在價值多元化與信息碎片化并行的時代背景下，加強和改進農村初中教育面臨多重挑戰。從學生方面看：留守兒童多，抗挫力弱；從學校方面看：資源短缺，專業師資力量不足，傳統教育方式效果不佳。從家庭教育看：父母外出務工多，隔代撫養現象非常普遍，家庭教育代際溝通不暢。咸陽市旬邑縣太村鎮初級中學按照“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求，結合地域特點及教育現狀，構建起“故事潤德—文化啟智—活動賦能—實踐鑄魂”的“四維”育人體系，走出了一條農村學校育人的有效路徑。

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一、以故事潤德，讓育人在“古今對話”中深度發生

講故事是人類自古以來傳遞信息、觸動情感心弦和傳播價值觀的一種方式。學校立足教育實際，加強整體設計謀劃，探索構建出低成本、有實效的“故事德育”機制。

（一）構建故事資源庫。一是建立“學科+德育”式故事資源庫，要求內容要有時代高度、文化厚度、情感溫度。組織全體教師搜集與本學科相關的德育故事，匯編成集。如語文組的教師整理出《論語》《史記》《戰國策》中關于中華優秀傳統文化的故事，道德與法治組的教師編寫了時代楷模、大國工匠、感動中國人物的案例集，數理化組的教師匯編了古今中外著名的數學家、科學家的奮斗史，歷史組的教師精心梳理了知名帝王將相、革命英雄的故事庫，體育組的教師整理了體育名人、奧運名將的故事，音美組的教師整理了在藝術領域有突出貢獻的名人故事等。學校將收集的故事按照“家國情懷”“孝親感恩”“勵志成長”“誠信友善”“勤奮讀書”“自強不息”等主題進行分類，建立了“太村中學故事云庫”。二是構建家鄉文化故事庫。立足縣域豐富的文化資源，開發了“家鄉名人錄”等校本教材，收錄了50個本地名人故事。三是建立原創故事庫。建立健全“班級故事員”制度，通過征集成長檔案、微故事記錄本、媒體采集等方式，收集師生原創故事500余個，并結合師生最新創作，及時動態更新故事庫內容。

（二）創新故事德育的實施路徑。一是通過學科思政滲透。學校充分利用“太村中學故事云庫”中的“學科育人故事100例”，以課上“5分鐘故事導入法”，深化學科德育浸潤。如在物理課上，以錢學森歸國歷程為內容，闡釋其濃厚的家國情懷；在思政課上，嵌入胖東來超市誠信經營的實踐案例與愛心捐款的善舉，深化了學生對誠信與擔當的理解。二是通過校園文化浸潤。學校以60余個圖文并茂的故事打造沉浸式的育人空間，規劃了“古代勤學”“革命記憶”“時代先鋒”“清廉人物”“科技之光”“家鄉名人”六大主題展區。通過組織學生多次參觀、講解與感悟，引導學生在故事中汲取奮進力量，涵養優良品格。三是轉變管理模式。以講主題故事的方式替代傳統訓誡。四是深入開展主題實踐活動。學校圍繞家國情懷與品德培育，策劃實施多元主題教育活動：組織開展“講述我的家風故事”征文活動，傳承家庭美德；舉辦“學黨史 感黨恩 跟黨走”故事競賽，厚植紅色基因；推進實施“追榜樣之光 為夢想加油”的學習活動與“走訪鄉賢，為家鄉點贊”的社會實踐，引導學生樹立大志向。總之，通過系列活動，引導學生愛黨愛國、向上向善。五是深化家校協同育人。學校依托校內家庭教育指導中心，邀請“五老”、優秀家長講家風故事，引導學生向善向好；邀請家長分享自己的青春故事，搭建親子溝通橋梁；利用家長會，讓孩子與父母交換書信，打破代際壁壘；邀請留守學生的父母制作關于孩子的“童年記憶”的短視頻，使留守孩子能時刻感受到父母的愛。

（三）培養師生的敘事能力。學校大力推進“故事力提升工程”，提升師生對故事的改編能力、講述能力、互動能力和遷移能力，成就優秀教師，培育時代新人。在教師中，開展了“講述我的立德樹人故事”比賽，促進教師牢記立德樹人根本任務，不斷提升師德修養和專業素養，強烈感受教育初心蘊含的熾熱情懷。每月舉辦“三個一”活動，即開發1個學科故事案例，錄制1個教學敘事片段，撰寫1個教育故事，并在校園展播優秀作品。收集整理班主任運用“故事療法”教育問題學生的成功案例，充實學校的故事庫。在教研會上堅持開展“3分鐘德育微故事”展示活動，增強教師講故事的能力。在學生中，開展了多類型、全覆蓋的講故事比賽、寫故事大賽、改編故事比賽，以及歷史故事、課本劇的表演賽。學生改編并表演的《賣油翁》《三顧茅廬》等經典故事贏得師生及社會的一致好評。系列活動不僅點燃了學生的創作激情，培養了學生的敘事能力，而且以青春之力傳承了中華文化。

（四）“故事德育”的成效。“故事德育”的實踐證明，對于資源有限的農村學校而言，通過故事可以為學生搭建起連接歷史與現實、個體與家國的精神橋梁。這種“低成本、高共鳴”的德育模式，加強和改進了農村學校的德育工作，收獲滿滿。一是學生的良好習慣逐步養成。自2024年“故事德育”實施以來，學校學生沖突事件顯著減少，校園違紀率較上年同期下降30%；學生的學習熱情高漲，課堂上更加專注；家長反饋，孩子能體諒長輩的艱辛，主動參與家務勞動。二是提升了文化認同。80%的學生能說出至少3個本地歷史人物故事；學生參與嗩吶、剪紙等非遺活動率達100%；多數學生喜歡上了中國古典文化，對歷史典籍中的成語故事了解頗多。三是社會影響擴大。學生自導自演的微電影《系好人生第一粒扣子》榮獲2024年咸陽市微電影創作展映及影評征集活動初中組一等獎，8名學生制作的“講述紅色故事”視頻在旬邑縣關工委舉辦的故事大賽中獲獎。

二、以“博雅”文化啟智，讓育人在文化浸潤中自然發生

旬邑縣是“古豳文化發祥地”，學校地處旬邑縣五大古鎮之——太村鎮。該鎮歷史厚重，人才輩出：東漢一代名臣第五倫，為官清廉，博學多才；明代大儒文在中，博覽群書，進士及第，建立“樂育書院”，著書立說，名揚遐邇；清代秦商巨賈唐景忠，眼界開闊，善于經營，商號遍地，富甲一方。學校賡續歷史文脈，逐步確立了“博雅”校園文化。“博”始見于西周金文，“博，大通也。”本義是“大”，引申為“寬廣、豐富”，后又引申為“通曉，知道得多”。“雅”，最早見于春秋時期的金文。“雅者，正也。”后引申義為高尚、美好。學校的“博雅”文化理念的主要取意是：“博”，即廣博之意，追求學識淵博、胸襟博大、視野廣博；“雅”，意為端正、標準、美好、高尚，追求談吐文雅、舉止優雅、志趣高雅。學校通過多種舉措，以“博雅”文化涵養學生。

（一）校園文化凸顯“博雅”。學校打造了“博雅”文化六景，潤澤師生。六景，即“博知”廣場、“雅趣苑”、“博雅”文化石、“雅美”長廊、“高雅”書吧、“博雅”之星展示空間。這些獨具特色的校園品牌，成為“博雅”文化最生動的注腳。

（二）主題教育內化“博雅”。為了使學生對“博雅”文化的內涵學深悟透，學校先后開展了“博知雅行，做最好的自己”主題征文、“‘博雅’校園文化我解說”、“博雅少年”評選及頒獎典禮、“博雅杯”詩詞大會、“博雅之星”徽章設計大賽、“博雅文化引我成長”詩歌朗誦賽、“踐行博雅文化 擔當強國使命”演講賽等活動，促進“博雅”文化融入師生血液，內化于心，外化于行。

三、以活動賦能，讓育人在歡聲笑語中自然發生

學校立足“五育”并舉的教育理念，充分挖掘活動育人的價值，構建“基礎+拓展+特色”的三級活動課程體系，讓每個生命都能找到綻放的舞臺。

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（一）地面彩繪讓課間活動妙趣橫生。學校巧妙地整合校園空間資源，精心設計布局，推出“創意地面彩繪+趣味游戲”式的大課間活動，賦能學生成長。“鋼琴跳遠”、“蘿卜蹲”、黨史天地、長征路線圖、“火箭跳格子”等主題的地面彩繪顏色鮮亮，趣味良多。地面彩繪游戲以“動靜相融、寓教于樂”的形式，將美育、智育、體育與德育有機融合，既激發了學生的天性，又厚植了文化認同。課間，學生在豐富的游戲中釋放活力，團結協作精神與創造力得到培養。

（二）花樣展示讓課間精彩紛呈。學校鼓勵各班圍繞“一班一品”，創新開展豐富多彩的大課間活動。在學校舉辦的“多彩大課間 活力滿校園”的展示活動中，各班活動精彩亮相，竹竿舞、跳皮筋、鬼步舞、扇子舞、課桌舞、足球秀等節目輪番登場，贏得師生陣陣喝彩。

（三）多彩社團促進學生多元成長。學校秉承“讓每個學生自信而有尊嚴地成長”的理念，實施“四大行動”，旨在讓學生“體藝雙馨、文理兼修”。一是實施“健體強基”行動。學校開設了足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類社團活動，讓學生參與運動，學生的體質優良率達90.5%以上。二是實施“書香潤心”行動。學校開設了“經典誦讀”社團、“名著閱讀”社團、書法社團，讓學生在讀寫中感受漢語的魅力。三是實施“藝彩飛揚”行動。學校成立了繪畫、管樂、舞蹈、臉譜、泥塑、嗩吶、剪紙等藝術社團，學生的才藝得到充分培養。四是實施“科技教育”行動。學校成立了機器人、編程、航模等科創社團，開展了無人機操控、航模設計等體驗項目，為學生培植科技夢。“四大行動”的實施，真正實現了學生特長發展的全覆蓋，形成了“人人有特長、班班有特色”的育人格局。

四、以實踐鑄魂，讓育人在廣闊天地中真實發生

太村中學堅持突破傳統教育場域的限制，以“觸摸自然、紅色傳承、非遺傳習、勞動實踐、愛心志愿”為主題，構建了“古韻今輝、紅綠相映”的特色研學體系，打造“天地課堂”育人新范式。

一是以自然課堂涵養生命靈性。學校開展“四時觀察家”自然研學項目，組織學生漫步阡陌田野、山林深處，春觀草木萌發，夏察昆蟲繁衍，秋收累累碩果，冬悟萬物蟄伏，形成了研學成果集《我眼中的家鄉四季》。

二是以紅色基因鑄魂。學校依托馬欄革命紀念館、旬邑起義紀念館等紅色資源，創新開展“五個一”紅色育人工程（走一段馬欄革命路、訪一位抗戰老戰士、演一場紅色情景劇、做一次革命講解員、設計一件紅色文創品），組織學生自編自導沉浸式話劇《馬欄烽火》，開展走訪抗戰老兵、勞動模范活動，在這些活動中，學生得以重溫歷史記憶，感受信仰的力量。

三是以非遺傳承延續文脈。學校打造“非遺雙創”實踐基地，組建剪紙、泥塑、嗩吶等工作坊，聘請多名非遺傳承人駐校授課，開設剪紙、嗩吶等“非遺手藝傳習”特色課程，帶領學生走進古豳文化體驗館，讓學生在與非遺傳承人的對話中，觸摸傳統工藝的溫度，感受古豳文化的獨特魅力。

四是以勞動淬煉塑品格。學校構建“校企社”協同的勞動教育網絡，與旬邑縣中醫藥健康產業園共建勞動教育實踐基地，組織學生深入企業工廠，參觀現代化生產流程，參與產品包裝的全過程，感受勞動的價值，感悟工匠精神。

五是以志愿星火溫暖人間。學校實施“銀齡關愛計劃”，建立“1+N”志愿服務模式（1位學生結對N位老人），以“愛心志愿行”“四季送溫暖”等形式，在春節、重陽節、雷鋒日等節點，組織學生走進旬邑縣惠民養老中心或孤寡老人的家中，開展愛心敬老活動，培養學生愛老敬老情懷，讓傳統美德綻放璀璨光芒。

育人之路，任重道遠。旬邑縣太村鎮初級中學以“四維”育人體系為抓手，立足學生成長需求，通過德育鑄魂、智育啟慧、體育強身、美育潤心，構建了全方位、多層次的育人格局，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。未來，學校將繼續深化教育改革，創新育人模式，在探索中前行，在實踐中升華，努力將學生培養成為德智體美勞全面發展的時代新人。

作者單位：陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮初級中學

責任編輯：張言