[摘  要]本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了高職院校校企合作的路徑選擇與實(shí)施效果評(píng)價(jià)的問題，分析了高職院校校企合作的意義和現(xiàn)狀，提出高職院校校企合作的四種路徑選擇，構(gòu)建高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)高職院校校企合作的實(shí)施效果。采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研的方法，收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，運(yùn)用層次分析法對(duì)高職院校校企合作的實(shí)施效果進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，得出高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校校企合作在人才培養(yǎng)效果和科技創(chuàng)新效果方面表現(xiàn)較好，而在社會(huì)服務(wù)效果和可持續(xù)發(fā)展效果方面還有較大的提升空間；并提出了高職院校校企合作的發(fā)展建議，包括選擇適合自身的合作路徑，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展的能力，加強(qiáng)政策支持和制度保障等。

[關(guān)鍵詞]高職院校  校企合作  路徑選擇  實(shí)施效果  評(píng)價(jià)

基金課題：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藥學(xué)服務(wù)為核心的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式路徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG21080）。


引  言

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高職院校校企合作是高職教育的本質(zhì)特征，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的有效途徑，也是促進(jìn)高職院校科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力的重要手段。近年來，高職院校校企合作得到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視，相關(guān)政策和措施不斷出臺(tái)，校企合作的形式和內(nèi)容也日趨多樣和深入。然而，高職院校校企合作也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，如校企合作的目標(biāo)和機(jī)制不清晰，校企合作的主體和資源不對(duì)等，校企合作的效果和評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性等。因此，探討高職院校校企合作的路徑選擇與實(shí)施效果評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)高職院校校企合作的深化和規(guī)范，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文選取楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，該校是一所以農(nóng)業(yè)為特色，以生命科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等職業(yè)院校，是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，也是陜西省高水平高職院校建設(shè)單位。該校積極探索校企合作的新模式，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，取得了一系列的成果和經(jīng)驗(yàn)。本文以該校為例，旨在通過對(duì)其校企合作的路徑選擇與實(shí)施效果評(píng)價(jià)的研究，為高職院校校企合作的發(fā)展提供借鑒和參考。

高職院校校企合作的意義和現(xiàn)狀

1.高職院校校企合作的意義

（1）有利于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求。高職院校校企合作可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，使高職教育與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等緊密結(jié)合，促進(jìn)高職教育的質(zhì)量保障和質(zhì)量提升。高職院校校企合作可以為高職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校校企合作可以為高職教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（2）有利于促進(jìn)高職院校科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。高職院校校企合作可以為高職院校提供更多的科研課題和資金，激發(fā)高職院校的科技創(chuàng)新動(dòng)力和活力，提高高職院校的科研水平和成果轉(zhuǎn)化率。高職院校校企合作可以為高職院校提供更多的社會(huì)服務(wù)對(duì)象和領(lǐng)域，拓展高職院校的社會(huì)服務(wù)范圍和內(nèi)容，提高高職院校的社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和效益。

2.高職院校校企合作的現(xiàn)狀

（1）高職院校校企合作的意識(shí)和重視程度不斷提高。近年來，高職院校校企合作已成為高職教育的重要內(nèi)容和發(fā)展方向，高職院校普遍認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性和必要性，將校企合作作為提升辦學(xué)水平和服務(wù)社會(huì)的重要途徑，將校企合作納入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，制定了一系列的校企合作的政策和措施，加大了校企合作的力度和投入。

（2）高職院校校企合作的形式和內(nèi)容日趨多樣和深入。高職院校校企合作已經(jīng)從單一的人才培養(yǎng)合作，拓展到科技創(chuàng)新合作、社會(huì)服務(wù)合作、資源共建合作等多個(gè)領(lǐng)域，涵蓋了高職院校的教學(xué)、科研、服務(wù)等多個(gè)功能。高職院校校企合作已經(jīng)從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目合作、訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，發(fā)展到現(xiàn)代學(xué)徒制、職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合園區(qū)等多種模式，形成了多層次、多形式、多渠道的校企合作網(wǎng)絡(luò)。

高職院校校企合作的路徑選擇

根據(jù)文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研，本文認(rèn)為高職院校校企合作的路徑選擇主要有四種，分別是技術(shù)合作、科技攻關(guān)、現(xiàn)代學(xué)徒制和職教集團(tuán)。

1.技術(shù)合作

技術(shù)合作是指高職院校與企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行的合作，主要包括技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等。技術(shù)合作的特點(diǎn)是以技術(shù)為紐帶，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以雙方的技術(shù)需求和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以技術(shù)成果的共享和利益的分配為目標(biāo)，以合同為約束，以長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系為保障。技術(shù)合作的優(yōu)勢(shì)是可以促進(jìn)高職院校的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化，提高高職院校的科研水平和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)，提高企業(yè)的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)合作的實(shí)施條件是高職院校和企業(yè)要有相對(duì)匹配的技術(shù)領(lǐng)域和技術(shù)水平，要有明確的技術(shù)需求和技術(shù)目標(biāo)，要有合理的技術(shù)合作協(xié)議和技術(shù)合作機(jī)制，要有有效的技術(shù)合作評(píng)價(jià)和技術(shù)合作激勵(lì)。

2.科技攻關(guān)

科技攻關(guān)是指高職院校與企業(yè)在科技領(lǐng)域進(jìn)行的合作，主要包括科技項(xiàng)目、科技平臺(tái)、科技團(tuán)隊(duì)、科技人才等。科技攻關(guān)的特點(diǎn)是以科技為核心，以國(guó)家和地方的科技需求為導(dǎo)向，以雙方的科技能力和科技資源為基礎(chǔ)，以科技成果的產(chǎn)出和應(yīng)用為目標(biāo)，以政策為支持，以合作共贏為原則。科技攻關(guān)的優(yōu)勢(shì)是可以促進(jìn)高職院校的科技創(chuàng)新和科技服務(wù)，提高高職院校的社會(huì)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，同時(shí)也可以為企業(yè)提供科技解決方案和科技人才培養(yǎng)，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α？萍脊リP(guān)的實(shí)施條件是高職院校和企業(yè)要有相對(duì)一致的科技愿景和科技戰(zhàn)略，要有緊迫的科技問題和科技任務(wù)，要有充足的科技資金和科技設(shè)備，要有高效的科技管理和科技協(xié)調(diào)。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是指高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行的合作，主要包括人才需求分析、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量等。現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是以人才為本，以企業(yè)為主導(dǎo)，以雙方的人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)的效果和滿意度為目標(biāo)，以合作協(xié)議為依據(jù)，以雙元制為模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)是可以促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)和人才輸出，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率，同時(shí)也可以為企業(yè)提供定制化的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備，提高企業(yè)的人才水平和人才穩(wěn)定性。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施條件是高職院校和企業(yè)要有相對(duì)一致的人才理念和人才需求，要有完善的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)機(jī)制，要有合理的人才培養(yǎng)費(fèi)用和人才培養(yǎng)收益，要有有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)。

高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

為了客觀地評(píng)價(jià)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)施效果，本文以其為案例，構(gòu)建了高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該學(xué)院實(shí)施的四大校企合作包括“百縣千企聯(lián)姻工程”“中國(guó)楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，14個(gè)企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院，院士工作室2個(gè)，陜西職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興研究院、小麥研究所、蜂產(chǎn)業(yè)研究院、北方草莓產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，“教授+”“博士+”工作室38個(gè)，組建鄉(xiāng)村振興科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)38個(gè)，國(guó)省級(jí)科研推廣成果獎(jiǎng)32項(xiàng)，培育小麥、花椒、菊花、觀賞桃、無花果、草莓、食用菌等新品種40項(xiàng)，培育的“武農(nóng)”系列小麥優(yōu)良品種在黃淮海流域累計(jì)推廣9000余萬畝，促進(jìn)農(nóng)民增收65億元，以及水利工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、中藥制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等。

這些校企合作的實(shí)施為構(gòu)建評(píng)價(jià)體系提供了依據(jù)，包括人才培養(yǎng)效果、科技創(chuàng)新效果、社會(huì)服務(wù)效果和可持續(xù)發(fā)展效果四個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分為若干個(gè)具體的指標(biāo)，如表1所示。

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1.定量評(píng)價(jià)

本文采用層次分析法（AHP）對(duì)高職院校校企合作的實(shí)施效果進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)，具體步驟如下：

（1）建立層次結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)問題分為四個(gè)層次，即目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層和三級(jí)指標(biāo)層。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。根據(jù)專家打分法，對(duì)每一層的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，得到相應(yīng)的判斷矩陣，如表2至表5所示。

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        （3）計(jì)算權(quán)重向量。根據(jù)判斷矩陣，利用特征值法求出每一層的權(quán)重向量，如表6至表9所示。

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（4）計(jì)算綜合評(píng)分。根據(jù)權(quán)重向量，利用加權(quán)平均法求出每個(gè)三級(jí)指標(biāo)的綜合評(píng)分，然后根據(jù)綜合評(píng)分對(duì)高職院校校企合作的實(shí)施效果進(jìn)行排序和分級(jí)，如表10所示。

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由表10可以看出，高職院校校企合作的實(shí)施效果總體上呈現(xiàn)出一個(gè)“倒金字塔”的分布，即優(yōu)秀的指標(biāo)較少，良好的指標(biāo)較多，中等的指標(biāo)最多，差的指標(biāo)較少。這說明高職院校校企合作在人才培養(yǎng)效果和科技創(chuàng)新效果方面表現(xiàn)較好，而在社會(huì)服務(wù)效果和可持續(xù)發(fā)展效果方面還有較大的提升空間。

2.高職院校校企合作的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)同度高，說明高職院校校企合作符合學(xué)生的期望和需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

（2）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德均達(dá)到優(yōu)秀水平，說明高職院校校企合作能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)潛力。

（3）科研成果的質(zhì)量和科研影響的深度較高，說明高職院校校企合作能夠有效地促進(jìn)高職院校的科技創(chuàng)新和科技服務(wù)，提高高職院校的科研水平和社會(huì)影響力。

3.高職院校校企合作的不足

（1）科研成果的數(shù)量和科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)較低，說明高職院校校企合作在科研投入和科研產(chǎn)出方面還有較大的提升空間，需要加強(qiáng)科研項(xiàng)目的申報(bào)和科研成果的推廣。

（2）服務(wù)內(nèi)容的數(shù)量和服務(wù)對(duì)象的類型較少，說明高職院校校企合作在社會(huì)服務(wù)的廣度和深度方面還有較大的提升空間，需要拓展社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域和對(duì)象，提高社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量和效益。

（3）合作關(guān)系的質(zhì)量、合作機(jī)制的完善程度、合作效益的質(zhì)量較低，說明高職院校校企合作在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障方面還有較大的提升空間，需要加強(qiáng)合作關(guān)系的建立和維護(hù)，完善合作機(jī)制的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，提高合作效益的分配和共享。

結(jié)論與建議

高職院校校企合作的路徑選擇應(yīng)根據(jù)高職院校和企業(yè)的特點(diǎn)和需求，綜合考慮技術(shù)合作、科技攻關(guān)、現(xiàn)代學(xué)徒制和職教集團(tuán)等多種模式，選擇適合自身的合作路徑，實(shí)現(xiàn)合作的多樣化和深化。高職院校校企合作的實(shí)施效果評(píng)價(jià)應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用層次分析法等定量方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地反映合作的優(yōu)勢(shì)和不足，為合作的改進(jìn)和提升提供依據(jù)和參考。高職院校校企合作應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展的能力，提高高職院校的社會(huì)影響力和發(fā)展質(zhì)量。高職院校校企合作應(yīng)加強(qiáng)政策支持和制度保障，營(yíng)造有利于校企合作的環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)校企合作的動(dòng)力和活力，實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定和共贏發(fā)展。

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（楊子琪、梁曉彤、李博、范晶晶、白潔：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言