[摘  要]“四方協(xié)同”是指政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同合作。為了給“四方協(xié)同”中高職貫通一體化培養(yǎng)的實踐提供一些參考，本文論述了中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的必要性，闡述了“四方協(xié)同”中高職貫通一體化人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新思路，探究了“四方協(xié)同”中高職貫通一體化人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新策略。最終得出：中高職貫通一體化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職教體系的必然要求，需要遵循參與主體多樣化、合作機制一體化與評價全面化思路，探明共同招生、育人、管理、評價的一體化培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]四方協(xié)同  中高職  一體化培養(yǎng)

課題：2023年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目委托項目（重點攻關(guān)項目）《中高職貫通一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐——以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例》。


引  言

近年來，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的職校生占比不斷增加，據(jù)有關(guān)行業(yè)調(diào)查，一線新增從業(yè)人員70％以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。與此同時，各種行業(yè)對人才技術(shù)技能的要求不斷提高，中職畢業(yè)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)需求，需要進入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，目前國內(nèi)中高職教育基本處于相互獨立、缺乏有效銜接的局面，中高職人才培養(yǎng)未能有效貫通，利用政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同的方式，有望打破這一局面，促進貫通中高職人才培養(yǎng)。

中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的必要性

1.現(xiàn)代職教體系的必然要求

現(xiàn)代職業(yè)教育體系通常指向工程型、技術(shù)型及技能型人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，高職的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)技術(shù)型人才，技能型人才和技術(shù)型人才存在交叉。推進中高職貫通一體化人才培養(yǎng)，可以聚焦交叉點，依據(jù)職業(yè)崗位要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，完善教育機制，創(chuàng)新實踐路徑，適應(yīng)現(xiàn)代職教體系的可持續(xù)發(fā)展需求。

2.改善中高職聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

一體化人才培養(yǎng)模式是中高職銜接的核心模式，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”。推進中高職貫通一體化人才培養(yǎng)，可以統(tǒng)一教育理念，協(xié)調(diào)解決當(dāng)前中高職規(guī)模擴張與生源質(zhì)量之間的矛盾、課程難度與學(xué)生年齡的矛盾、資源共享與院校壁壘的矛盾。同時，有計劃地實施階梯式的能力提升訓(xùn)練，能夠提高職校招收優(yōu)質(zhì)生源的吸引力，避免生源不同造成的教學(xué)兩難的弊端，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系打下基礎(chǔ)。

3.貫通一體化培養(yǎng)的特點

中高職貫通一體化人才培養(yǎng)模式是在中高職學(xué)校建立深度合作關(guān)系后，遵循共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借助共同開發(fā)的課程體系，對中職畢業(yè)學(xué)生進行繼續(xù)培養(yǎng)，可為青年學(xué)生提供更高層次的職業(yè)教育。貫通一體化培養(yǎng)具有目標(biāo)一致性、課程一體化、學(xué)習(xí)銜接化的特點，可以統(tǒng)籌中高職力量，激發(fā)長學(xué)制下的學(xué)生動力。

“四方協(xié)同”中高職貫通一體化人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

1.參與主體多樣化

“四方協(xié)同”是指政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同合作，各方處于平等交互關(guān)系。在中高職一體化貫通人才培養(yǎng)機制中，多參與主體的責(zé)任機制是政府指導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)賦能、院校實施。根據(jù)責(zé)任機制，協(xié)同各方負責(zé)內(nèi)容具有一定差異。

政府負責(zé)為中高職一體化貫通人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)，牽頭行業(yè)、企業(yè)與中高職學(xué)校合作，并為“共同招生、共同育人、共同管理、共同評價、共同建設(shè)、共同發(fā)展”的“三融入、六共同”協(xié)同育人搭建平臺。

行業(yè)負責(zé)支持中高職一體化貫通人才培養(yǎng)的開展。在與中高職學(xué)校合作過程中，行業(yè)需要發(fā)揮優(yōu)勢，參與打造“校內(nèi)教學(xué)場地－行業(yè)生產(chǎn)運營場地”雙課堂雙元化合作機制，彌補中高職學(xué)校實踐資源缺失，創(chuàng)造跨區(qū)域、跨資源、橫縱向交叉互動的應(yīng)用型人才資源條件。比如：行業(yè)可開展技能競賽、舉行專業(yè)論壇，鼓勵中高職學(xué)生參與，增進學(xué)生對專業(yè)發(fā)展場景的真實感受。

企業(yè)負責(zé)為中高職一體化貫通人才培養(yǎng)提供建議和支持。企業(yè)可與學(xué)校建設(shè)聯(lián)動機制——校內(nèi)帶頭人與企業(yè)帶頭人雙帶頭人機制，參與中高職貫穿一體化人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、實習(xí)實訓(xùn)、課程體系重構(gòu)，并就學(xué)生知識能力與知識結(jié)構(gòu)發(fā)展提出建議。同時，企業(yè)需要為中高職學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)一體化提供資源支持，包括中高職實習(xí)崗位提供、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、實習(xí)課程提供、就業(yè)崗位提供等。

中高職院校負責(zé)中高職一體化貫通人才培養(yǎng)的實施。其中高職學(xué)校在中職學(xué)校建立生源基地，選派專業(yè)骨干教師參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程講授等工作，著力突破中高職貫通人才培養(yǎng)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程體系不銜接、教學(xué)資源不共享等瓶頸，奠定中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校負責(zé)協(xié)同高職學(xué)校進行人才培養(yǎng)的方案制定、課程優(yōu)化和實踐指導(dǎo)。

2.合作機制一體化

政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同下的中高職貫通一體化人才培養(yǎng)應(yīng)突破“五年一貫制”“3+2聯(lián)合培養(yǎng)”的傳統(tǒng)模式，從各個培養(yǎng)階段著手，四方共同制訂有針對性的合作方案，銜接合作內(nèi)容，避免學(xué)生在高職重復(fù)學(xué)習(xí)中職專業(yè)課的問題，改善人才培養(yǎng)效果。其中校企合作是職業(yè)教育的靈魂，四方協(xié)同下的中高職貫通一體化育人應(yīng)突破傳統(tǒng)校企分段式的教學(xué)模式，打造中高職一體化合作機制，推動學(xué)校融入企業(yè)、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、課程融入崗位，為職校生職業(yè)培養(yǎng)的連貫性、體系化提供保障。

例如：在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）和山陽縣職業(yè)教育中心（中職）貫通一體化育人模式下，聯(lián)合比亞迪股份有限公司和陜西省汽車工程學(xué)會，建立“比亞迪新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院”研究載體。四方聯(lián)合共同建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院借鑒德國雙元制職業(yè)教育、美國能力本位職業(yè)教育，結(jié)合陜西省教育廳辦公室印發(fā)的《2024年全省職業(yè)教育與成人教育工作要點》中“做好貫通培養(yǎng)模式改革，提升‘中職—高職專科—職業(yè)本科’貫通銜接培養(yǎng)的質(zhì)量和吸引力”的要求，建立了校企合作、校政合作、校行合作機制，突出政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校育人主體的合作優(yōu)勢，有助于學(xué)生在校內(nèi)接受專業(yè)理論和普通文化知識的教育，在行業(yè)或個人企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。

3.評價全面化、社會化

在“四方協(xié)同”下，中高職一體化考核評價應(yīng)貫徹全面化、社會化的原則。

在全面化原則的指導(dǎo)下，中高職一體化考核評價機制應(yīng)涵蓋專業(yè)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格技能證書評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。

在“四方協(xié)同”的中高職一體化考核評價中，職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)涉及“技能報國”“精益求精”“持之以恒”“愛崗敬業(yè)”“守正創(chuàng)新”五個維度。除職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)外，中高職貫通一體化人才評價還需要涵蓋專業(yè)素質(zhì)（具有展示技術(shù)理論和熟練專業(yè)技能）、專業(yè)技能知識（具備運用國家標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中工藝要求完成工作任務(wù)，并根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對工作進行檢測與評價的技能）、職業(yè)資格證書（包括計算機等級考試、行業(yè)從業(yè)資格證、中級高級職業(yè)資格證書等）。

在社會化原則的指導(dǎo)下，行業(yè)和企業(yè)需參與中高職貫通一體化人才培養(yǎng)評價指標(biāo)的制定。總體機制是高職院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，借鑒德國《職業(yè)培訓(xùn)條例》《學(xué)校人才培養(yǎng)計劃》，從嚴運行程序。即：第一，由行業(yè)協(xié)會、代表企業(yè)提出中高職貫通一體化人才培養(yǎng)計劃；第二，由政府職教相關(guān)部門組織學(xué)校、代表企業(yè)參與實地調(diào)研，提出崗位能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；第三，由政府職教相關(guān)部門組織行業(yè)企業(yè)和中高職教育專家擬定評價機制；第四，由部門審定批準(zhǔn)中高職貫通一體化人才培養(yǎng)評價方案。

“四方協(xié)同”中高職貫通一體化人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

1.共同招生、共同建設(shè)

共同招生是中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的前提。政府應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中“適度提高專科高等職業(yè)院校招生中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例”的要求，指導(dǎo)中高職學(xué)校合理調(diào)整招生計劃，為更多中職院校學(xué)生升學(xué)深造高級應(yīng)用型技工、高端技能型人才提供機會。同時，中高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)政府要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)建議，進一步完善招生計劃，并借助學(xué)校網(wǎng)站主頁和微信公眾號等平臺，著重介紹中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的模式，確保共同招生任務(wù)順利完成。

共同建設(shè)是中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的保障。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方應(yīng)以“3+3”學(xué)制（3年中職、3年高職）為基礎(chǔ)，聚焦人才“綜合素質(zhì)”和“技術(shù)技能”雙提升，探索中高職貫通培養(yǎng)的建設(shè)模式。在建設(shè)前，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方共同建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中高職貫通人才培養(yǎng)聯(lián)合管理委員會，明確各方職責(zé)，奠定共建共管的基調(diào)。

在多方共同建設(shè)中高職貫通一體化人才培養(yǎng)模式的過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各方可對標(biāo)系統(tǒng)論構(gòu)成元素中的驅(qū)動系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、預(yù)設(shè)系統(tǒng)等，圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的“高規(guī)格培養(yǎng)”“高質(zhì)量就業(yè)”雙目標(biāo)，遵循“政府指導(dǎo)、院校實施、企業(yè)賦能”的機制，共建中高職貫通一體化人才培養(yǎng)的組織管理、教學(xué)組織與保障、質(zhì)量評價等實施體系，下沉優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源。

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“四方協(xié)同”下中高職貫通一體化人才培養(yǎng)體系需立足一體化協(xié)調(diào)管理基調(diào)，囊括一體化設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)、中高職一體化構(gòu)建課程體系、一體化組織教學(xué)實施與一體化考核（見圖1）。

2.共同育人、共同發(fā)展

“四方協(xié)同”下的中高職貫通一體化人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)理論，遵循職業(yè)院校人才成長規(guī)律，以“植匠心、煉匠技、傳匠魂”為引領(lǐng)，系統(tǒng)設(shè)計中高職貫通人才“培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織、資源保障、質(zhì)量評價”等內(nèi)容，確保高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的順利達成。同時，四方應(yīng)共同探索各育人要素的銜接，實現(xiàn)中職高職育人資源有機融合。

在“四方協(xié)同”下，中高職一體化設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》，結(jié)合中高職人才培養(yǎng)的特殊性和行業(yè)、企業(yè)的用工需求，設(shè)定為：將人才培養(yǎng)與崗位需求相融合、技能標(biāo)準(zhǔn)與課程體系相融合、生產(chǎn)任務(wù)與課程教學(xué)相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、企業(yè)技術(shù)與教學(xué)資源相融合，全面提升中高職貫通培養(yǎng)的人才層次和質(zhì)量。同時，根據(jù)“政行企校”一體培養(yǎng)、教育資源科學(xué)運轉(zhuǎn)、高技能人才“綠色”發(fā)展的中高職貫通一體化培養(yǎng)機制，探明“就業(yè)導(dǎo)向、發(fā)掘潛能、進階培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)”的人才成長路徑，綜合利用平臺建設(shè)、招生就業(yè)機制改革、人才培養(yǎng)模式改革、系統(tǒng)化三教改革、考核評價改革等舉措，實施高質(zhì)量的職業(yè)人才培養(yǎng)。

在“四方協(xié)同”下，中高職一體化構(gòu)建課程體系應(yīng)為“四層級”“四階段”的貫穿平臺體系（見圖2）。全程統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容并優(yōu)化課程教學(xué)形式。

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在“四方協(xié)同”下，中高職一體化組織教學(xué)的實施需要以貫通培養(yǎng)為紐帶，組織中高職學(xué)校教師和企業(yè)教師共同開展集體教研，共同實施教學(xué)任務(wù)。在實施期間，高職、企業(yè)的實驗實訓(xùn)室和優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)設(shè)備等實踐教學(xué)資源應(yīng)向中職師生同步開放，實現(xiàn)資源共享。

3.共同管理、共同評價

在“四方協(xié)同”下，中高職一體化協(xié)同管理需要落實多位一體的原則，為在全省推進中高職貫通一體化培養(yǎng)提供可實施、可借鑒、可復(fù)制的方案。其中，當(dāng)?shù)厥形⑹姓c招生部門應(yīng)當(dāng)合作出臺中高職貫穿一體化人才培養(yǎng)的政策法規(guī)，統(tǒng)一設(shè)定轉(zhuǎn)段考試方案，并下發(fā)給中高職院校，對中高職貫通一體化人才培養(yǎng)進行制度約束；行業(yè)、企業(yè)應(yīng)當(dāng)作為第三方參與中高職院校的轉(zhuǎn)段考核管理，以行業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人要求為準(zhǔn)則，確保中高職貫通一體化人才培養(yǎng)管理要求與用人市場相一致；中高職院校需要貫徹民主集中、公平公正原則，在校內(nèi)成立中高職貫通一體化人才培養(yǎng)委員會和管理專家委員會，推行多方集體領(lǐng)導(dǎo)、分工負責(zé)、民主決策的手段，根據(jù)各方意見，持續(xù)細化管理政策。在此基礎(chǔ)上，多方共同推行雙向選擇學(xué)段晉升機制，允許學(xué)生根據(jù)3年中職學(xué)習(xí)情況自主選擇繼續(xù)貫通培養(yǎng)，或者根據(jù)自身情況選擇其他方式升學(xué)和就業(yè)。

共同評價是“四方協(xié)同”中高職貫通一體化育人的關(guān)鍵。在建設(shè)6年貫通的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，中高職學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)可依托信息技術(shù)，采集人才培養(yǎng)過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)，包括中高職貫通一體化人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、競賽、社團活動、社會活動等。同時，采集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、社會、政府評價機構(gòu)等各類評價主體的評價數(shù)據(jù)，持續(xù)完善、更新中高職貫通一體化培養(yǎng)人才的數(shù)據(jù)庫，生成人才成長畫像，形成評價數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模型，為人才培養(yǎng)成效的驗證提供依據(jù)。再依托人才數(shù)據(jù)庫建立反饋改進機制，進一步完善“四方協(xié)同”的中高職貫通一體化人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，落實“評價來源數(shù)字化、評價指標(biāo)數(shù)據(jù)化、評價結(jié)果數(shù)據(jù)化”的方針。

在反饋改進機制運行的過程中，貫徹客觀性、公正性、實用性原則，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對比分析“中高職貫通一體化培養(yǎng)學(xué)生”與“非貫通培養(yǎng)學(xué)生”在各個階段的發(fā)展、成長變化情況，提取影響培養(yǎng)質(zhì)量的因子，得到科學(xué)合理的評價結(jié)果。再根據(jù)評價結(jié)果對“四方協(xié)同”的中高職貫通一體化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制進行動態(tài)調(diào)整，形成人才培養(yǎng)模式與機制優(yōu)化的閉環(huán)。

結(jié)  語

綜上所述，中高職貫通既不同于普通高等教育和高中畢業(yè)后的高職教育，又不同于中職與高職銜接的高職教育，其可以改善當(dāng)前中高職教育的現(xiàn)狀，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同的中高職貫通一體化人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)中高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心成長規(guī)律和職業(yè)能力訓(xùn)練規(guī)律，預(yù)先建設(shè)“政府搭臺、行業(yè)支持、企業(yè)賦能、多方共育”的合作機制。在合作機制的運行基礎(chǔ)上，引入社會化的評價方式，探明四方共同招生育人管理的途徑，發(fā)揮多主體的合力，為中高職貫通一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供保障。

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（牟云環(huán)、王玉、吳瑋瑋：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言