[摘  要]在職業(yè)教育改革背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)深度理解和把握國家課程思政的相關(guān)政策，積極推動思政與課堂教學(xué)的融合，從而加強(qiáng)對學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，有效培育出符合行業(yè)需要、社會進(jìn)步及國家發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。本文分析“工匠精神”融入高職課堂教學(xué)的必要性，并就相應(yīng)教學(xué)策略展開探討。

[關(guān)鍵詞]課程思政  “工匠精神”  教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：2023年度陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃服務(wù)地方專項(xiàng)——教育管理專項(xiàng)《職業(yè)院校智慧校園建設(shè)研究》（23JM038）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《電路與電子技術(shù)》新型教材的開發(fā)及其課程思政研究（2023SZX499）；西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度立項(xiàng)課題《自動駕駛場景下除雨模塊的安全性研究》（XTZY23K04）。


引  言

課程思政在近年來越來越受重視，已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的重要議題之一，對各行各業(yè)乃至國家發(fā)展均有著重要的意義。在這一背景下，把“工匠精神”逐漸滲透和融入高等教育，尤其是高職教育之中，將為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才提供重要的指導(dǎo)。

“工匠精神”及其融入高職課堂教學(xué)的必要性

1.“工匠精神”概述

“工匠精神”是指在中華文明數(shù)千年傳承中，工匠群體追求精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)精神。首先，我國工業(yè)及制造業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的重要階段需要以“工匠精神”為基礎(chǔ)，才能有效推動國家從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。其次，“工匠精神”是指引現(xiàn)代社會發(fā)展的重要精神，在國際競爭日漸激烈的情況下，高質(zhì)量、高品質(zhì)的產(chǎn)品將成為中國在國際市場中占據(jù)一席之地的基礎(chǔ)保障。

2.“工匠精神”融入高職課堂教學(xué)的必要性

長期以來，高職課堂教學(xué)都更加重視專業(yè)知識與技能傳授及培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生專業(yè)能力，在一定程度上忽視了對學(xué)生職業(yè)道德及精神的培養(yǎng)。實(shí)際上，職業(yè)道德與精神對現(xiàn)代企業(yè)而言是十分重視的部分，尤其是在國家強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的大背景下，企業(yè)對學(xué)生“工匠精神”也提出了一定要求。因此在高職課堂教學(xué)中融入“工匠精神”，對學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)有著積極作用。更為重要的是，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生精神品質(zhì)，強(qiáng)化其綜合能力，更對他們?nèi)娉砷L、行業(yè)進(jìn)步乃至國家發(fā)展有著推動作用，真正培育出大量高技能高素質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，讓高職學(xué)生能夠成長為社會人才、國家棟梁。

“工匠精神”視角下的高職課堂教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生鍥而不舍地學(xué)習(xí)與進(jìn)取

“工匠精神”內(nèi)涵及外延均十分豐富，其中鍥而不舍的精神是最為基礎(chǔ)的部分。中國古代匠人強(qiáng)調(diào)“慢工出細(xì)活”，同時(shí)也注重堅(jiān)持不懈地制作產(chǎn)品，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持拼搏并探索出解決問題的方法。課程知識對大部分學(xué)生而言較為抽象和復(fù)雜，他們在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到阻礙和困難，如果學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，很可能會半途而廢，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心與興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生鍥而不舍精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，由簡到難地逐步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)編碼和進(jìn)制轉(zhuǎn)換》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師考慮到這部分內(nèi)容本身難度較大，便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，并在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，幫助他們有效學(xué)習(xí)知識并強(qiáng)化他們鍥而不舍的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地鉆研理論知識

一絲不茍同樣是“工匠精神”重要內(nèi)涵。很多學(xué)生都存在馬虎大意，做事不細(xì)致的毛病，而且他們對這個(gè)毛病不夠重視，認(rèn)為只是無傷大雅的小毛病。但是在愈發(fā)激烈的現(xiàn)代企業(yè)競爭中，企業(yè)要求人才做事一絲不茍，否則一點(diǎn)點(diǎn)失誤都可能導(dǎo)致巨大損失，故而高職課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生一絲不茍精神的培養(yǎng)。例如在教學(xué)三極管微變等效相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地鉆研理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)所有基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并讓學(xué)生通過完成任務(wù)的方式檢查教學(xué)情況，確保學(xué)生完全、細(xì)致掌握具體知識。

3.帶領(lǐng)學(xué)生精益求精地掌握專業(yè)技術(shù)

精益求精是“工匠精神”的核心精神內(nèi)涵，其代表的是對品質(zhì)的完美追求。教師不但要在教學(xué)中貫徹精益求精精神，還要培養(yǎng)學(xué)生追求完美、把握細(xì)節(jié)的理念及習(xí)慣。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值轉(zhuǎn)換時(shí)，教師只對其中一種方法進(jìn)行了演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的方式探究其他轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生精益求精地探索技術(shù)的發(fā)展。

4.發(fā)展“工作室”和“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式

“工作室”和“導(dǎo)師制”均是當(dāng)前高職教育中深受歡迎的人才培養(yǎng)模式，二者在實(shí)踐教學(xué)方面有著一定優(yōu)勢，對強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”均有著積極作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活選擇構(gòu)建工作室制度還是導(dǎo)師制，與學(xué)生深入交流、共同合作，讓學(xué)生在更加寬松的氛圍中進(jìn)行自主探索，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，以教師的榜樣力量促使學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”。

5.積極推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)新同樣是“工匠精神”中不可忽視的部分，更是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要推力。尤其是對信息技術(shù)行業(yè)而言，創(chuàng)新更是必不可少的基礎(chǔ)品質(zhì)，時(shí)刻發(fā)生變化的信息技術(shù)行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求量極大，同時(shí)要求也極高。高職院校應(yīng)當(dāng)積極推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，與企業(yè)深度合作，共同推動課程教學(xué)體系創(chuàng)新與改革，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行有效錘煉。

教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情有機(jī)融入思政元素，設(shè)定思政目標(biāo)，通過講解計(jì)算機(jī)整體性能使學(xué)生理解我國計(jì)算機(jī)芯片的現(xiàn)狀，用以弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，使得學(xué)生認(rèn)識到國家正在以驚人的速度追趕超越。從我做起，做好自己，注重自主知識產(chǎn)權(quán)，注重自主研發(fā)。

（1）對本講課內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，拆分內(nèi)容，挖掘思政融入點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)知識點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)性能分析中舉例分析我國巨型機(jī)和微處理器芯片的性能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國在微處理器芯片領(lǐng)域的劣勢，正確認(rèn)識自己，不要盲目自大，樹立起建設(shè)強(qiáng)國的信心和決心。

（2）根據(jù)思政目標(biāo)達(dá)成度要求，選擇相應(yīng)教學(xué)形式。為加深學(xué)生理解，形成共鳴，通過PBL問題驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，參與討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（3）本著“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的理念，探索實(shí)施“教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、教學(xué)方法的開放性有機(jī)結(jié)合為一體”的教學(xué)模式，傳授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，增加研究性、探索性，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）以微課程為核心，開展線上線下結(jié)合教學(xué)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中參與教學(xué)活動，課后完成作業(yè)，教師完成評價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)與評價(jià)方法，保障課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）引出案例：課前教師制作多種線上學(xué)習(xí)資源推送到課程平臺，發(fā)布任務(wù)單，公布任務(wù)評價(jià)表。在預(yù)習(xí)任務(wù)單中隱性融入思政教育——科學(xué)家錢三強(qiáng)的名言：“古往今來，能成就事業(yè)，對人類有作為的，無一不是腳踏實(shí)地攀登的結(jié)果。”潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生完成自學(xué)和課前任務(wù)，鍛煉自主探究、歸納總結(jié)和信息處理能力。教師借助學(xué)習(xí)平臺關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為、交流指導(dǎo)，聚焦學(xué)生疑難點(diǎn)，進(jìn)一步分析學(xué)情，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

通過播放小視頻《中國玩家雙語指揮逆風(fēng)翻盤》，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)置提問問題：①有人知道這款游戲是基于什么操作系統(tǒng)的嗎？②有人知道Linux操作系統(tǒng)嗎？③有人知道Windows操作系統(tǒng)與Linux操作系統(tǒng)最主要的區(qū)別有哪些？④有人知道我國自主研發(fā)的超級計(jì)算機(jī)是基于哪個(gè)操作系統(tǒng)嗎？

（2）學(xué)生活動：回答與討論。

（3）元素融入：高度弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神，將思政元素深度融入其中，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育、科技強(qiáng)國理念教育，引導(dǎo)學(xué)生明悟做人做事道理，達(dá)成育人目標(biāo)。由此，喚醒學(xué)生的民族意識，幫助他們樹立建設(shè)強(qiáng)國的堅(jiān)定信心與決心，激勵(lì)其以奮發(fā)向上的姿態(tài)，為祖國科技進(jìn)步不懈奮斗。

本講課的內(nèi)容是Linux操作系統(tǒng)的發(fā)展與特點(diǎn)，知識性的教學(xué)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)的基本組成與結(jié)構(gòu)，存儲程序與馮·諾依曼計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)性能指標(biāo)，如何評價(jià)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的性能等問題，通過討論世界上最快的計(jì)算機(jī)引入案例，自然而貼切。

案例導(dǎo)入運(yùn)用參與式活動，以提問討論引入太湖神威、天河二號等，結(jié)合華為麒麟芯片案例，通過視頻展示芯片研發(fā)難度。在總結(jié)時(shí)，從宏觀角度升華案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識差距，堅(jiān)定強(qiáng)國信念，激發(fā)投身科技建設(shè)熱情，領(lǐng)悟自主研發(fā)重要性，理性對待國貨與進(jìn)口商品。

實(shí)施成效

課程通過挖掘內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)過程中把課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生近幾年參加全國計(jì)算機(jī)等級考試的過關(guān)率逐年上升。

2.學(xué)生積極參加以本課程教學(xué)內(nèi)容為主要競賽內(nèi)容的全國職業(yè)院校技能大賽高職組“集成電路開發(fā)與應(yīng)用”賽項(xiàng)，樹立為學(xué)院增光的信念，充分發(fā)揮吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及精益求精的工匠精神，在2018年獲省賽三等獎(jiǎng)；2022年獲省賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

3.學(xué)生積極參加以本課程教學(xué)內(nèi)容為主要內(nèi)容的“1+X”集成電路技能等級證書考試，獲得高達(dá)95%過關(guān)率的好成績，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，體現(xiàn)了課程思政的教學(xué)成效。

特色創(chuàng)新

1.通過課程思政改革，教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和人格影響力，達(dá)到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。立足知識、技能和素養(yǎng)的融合，遵循“思政為魂、技能為重”的建設(shè)原則，將中華文化中的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、勞動實(shí)踐隱性融入程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)在整門課程的教授中，不講求大道理，只注重小行為、小規(guī)范的良好養(yǎng)成，寓道于教、育德于教、精準(zhǔn)滴灌、潤物無聲，將思政教育變“虛”為“實(shí)”，切實(shí)達(dá)到育人功能，達(dá)成專業(yè)教育與思政教育的雙向培養(yǎng)。

2.通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，思政案例感悟，將思政育人元素隱性融入教學(xué)全過程，通過“課前思政融入—課中思政貫穿—課后思想升華”，使課程思政亮起來，實(shí)現(xiàn)素能共育，工學(xué)結(jié)合。在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入國產(chǎn)化、職業(yè)規(guī)范等思政元素，為課程建設(shè)注入了“靈魂”，為課堂教學(xué)增加了“活力”，真正形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步推動了教育教學(xué)改革。

3.在課程中深入挖掘德育內(nèi)涵，以“中國高鐵”作為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“國產(chǎn)化”元素，并結(jié)合鐵道信號“安全第一、預(yù)防為主”職業(yè)理念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的教書與育人相統(tǒng)一。

4.綜合利用多種信息化手段，將教學(xué)視頻、虛擬環(huán)境部署等手段虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、學(xué)考結(jié)合，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。借助微課、思維導(dǎo)圖、虛擬仿真、真實(shí)項(xiàng)目、模擬測評等信息化手段，通過理實(shí)結(jié)合，學(xué)考結(jié)合強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)。

5.構(gòu)建將知識、技能與素養(yǎng)融合的多維多元過程性評價(jià)方式。寓素養(yǎng)評價(jià)于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識與技能評價(jià)中，集學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、平臺考核于一體，評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)范圍覆蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能培養(yǎng)與評價(jià)的全員、全過程、多元素、多維度。

問題與改進(jìn)

1.存在的問題

（1）由于目前“課程思政”實(shí)踐還處于探索階段，一切都還在摸索之中，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)缺乏教材、管理缺乏規(guī)范。專業(yè)課教師并不是思政教師出身，在思政點(diǎn)的挖掘、典型案例的選取上存在著很大的困難。

（2）專業(yè)知識及思政元素的傳授都依托教師的教學(xué)活動來展現(xiàn)，因此教師的教學(xué)水平、把控能力十分重要。如果教師選材不當(dāng)，不僅不能實(shí)現(xiàn)“課程思政”應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，還可能讓學(xué)生對“思想政治教育”產(chǎn)生不應(yīng)有的反感和厭棄。

（3）在評價(jià)過程中，增值評價(jià)得分一直是本課程教師較難把控的部分。增值評價(jià)的考量主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、知識遷移能力、學(xué)生對個(gè)人成果的自我評估與改進(jìn)三個(gè)方面。

2.改進(jìn)思路

（1）提升教師在知識層面和技能層面的思想政治教育能力。課程思政不同于專業(yè)的思政課程，它需要在講解本課程專業(yè)知識的同時(shí)將思想政治教育貫穿整個(gè)課堂，達(dá)到對各專業(yè)學(xué)生的思想政治教育滲透，這就要求教師除了過硬的專業(yè)素質(zhì)之外還必須具備較高的馬克思主義理論知識，作為課程思政教師，必須充分學(xué)習(xí)和體會馬克思主義基本原理，高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，只有這樣才能使課程思政發(fā)揮其思想政治教育的最大化效果。

（2）重視學(xué)生的關(guān)切和訴求。思想政治工作從根本上說是做人的工作，是圍繞學(xué)生開展的，高校課程思政的實(shí)施，應(yīng)遵循因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的關(guān)切與訴求，回應(yīng)學(xué)生的思維困惑和實(shí)踐難題，激勵(lì)學(xué)生更多關(guān)心、思考國家社會事務(wù)，積極進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）不斷研究和探索更加科學(xué)合理的增值評價(jià)評估工具，挖掘更加全面的學(xué)生增值發(fā)展詳細(xì)數(shù)據(jù)，同時(shí)增加社會服務(wù)成績增值評價(jià)數(shù)據(jù)。

結(jié)  語

高職課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。在高職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生鍥而不舍地進(jìn)取與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地鉆研理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生精益求精地掌握專業(yè)技術(shù)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展“工作室”和“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，從多個(gè)方面改善教學(xué)，致力于培養(yǎng)具有良好“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生。

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（楊楠、呂昕、趙爭：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院；王鵬、周杰：陜西省教育廳）

責(zé)任編輯：張言