下，我們要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不斷提升家校雙方的專業(yè)化、規(guī)范化水平，以“雙專雙育”為目標(biāo)導(dǎo)向，夯實(shí)“抓隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)制度建設(shè)、建立課程體系，豐富活動(dòng)載體”四位一體的家庭教育體系，賦能教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者單位：陜西省西安市浐灞第十小學(xué)

責(zé)任編輯：張言