作文既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力的載體。然而，審視當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，情況卻不容樂(lè)觀。在中小學(xué)生群體中“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”的順口溜廣為流傳，還有“作文難，作文難，一提作文心就煩”這樣的歌謠。這些看似詼諧的話(huà)語(yǔ)，實(shí)則是學(xué)生面對(duì)作文時(shí)畏難心理的真實(shí)寫(xiě)照。深入剖析學(xué)生作文畏難的根源：一方面，學(xué)生受生活閱歷限制，難以從日常瑣碎中挖掘豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)常陷入“無(wú)米下鍋”的窘境；另一方面，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式過(guò)于刻板，過(guò)度強(qiáng)調(diào)格式與技巧，像一把無(wú)形的枷鎖，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師需要以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育智慧，用耐心與智慧點(diǎn)亮學(xué)生心中的寫(xiě)作之火，讓學(xué)生在文字的海洋里盡情遨游，勇敢表達(dá)，抒發(fā)情感，書(shū)寫(xiě)出一篇篇閃耀著個(gè)性光芒的作文。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作熱情

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，激活寫(xiě)作靈感

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受季節(jié)的更迭與生命的律動(dòng)。春天來(lái)臨時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋覓那第一朵悄然綻放的桃花、杏花或梨花，讓學(xué)生用筆墨描繪它嬌艷欲滴的姿態(tài)，用心靈感受它盛開(kāi)的喜悅。在金黃的油菜花海中，學(xué)生可以盡情玩耍，輕撫那芬芳的花朵，或躺在其中任金色的花粉悄然沾滿(mǎn)衣襟與發(fā)梢，讓那“滿(mǎn)城盡帶黃金甲”的壯麗景象在學(xué)生心中留下深刻的印象。這種獨(dú)具特色的教學(xué)方式，不僅能夠讓作文課變得妙趣橫生，還能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，為他們的寫(xiě)作積累更多鮮活的素材。

（二）降低習(xí)作門(mén)檻，化解畏難情緒

萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)往往如同擠牙膏一般。在這個(gè)階段，教師務(wù)必降低寫(xiě)作難度，如適當(dāng)減少規(guī)定字?jǐn)?shù)。還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己對(duì)題目的理解以及寫(xiě)作構(gòu)思。

（三）賦予選題自由，激發(fā)表達(dá)欲望

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，教師在布置作文任務(wù)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)?？商峁﹥蓚€(gè)題目供學(xué)生挑選，甚至允許他們自由創(chuàng)作，自擬題目，以此激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

（四）及時(shí)正向反饋，強(qiáng)化寫(xiě)作自信

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的好詞、好句以及完成的優(yōu)秀作文，教師需予以肯定與鼓勵(lì)。無(wú)論是課堂上的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，還是作文評(píng)語(yǔ)中的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，都能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心與成就感。

二、注重閱讀，積累寫(xiě)作素材

（一）薦讀好書(shū)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師可以通過(guò)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍和在班級(jí)建立圖書(shū)角的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。如此一來(lái)，學(xué)生就能廣泛涉獵各類(lèi)書(shū)籍，不斷積累寫(xiě)作素材，從而為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）筆耕不輟，讀思同行

是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，記錄好詞好句、精彩片段及自身感悟，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在此過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀、記錄與總結(jié)歸納的能力，讓閱讀從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)樂(lè)趣且能夠長(zhǎng)久堅(jiān)持的日常行為。

（三）以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用

讓學(xué)生將閱讀所獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，將“知識(shí)輸入”逐漸轉(zhuǎn)化為“知識(shí)輸出”。盡管常用漢字?jǐn)?shù)量有限，但它們的組合卻能展現(xiàn)千差萬(wàn)別的觀點(diǎn)、境界與審美意趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從模仿起步，循序漸進(jìn)地運(yùn)用自身語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提升思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，這才是閱讀的關(guān)鍵目標(biāo)之一。

三、觀察生活，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

面對(duì)感興趣之事，學(xué)生更易集中注意力，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力也能被極大激發(fā)。例如，在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時(shí)代，教師可以圍繞熱門(mén)游戲、動(dòng)漫設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。讓學(xué)生編寫(xiě)游戲通關(guān)攻略，或創(chuàng)作動(dòng)漫角色的衍生故事。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（二）打造豐富多彩的集體活動(dòng)

教師可以組織符合學(xué)生需求、貼合學(xué)生實(shí)際的各類(lèi)集體活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造可供觀察的多樣學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景。如主題班會(huì)、演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)、外出游學(xué)、課外思考與辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生從“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

（三）有目的地布置觀察作業(yè)

教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊人的外貌特點(diǎn)及行為習(xí)慣，如朋友臉上那顆俏皮的痣、奶奶手上的厚繭、同桌緊張時(shí)愛(ài)咬筆頭等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠讓人物形象更加鮮活。還可以讓學(xué)生留意日常小事，那些看似平常的點(diǎn)滴都是豐富的寫(xiě)作素材，如早上趕公交時(shí)的匆忙、和家人一起做飯時(shí)的快樂(lè)、鄰里發(fā)生小摩擦后又和好如初的情形等。也可以讓學(xué)生觀察季節(jié)變化，感受不同季節(jié)的美，如春天花朵綻放、鳥(niǎo)兒歡啼，夏天驕陽(yáng)似火、蟬鳴陣陣，秋天落葉紛飛、稻谷金黃飄香，冬天白雪皚皚、寒風(fēng)凜冽，讓學(xué)生用優(yōu)美的文字將四季景色的變化描繪出來(lái)。

（四）在生活中體會(huì)情感的變化

人們每天都會(huì)經(jīng)歷喜悅、難過(guò)、憤怒、感動(dòng)等多種多樣的情感，這些情感時(shí)刻影響著我們的生活體驗(yàn)。如比賽獲獎(jiǎng)時(shí)的喜悅、吵架后的傷心、被誤解的委屈等都深深烙印在我們的記憶里。教師可充分利用生活中這些豐富多彩的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)比寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，設(shè)定一個(gè)等人的場(chǎng)景，讓學(xué)生描繪焦急等待時(shí)的煎熬、不安，以及悠然自得狀態(tài)下的愜意、閑適，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感把控能力和寫(xiě)作能力。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

（一）開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)策劃趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如袋鼠跳、接力比賽等，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生描繪賽場(chǎng)上令人捧腹或熱血沸騰的畫(huà)面，抒發(fā)與小伙伴齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光的心情，巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賦予文字鮮活生命力。

（二）開(kāi)展科技小發(fā)明展示活動(dòng)

當(dāng)科技小發(fā)明展示活動(dòng)拉開(kāi)序幕，會(huì)變色的雛菊、智能折疊書(shū)包、自制迷你小風(fēng)扇等一件件凝聚學(xué)生智慧的作品呈現(xiàn)在大家眼前時(shí)，看著這些創(chuàng)意十足的作品，學(xué)生思緒萬(wàn)千。制作會(huì)變色的雛菊時(shí)，為尋找合適的植物材料，大家跑遍植物園；打造智能折疊書(shū)包時(shí)，反復(fù)測(cè)試電路和機(jī)械結(jié)構(gòu)；制作迷你小風(fēng)扇時(shí)，不斷調(diào)整扇葉角度和電機(jī)功率，從原料的四處尋覓，到制作的反復(fù)鉆研，再到收獲成果的新奇體驗(yàn)，這些經(jīng)歷都是鮮活的作文素材。學(xué)生將其梳理融入作文中，就能創(chuàng)作出內(nèi)容翔實(shí)、情感真摯的作品。

（三）開(kāi)展踏青游學(xué)活動(dòng)

四季更迭，大自然宛如神奇的畫(huà)師繪就出風(fēng)格各異的美景。在不同的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往公園、城郊，沉浸式體驗(yàn)四季變化的獨(dú)特美景。春天，欣賞繁花似錦；夏天，漫步綠蔭小徑；秋日，觀亭臺(tái)錯(cuò)落；冬天，靜享天地澄明。游玩結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)，把旅途中的美好場(chǎng)景、內(nèi)心的快樂(lè)心情記錄下來(lái)，一篇飽含真情實(shí)感的游記便完成了。

（四）參觀動(dòng)植物園

教師可組織學(xué)生前往動(dòng)植物園，來(lái)一場(chǎng)自然探索之旅，讓學(xué)生近距離觀察各種動(dòng)物、植物的外形特征，如憨態(tài)可掬的大熊貓、調(diào)皮機(jī)智的猴子、驕傲美麗的孔雀；形似扇子的芭蕉葉、帶刺的仙人掌、一碰葉子就會(huì)合攏的含羞草等。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)植物的外形，為學(xué)生講解它們的生活習(xí)性。參觀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理所見(jiàn)所聞，將新奇的發(fā)現(xiàn)、有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)，一篇生動(dòng)鮮活的動(dòng)植物觀察作文便完成了。

（五）參與民俗實(shí)踐活動(dòng)

教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生參與各類(lèi)民俗實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中捕捉寫(xiě)作靈感。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參與翻地、播種、澆水、施肥、收割等活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦。春節(jié)期間，鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起貼春聯(lián)、包餃子，感受濃濃的年味；端午節(jié)時(shí)，讓學(xué)生和家人一起包粽子，了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累獨(dú)特的情感體驗(yàn)，還能夠?qū)⑦@些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。

（六）開(kāi)展泥塑制作學(xué)習(xí)活動(dòng)

寶雞鳳翔泥塑作為極具特色的地方非遺文化，有著深厚的歷史底蘊(yùn)與藝術(shù)魅力。但受條件限制，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)目睹泥塑制作過(guò)程。為彌補(bǔ)這一遺憾，教師可借助多媒體展示泥塑制作的圖片與視頻，以直觀生動(dòng)的方式，讓學(xué)生“走進(jìn)”泥塑世界。在播放過(guò)程中，教師要悉心解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，梳理出泥塑制作的關(guān)鍵步驟：采土、造型、制模、翻坯、合坯、洗粉、彩繪、上清漆。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)深刻感受泥塑藝人的辛勤付出，以及每一個(gè)精美泥塑背后的心血與汗水。此時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)泥塑藝人辛勤付出的感悟融入作文，為文章增添獨(dú)特的情感與主題。為了讓學(xué)生有更直觀、更深刻的體驗(yàn)，教師可以讓家長(zhǎng)在周末帶領(lǐng)學(xué)生前往鳳翔泥塑村。在那里，學(xué)生不僅能夠近距離觀看藝人制作泥塑，還能夠進(jìn)一步了解泥塑文化，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活中挖掘素材，提升寫(xiě)作能力與文化素養(yǎng)。

（七）組織剪紙活動(dòng)

在鳳翔，民間一直流傳著“西鳳酒、東湖柳、姑娘手”的說(shuō)法，鳳翔姑娘以心靈手巧聞名，剪紙便是當(dāng)?shù)貥O具特色的傳統(tǒng)技藝。教師可鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后，跟著奶奶學(xué)習(xí)剪紙，創(chuàng)作漂亮的花朵、可愛(ài)的小動(dòng)物等充滿(mǎn)童趣的圖案。這些生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，既能豐富學(xué)生的生活閱歷，加深其對(duì)傳統(tǒng)技藝的了解，又能為寫(xiě)作積累鮮活素材。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作視角將更加獨(dú)特，文章情感也會(huì)更加真摯。

五、指導(dǎo)方法，提高寫(xiě)作技巧

（一）幫助學(xué)生掌握審題方法

審題是作文創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。教師要耐心幫助學(xué)生掌握審題方法，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作要求與主題。學(xué)生在提筆前要靜下心逐字逐句研讀題目，精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)題意，還要判斷題目類(lèi)型：是塑造鮮活的人物形象，還是記錄難忘的經(jīng)歷片段；是描繪引人入勝的風(fēng)景，還是介紹別具一格的物品；是借助日記袒露心聲，通過(guò)書(shū)信傳遞真摯情感，發(fā)揮想象力編織童話(huà)，還是創(chuàng)作一篇條理清晰的說(shuō)明文。學(xué)生只有心中有數(shù)，在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)目標(biāo)明確，有效規(guī)避偏題、跑題的問(wèn)題，順利完成一篇契合題意的作文。

（二）指導(dǎo)學(xué)生巧妙地構(gòu)思

構(gòu)思是文章創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)，它決定了文章的結(jié)構(gòu)和框架，重要性不言而喻。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地構(gòu)思，確定文章的整體布局。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，支撐著整篇文章的脈絡(luò)，學(xué)生如果能夠思路清晰、條理分明地組織材料，文章就會(huì)像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，主干挺拔，枝葉有序。反之，如果文字組織不當(dāng)，文章就會(huì)雜亂無(wú)章，如同一盤(pán)散沙，難以成篇。對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，結(jié)構(gòu)尤為重要。教師要提醒學(xué)生合理安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，確保文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。同時(shí)，段落和層次的劃分也不容忽視，它們?nèi)缤恼碌拿}絡(luò)，引導(dǎo)讀者順暢理解文章主旨。過(guò)渡和照應(yīng)也是構(gòu)思結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素，巧妙的過(guò)渡能讓文章各個(gè)部分自然銜接，形成有機(jī)整體。照應(yīng)則能強(qiáng)化文章主題，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭和結(jié)尾作為文章的門(mén)面，同樣需要精心設(shè)計(jì)。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾，能給讀者留下深刻印象。

（三）教會(huì)學(xué)生描寫(xiě)方法

人物描寫(xiě)與景物描寫(xiě)，是寫(xiě)作中極為關(guān)鍵且不可或缺的手法，能夠提升文章的吸引力與感染力。在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生更好地掌握這些精妙的寫(xiě)作方法，教師可以精心挑選并提供一系列契合教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)典范例，讓學(xué)生深入研習(xí)。還可以針對(duì)不同的寫(xiě)作主題，編寫(xiě)配套的“問(wèn)題提綱”。學(xué)生在參照范文與提綱進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，就能積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升寫(xiě)作水平也。

（四）提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

一個(gè)生動(dòng)的詞匯、貼切的比喻都能讓文章更加鮮活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，摘抄好詞好句、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累豐富的語(yǔ)言素材。教師還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用不同句式和語(yǔ)氣為文章增色，如：用反問(wèn)句讓原本平鋪直敘的觀點(diǎn)更具沖擊力，增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣；用排比句把結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)，提升文章的表現(xiàn)力與吸引力，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)生也要積極反思自己的不足，定期練習(xí)寫(xiě)作，鍛煉自己的表達(dá)能力，提升自己的寫(xiě)作水平。

六、多寫(xiě)日記，積累寫(xiě)作素材

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察與感知生活

教師要著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力，讓學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)微之處，如人物不經(jīng)意間的表情變化、獨(dú)特的動(dòng)作習(xí)慣，環(huán)境中別具一格的色彩搭配、若有若無(wú)的氣味等。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，全面感受并生動(dòng)描述自身經(jīng)歷的事物。如此一來(lái)，學(xué)生筆下的日記內(nèi)容會(huì)越來(lái)越生動(dòng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄重大事件發(fā)生時(shí)的感悟

當(dāng)生活中發(fā)生引人關(guān)注的大事時(shí)，教師可要求學(xué)生撰寫(xiě)日記，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自由表達(dá)觀點(diǎn)與感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能逐漸擺脫記“流水賬”的習(xí)慣。對(duì)于那些寫(xiě)作時(shí)抓不住重點(diǎn)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們通過(guò)列提綱的方式梳理思路。提綱能夠讓學(xué)生明確寫(xiě)作方向，圍繞事件核心組織內(nèi)容，把事件敘述得具體生動(dòng)，富有意義。一旦學(xué)生掌握科學(xué)的日記寫(xiě)作方法，他們的寫(xiě)作積極性會(huì)大幅提升。久而久之，寫(xiě)日記就會(huì)成為習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性與條理性也大有好處。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，豐富情感體驗(yàn)；還要用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮學(xué)生的文學(xué)夢(mèng)想，讓學(xué)生在文字的廣闊天地里自由翱翔，綻放獨(dú)特的光彩，盡情享受寫(xiě)作帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣。

作者單位   陜西省寶雞市鳳翔區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)西街小學(xué)

責(zé)任編輯：張言