[摘  要]本文通過對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，提出現(xiàn)有“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、學生興趣、校企合作、教師隊伍素養(yǎng)、“雙創(chuàng)”考核評價體系等方面探索“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，并提出了相應(yīng)的解決措施。將“雙創(chuàng)”教育融入西安理工大學包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，深入推進“雙創(chuàng)”教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才。

[關(guān)鍵詞]高校  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)  人才培養(yǎng)  “雙創(chuàng)”人才

西安理工大學校級教育教學改革研究項目“包裝工程專業(yè)‘雙創(chuàng)型’人才培養(yǎng)模式研究與探索”（編號：xqj2408）；“‘閉環(huán)模式’校友資源助力包裝工程專業(yè)建設(shè)研究”（編號：xjy2323）；“新工科和工程認證背景下課程思政與包裝工程專業(yè)多元融合策略研究”（編號：xjy2432）；2023年度陜西省本科教育教學改革研究項目重點項目“新工科背景下包裝工程專業(yè)一流人才培養(yǎng)思路與方法研究”（編號：23ZZ026）；西安理工大學校級研究生教改項目“課程思政與包裝工程專業(yè)研究生教學體系融合策略研究”（編號：310-252042352）。


引  言

習近平總書記指出，青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。以此鼓勵廣大青年開啟創(chuàng)業(yè)理想、開展創(chuàng)業(yè)活動。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校是培養(yǎng)大學生“雙創(chuàng)”精神和能力的重要載體，2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中就明確指出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因此，高校開展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外高校在“雙創(chuàng)”教育方面及人才培養(yǎng)模式方面進行了很多積極探索并取得了一定的成績。斯坦福大學的David Kelley教授建立了一種創(chuàng)新課程體系，可以用來訓練大學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、實踐能力，讓不同專業(yè)的學生去硅谷的科技公司了解公司的發(fā)展需求和存在的問題，學生根據(jù)所學的相關(guān)理論知識和創(chuàng)新課程內(nèi)容，找到解決問題的方法；麻省理工學院將來自不同專業(yè)但有相同興趣愛好的學生組織在一起形成一個項目組，通過設(shè)立交叉學科實驗室，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)成功或?qū)⒓夹g(shù)推廣，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。我國高校也積極響應(yīng)國家號召，在國內(nèi)高校開展了一系列“雙創(chuàng)”教育的探索工作。清華大學面向全校學生建立了未來興趣團隊，為學生提供了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的全價值鏈成長通道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；中南大學也將“雙創(chuàng)”教育納入學校發(fā)展總體規(guī)劃；“雙一流”大學在學科建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)中，將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教學，開設(shè)“雙創(chuàng)”課程，構(gòu)建“教育培訓—實訓實踐—項目孵化—成果產(chǎn)出”的全鏈條服務(wù)保障機制，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升“雙創(chuàng)”能力。

西安理工大學是國家“中西部高等教育振興計劃”入選高校，工信部與陜西省共建高校，陜西省重點建設(shè)的高水平大學。學校非常重視“雙創(chuàng)”教育和學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。包裝工程專業(yè)作為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，圍繞包裝材料、包裝防護與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能包裝與設(shè)計三個核心方向，將形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生的整個大學學習階段，多方位、持續(xù)性地進行創(chuàng)新型包裝人才的培養(yǎng)。但是，該校以及包裝工程專業(yè)開展“雙創(chuàng)”教育的時間較短，目前“雙創(chuàng)”水平還處于初級階段，在“雙創(chuàng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在一些不足之處。因此，要將“雙創(chuàng)”教育融入包裝工程專業(yè)教育中，有效運用到專業(yè)實訓中，做到理論聯(lián)系實際，這樣可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的“雙創(chuàng)型”人才。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，部分高校主要是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標，忽略了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少相對完善的課程體系，目前“雙創(chuàng)”教育課程體系主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，課程一般為選修課且課時較短，教師主要以講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為主，集中在“雙創(chuàng)”概念及政策的講解，涉及學生實踐鍛煉的學時和機會很少。另外，課程內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)合不緊密，課外實踐與課堂教學相脫節(jié)，大學生暑期認知實習、生產(chǎn)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及其他科技競賽未能與課堂理論教學有效銜接起來。結(jié)課時學生只需要交一篇小論文或者一個簡單的“雙創(chuàng)”計劃書即可。而且，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容無法滿足“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求，“雙創(chuàng)”課程并沒有針對學生的專業(yè)、科研興趣等進行細化，無法真正培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力。學校的“雙創(chuàng)”基地、科技園孵化平臺等沒有真正發(fā)揮其實踐平臺作用，導(dǎo)致學生的“雙創(chuàng)”理論知識和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。

2.學生積極性不高

學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，缺乏興趣，大多數(shù)學生只重視傳統(tǒng)專業(yè)課程，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。雖然高校設(shè)置的“雙創(chuàng)”教育的形式很多，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、各類競賽、科學研究、發(fā)表論文、課外科技活動、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐、軟件制作等，但是目前學生參與最多的“雙創(chuàng)”形式主要是“雙創(chuàng)”課程和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽兩種形式。“雙創(chuàng)”課程作為選修課，選修的學生也非常少，大部分學生都在“走過場”，考核松散，期末考試寫個簡單的小論文就可以得到成績，課程缺乏對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)實施的過程考核。有的學生為了完成“雙創(chuàng)”學分或者獎學金加分，即使申請上了大創(chuàng)項目也不認真對待，缺乏挑戰(zhàn)、嘗試精神。有些學生為了完成學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分要求，隨意選擇一些比較簡單、容易的活動或項目，或用其他學分代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，而那些真正具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的項目一般很少有學生報名參與，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到充分鍛煉。

3.“雙創(chuàng)型”師資隊伍水平不足

在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”教師一方面需要具有過硬的專業(yè)知識和技能，另一方面還需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，同時要對企業(yè)的運行模式比較熟悉。目前，高校中的“雙創(chuàng)”教育課程的任課教師多數(shù)為學科教師，且主要是教學科研型為主的教師，其主要精力投入在科研方面，教學方面主要是和專業(yè)知識相關(guān)的課程教學。教師整體知識結(jié)構(gòu)也比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)背景和理論知識，對企業(yè)的運行模式也不太了解，且缺乏相關(guān)的企業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這主要是因為高校對“雙創(chuàng)”教育方面的重視程度不足，對教師在“雙創(chuàng)”教育方面的激勵政策也不夠，同時沒有對教師進行系統(tǒng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”知識和實踐方面的培訓。

4.“雙創(chuàng)”教育考核體系不完善

“雙創(chuàng)”教育體系的評價考核系統(tǒng)不完善，主要分為對教師和學生兩個方面。對于教師的考核，學校主要側(cè)重于對科研成果方面的考核，這是因為科研成果更容易量化。對于教學研究和“雙創(chuàng)”教育方面的考核相對較少，因為教學方面大多是一些軟指標，不易進行量化考核以及給予相關(guān)績效獎勵。這樣的考核政策使大多數(shù)教師，特別是青年教師將主要精力投入在科研工作當中，他們覺得教學研究或“雙創(chuàng)”教育投入時間長，阻力大，收益小，在“雙創(chuàng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)方面更是缺乏動力。對于學生的考核，主要側(cè)重于專業(yè)知識和“雙創(chuàng)”理論知識方面，缺乏對學生實踐能力的考核。在“雙創(chuàng)”教育方面，高校主要注重考核學生的“雙創(chuàng)”成果，比如“雙創(chuàng)”課程的理論成績，而不注重考核學生在“雙創(chuàng)”過程中的能力，對學生“雙創(chuàng)”教育的考核形式也比較單一。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路及舉措

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是要拋棄理論教學，而是要重視和專業(yè)相關(guān)的“雙創(chuàng)”理論，如包裝工程這種應(yīng)用型學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了和包裝工程專業(yè)相關(guān)的理論知識，還要重視創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，如商業(yè)法律、公司財務(wù)及企業(yè)管理，甚至是心理學等，并將其融入“雙創(chuàng)”課程體系之中?！半p創(chuàng)”教育的課程內(nèi)容首先一定要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，從學生專業(yè)知識中探尋“雙創(chuàng)”創(chuàng)意點子，從而開展“雙創(chuàng)”教育。其次是教師的授課方式，不能再是傳統(tǒng)的照本宣科，簡單地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，要將傳統(tǒng)的“灌輸式”課程教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學方式。教師應(yīng)該將“雙創(chuàng)”課程分為理論部分和實踐環(huán)節(jié)，理論部分主要由經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓的高?！半p創(chuàng)”教師和具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師講授。在實踐環(huán)節(jié)中，讓學生進入企業(yè)進行參觀實習，了解企業(yè)文化和運行模式，提升學生的實踐能力。然后讓學生以團隊為單位結(jié)合所學理論知識和實踐經(jīng)驗，自選感興趣的題目制作項目計劃書或路演PPT，在項目的調(diào)研、設(shè)計、開發(fā)、落地及推廣整個過程中培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，并增強團隊成員的協(xié)作意識，培養(yǎng)其團隊精神。通過從課內(nèi)到課外、基礎(chǔ)到應(yīng)用、學校到企業(yè)的結(jié)合，加強專業(yè)知識與“雙創(chuàng)”理論以及實踐的融合，通過讓學生參加各種競賽、校內(nèi)外實踐等，將理論教學、實踐教學、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)三者有機結(jié)合起來，利用國家、地方政府、學校、院系的扶持政策，結(jié)合科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，特別是在實踐中解決實際問題的能力。

2.激發(fā)學生興趣

為了激發(fā)學生對“雙創(chuàng)”教育的興趣，鼓勵學生積極參與各種“雙創(chuàng)”競賽?！半p創(chuàng)”教育的內(nèi)容應(yīng)該緊跟專業(yè)內(nèi)容以及社會最新科技發(fā)展趨勢及相關(guān)領(lǐng)域，滿足學生的發(fā)展需求及人才市場的就業(yè)需求?？梢远ㄆ陂_展“雙創(chuàng)”經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀校友開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的講座，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行專場講座，還可以邀請一些優(yōu)秀的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代表、小型創(chuàng)業(yè)項目孵化人員與有意愿創(chuàng)業(yè)的學生進行交流，分享他們的成功經(jīng)驗，比如，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步想法成功孵化，如何尋找創(chuàng)業(yè)機會，以及在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題及應(yīng)對措施等。高校定期向?qū)W生宣傳國家及當?shù)卣P(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，同時，學校及“雙創(chuàng)”導(dǎo)師還需考慮學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的資金問題、心理健康問題，以及其他知識欠缺的問題，如財務(wù)、法律、企業(yè)管理等，提前預(yù)判，及時幫助學生解決。還可以在就業(yè)指導(dǎo)中增加一些關(guān)于就業(yè)形勢和政策的講解，讓學生端正就業(yè)觀念、根據(jù)自己的興趣積極主動擇業(yè)。利用各種豐富多彩的競賽激發(fā)學生興趣，如大學生科技創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、國際包裝設(shè)計大賽、運輸包裝設(shè)計大賽、綠色包裝設(shè)計大賽等，鼓勵學生跨學科組隊申報各種學科競賽，選擇經(jīng)驗豐富的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師對學生進行專業(yè)指導(dǎo)，讓學生在各種競賽中了解目前市場的需求、發(fā)現(xiàn)市場的痛點和難點，利用各種競賽項目和學?！半p創(chuàng)”教育實踐基地、“西理工/工創(chuàng)匯”國家級科技企業(yè)孵化器等為學生提供更廣闊的實踐和創(chuàng)新平臺，提升學生的綜合創(chuàng)新實踐能力。

3.深化校企合作

校企合作可以充分利用高校的專業(yè)人才資源和前沿的科研課題、企業(yè)的實踐平臺，并結(jié)合國家或當?shù)卣膭?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，將院校的科技成果應(yīng)用到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中，幫助企業(yè)解決一些技術(shù)難題或幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時促進高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化落地。因此，高校應(yīng)與市場接軌，積極與科研單位或企事業(yè)單位進行深度交流合作，實現(xiàn)高校和企業(yè)的優(yōu)勢互補、資源共享，企業(yè)可以為學生提供更多的實踐鍛煉機會，使學生的實踐能力得到提升，還可以幫助部分有初步創(chuàng)業(yè)想法的學生進行項目“孵化”。校企合作可以為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，也可以讓學生提前了解企業(yè)運行模式和企業(yè)的科技創(chuàng)新進展，并得到一些實踐鍛煉，這樣也解決了企業(yè)專業(yè)人才短缺的問題，緩解其用人難題。高校針對企業(yè)人才需求建立科學合理的教學課程體系，更精準地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。此外，還可以集合包裝工程系各級校友的力量，與校友企業(yè)進行合作，共同建設(shè)大學生“雙創(chuàng)”基地或?qū)嵺`教學基地，深化校企合作，提升學生的“雙創(chuàng)”能力。

4.強化教師隊伍素養(yǎng)

對高校教師特別是青年教師進行專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐技能的系統(tǒng)培訓，強化教學研究和“雙創(chuàng)”教育改革，定期安排高校教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，學習企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗。完善專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了提升高校專任教師的“雙創(chuàng)”教學水平和實踐水平，還可以聘請不同專業(yè)、不同學科的指導(dǎo)教師，或者聘請專業(yè)能力強、企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家以及創(chuàng)業(yè)成功人士作為合作導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同擔任學生的項目導(dǎo)師，以此創(chuàng)建具有良好專業(yè)知識技能、豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗?zāi)芰Φ亩鄬W科、多層次“雙創(chuàng)”教師團隊。團隊可以定期開展講座，幫助學生掌握專業(yè)技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學生講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.構(gòu)建合理、靈活的“雙創(chuàng)”考核評價體系

構(gòu)建合理、靈活的“雙創(chuàng)”考核評價體系，應(yīng)該從教師和學生兩方面出發(fā)。首先，完善對教師在“雙創(chuàng)”指導(dǎo)過程中的考核評價，在業(yè)績認定、職稱評定方面，加強對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程教學及競賽指導(dǎo)方面教師的考核及傾斜，或適當增加教學研究和“雙創(chuàng)”教育專項經(jīng)費的支持，這樣可以鼓勵專業(yè)教師積極參與到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，也可以調(diào)動專業(yè)教師參與“雙創(chuàng)”教育研究與改革的積極性。將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成全方位的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，促進包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型、多元化的方向發(fā)展。其次，完善學生“雙創(chuàng)”能力的考核評價體系。目前，對于大學生“雙創(chuàng)”能力的考核方式主要針對理論知識或?qū)嵺`結(jié)果，應(yīng)加強過程考核，對學生的“雙創(chuàng)”能力進行多層次、多角度的評價，如專業(yè)理論知識、創(chuàng)新知識可以采用課程成績或競賽成績進行定量考核，而學生的“雙創(chuàng)”實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)水平、團隊協(xié)作能力等可以采用定性的方式進行考核，如學生互評、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，對其“雙創(chuàng)”過程中進行全方位評價，增加項目公開答辯、設(shè)計評估、項目報告等形式。

結(jié)  語

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等學校教育質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)水平有著重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。本文通過對高?！半p創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行深入分析，提出了目前存在的一些不足之處，也給出了相應(yīng)的舉措，如通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、激發(fā)學生興趣、深化校企合作、強化教師隊伍素養(yǎng)、構(gòu)建合理靈活的“雙創(chuàng)”考核評價體系等，結(jié)合包裝工程專業(yè)特點培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才，形成滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展需求的工程科技人才培養(yǎng)新模式。

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（陳爭艷、黃穎為、靳彥嶺、孫振鋒：西安理工大學印刷包裝與數(shù)字媒體學院）

責任編輯：張言