當新高考的浪潮遇上人工智能等新技術，作為西安市教育局與西安交通大學“雙直屬”的學校，我們深刻意識到：傳統的“標準化”育人模式已難以適應智能時代的需求。

作為基礎教育的踐行者，面對人工智能、新高考及強國建設對人才需求轉型的三重挑戰，必須主動思考教育變革的方向與路徑。學校的育人模式、課程體系、學習空間與方式、評價方式及家校社協同機制，均需深化變革。唯有如此，方能真正落實為黨育人、為國育才的使命。

一、重構以素養為導向的育人模式

黨和國家的教育方針明確提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在新高考“分類考試、綜合評價、多元錄取”的改革導向下，在人工智能深度賦能教育的背景下，學校建立“全人教育”理念并主動作為。在實踐探索中，形成了三大特色舉措。

融合高校資源，打造“大講堂+科技教育”創新育人平臺。學校與西安交通大學共建“弘德大講堂”，每學期開設兩場前沿科技講座，內容涵蓋人工智能、生物醫學、機械設計與制造等領域，講座覆蓋全體學生。同時，實施“科技班主任”制度，26位大學教授擔任班級導師，通過“科技報告+實驗室開放日”，讓學生在創新港就能了解國內外的科技前沿和成果，拓寬學科視野，引導他們在科技強國的征程上逐夢前行。

“三層三階”培育體系助力學生做好人生規劃。學校依托德育共同體，推進“三層三階”德育體系落地生根。三層，即引導學生做學習、生活、社會三個層面的主人。通過班級自治、宿舍生活技能大賽、校園模擬招聘會、心理健康月等活動，培養學生學習自主、生活自理、社會擔當的能力，教會學生“認識自己、發展自己、完善自己”（三階）。培育體系按階段有序實施，在職業認知啟蒙階段（高一），通過“教授晚餐”（每學期2場）、“學哥學姐講專業”（已有30余位校友分享），引導學生完成職業認知；在實踐規劃階段（高二），依托校園模擬招聘會、行業調研，引導學生強化事業規劃能力；在信念升華階段（高三），結合高考咨詢專場、“志業導師結對”（志業導師即行業領軍人物），引導學生從職業選擇躍升到人生志業。

學校通過整合學業、實踐、心理等12類數據，對學生成長進行數字畫像。建立“觀察—預警—干預”機制，為學生精準匹配分層作業、社團選修等資源，實現“一人一策”指導。

以上三項舉措通過聚焦資源融合的深度、生涯教育的梯度、個性發展的準度，推動育人體系向立體建構升級。

二、以融合創新的校本課程提升學生綜合素養

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。學校以此為指導，構建“國家課程為基、地方課程為體、校本課程為用”的三級融合課程體系，推動課程內容、實施方式、教學組織形式全面創新。

一是依托創新港的獨特優勢，構建獨具魅力的“四創”（創意、創美、創能、創理）精品選修課課程體系。40多門特色課程既獨立又融合，不僅注重培養學生的邏輯思維、實踐操作、創新創造及審美鑒賞能力，還為學生的長遠發展打好基礎。“四創精品選修課”中多門課程獲評西安市普通高中精品示范課，學校的高中物理和語文學科被命名為西安市普通高中優質學科基地。

二是推進跨學科課程群建設，如開設“計算機創意創造”“數字化人文探究”“未來大國工匠”等融合課程，培養學生的綜合能力。

三是實施基于真實任務情境的項目式學習任務，探索跨學科作業，提升學生解決復雜問題的能力，讓學生在真實的體驗中收獲成長。在校本課程的實施中，學校多次組織學生赴科技企業開展科技研學，思考智能制造時代的青春答案；赴陜西歷史博物館探尋中華文明的密碼；赴秦嶺國家植物園進行綠色生態研學，共守祖國的青山綠水；赴閻良航空基地聆聽試飛員的傳奇經歷，尋找大國重器背后的創新脊梁。

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學校多位學子先后在全國青少年信息學奧林匹克聯賽、中國國際大學生創新大賽（2024）萌芽賽道、第七屆西安市青少年機器人競賽等賽事中斬獲佳績。

三、數智賦能實現“精準學習”

新課標、新高考和新教材為課堂改革指明了方向，要求從“知識傳授”轉向“能力培養”，從“教師主講”轉向“教師主導”。從“知識傳授者”到“學習設計者”，從“解決題目”到“解決問題”，這些轉變，都強調培養學生的實踐能力和創新思維。為此，學校做了以下探索。

一方面，引入數智化作業，有效地提升了學生的學習效率和學科素養。學校邀請西安交通大學李剛教授作了“數智賦能中國產業發展轉型升級”的主題報告，為師生揭開數智賦能的神秘面紗。在實踐中，數智作業不僅助力學生實現個性化學習，精準提升學習效率，還能提供即時反饋，支持學生動態調整學習目標、方式、內容。引入數智化作業后的有效減負與科學管理不僅使學校實現了從“統一教學”到“精準學習”的轉變，也為教師的科學決策提供了支持。

另一方面，引入混合式教學模式，將線上AI資源與線下探究有機結合，促進學生實現知識內化，學會實踐應用。此外，學校堅持采用學習共同體的方式，引導學生圍繞興趣形成合作探索小組，進行深度學習，讓“四有好課堂”（有學、有問、有光、有謙）落地生根。

四、完善多元立體的評價機制

在新高考的背景下，單一的知識考試已難以科學評價學生的綜合素質。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確要求，評價要破除唯分數、唯升學等頑瘴痼疾。學校積極落實政策精神，推動評價體系改革，構建了“多維化、過程化、數據化”的評價模式。探索的“紙筆測驗+實踐作業+展示匯報”的考評方式，讓學生在多樣的場景中提升了能力，發展了學科核心素養。同時，開設專題研修課程，提升教師的評價素養，提高教師在AI的支持下進行評價設計與實施的能力。

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五、構建家校社協同育人新機制

家庭、學校、社會合力育人是新時代教育發展的重要方向。學校以“協同、共享、共建”為原則，構建家校社合作新模式：一是開展“素養家長講堂”，幫助家長更新教育理念，引導家長從“焦慮育兒”轉向“智慧陪伴”，以更科學的方式參與孩子的成長；二是設立“教學開放日”，邀請家長進入常規課堂感受教育點滴，增進了解，互促進步；三是與科研院所、行業企業聯合舉辦“主題研學營”，構建共建共享的研學實踐機制。

強國建設呼喚教育先行。面對新時代的教育變革，以技術賦能素養、以機制支撐變革、以實踐引領未來，是公辦完全中學走向高質量發展的根本路徑。作為中學管理者，我們需要以戰略思維、系統思維與創新思維全面推進育人理念與教育模式的深度轉型，唯有如此，方能在教育變革的新征程中搶占先機，贏得未來。

作者單位：西安市創新港中學（創新港西安交通大學附屬中學）

責任編輯：張言